基于產學研平臺的建筑節能型人才培養模式研究

摘要：在我國，高校建筑節能專業人才的培養剛剛起步，探索并建立建筑節能型人才的培養體系刻不容緩。在企業、學校、科研單位三方結合的基礎上，本文提出了新時期建筑節能施工型人才的培養方案，制定了節能人才的培養模式，并建立了相應的體制機制，為建筑節能施工型人才的培養提供新的思路。

關鍵字：建筑節能；校企合作；“產學研”結合；體制機制

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0195-03

一、引言

當前社會能源消耗主要集中在三個領域：工業、交通、建筑[1]。據資料顯示，目前我國的400億m2既有建筑中95%以上屬于高能耗建筑，單位建筑面積采暖能耗為同等氣候條件下發達國家的2～3倍[2]。而且，我國正處于城鎮化建設的快速發展時期，每年新增建筑面積20億m2，而新增建筑中超過80%的房子是高能耗的建筑。建設部有關部門預計，到2020年，我國還將新增建筑面積約300億m2，建筑能耗最終將占全社會總能耗的50%以上，新老建筑節能問題已迫在眉睫。建筑節能是緩解我國能源緊缺，改善人民生活條件，減輕環境污染，促進經濟持續發展的一項最直接、最廉價的措施，建筑節能工作的重要性達到了前所未有的高度。因此，社會對建筑節能人才的需要越來越大，要求也越來越高，但是，現在的建筑節能技術人員大部分都是通過實踐和自學的方式獲得節能知識，知識缺乏完整性和系統性，深度與廣度也有限[3]，目前有些企業組織短期節能培訓班，但是培訓時間短，知識體系不完備，培訓效果一般不理想。為了解決建筑節能人才與社會需求的矛盾，高職院校有必要制定節能專業人才的培養模式，為企業發展培養適時所需的專業人才。在校企合作的前提下，本文提出了新時期建筑節能人才的培養方案，從“產”、“學”、“研”三方面入手提出了新的人才培養模式，并建立了相應的機制體制以保證建筑節能人才培養的順利進行。

二、校企合作、產學研相結合培養人才

1.基本思路。與湖南建工集團、中建五局、長沙北極熊節能環保技術有限公司等大型知名企業合作，成立建筑工程系校企合作理事會，并成立專業建設指導委員會，全面負責建筑工程技術專業校企共建工作。校企合作創建“建工園”，建工園集產、學、研功能于一身，三位一體，全方位培養學生。

建工園由股份制公司、建筑節能研究所、實訓基地組成（即：一公司一所一基地，“三合一”組成）。股份制公司包括：股份制設計公司、股份制施工公司、股份制監理公司、股份制檢測公司、股份制測量公司等。并在股份制公司層面下設立與節能相關的設計實訓室、施工實訓室、監理實訓室、檢測實訓室等，各個實訓室都有一位名師領銜。在建筑節能研究所層面下設立新材料研究室、新能源研究室、節能設計研究室、節能施工研究室等；實訓基地由校內實訓基地和校外實訓基地組成。建工園建設充分體現“七合一”理念，即：“理論實踐合一、教室車間合一、教師師傅合一、學生徒弟合一、實習生產合一、教學科研合一、作品產品合一”。

股份制公司主要用于理實一體教學、課程實訓、綜合實訓，也用于青年教師的職業能力鍛煉，教師和企業技術專家在真實的工作環境中對接產業，培養學生的職業能力。建筑節能研究所主要培養學生的科研及創新能力，節能研究所的研究成果，一部份節能產品可以在校內生產性實訓基地生產出來，一部份節能研究成果推向社會，促進地方經濟發展。

校內實訓基地主要用于學生生產實訓、技能鑒定、職業與行業培訓、檢測與實驗、節能產品生產和技術服務等，校外實訓基地主要用于學生的知崗、定崗、跟崗、模崗、頂崗等五崗實訓。

2.建立校企合作、產學研結合的體制機制。（1）建立校企合作理事會組織機構。在學院校企合作的體制機制下，充分發揮學院職教集團理事長單位平臺優勢，以專業建設決策層、協調層和實施層三個層次校企合作組織機構為主體，以校企項目合作和校企共建專業為紐帶，聯合湖南建筑業協會、湖南建設人力資源協會、湖南建筑節能協會、湖南建工集團、長沙北極熊節能環保技術有限公司等成立校企合作理事會，下設理事會秘書處、專業建設指導委員會、校企共建專業建設辦公室、校企項目合作辦公室等部門。（2）理事會校企責任主體的權利和義務。理事會校企責任主體包括湖南城建職業技術學院與合作企業，在管理體系中享有各自的權利，同時也要履行相應的義務。如學院可聘請成員單位內專業相關的高技能人才、資深技術員、工程專家等擔任兼職專業課教師或實習指導教師等；作為辦學主體之一，學院應為合作企業培養建筑節能施工型高端技術技能型人才。成員單位可利用學院完整的教育教學設施和職業培訓資源，開辦職業教育和培訓班等；理事會合作企業也作為辦學主體之一（學校和企業“雙主體”辦學），以資金、設備、技術、人力資源投入學院的專業建設，參與并指導專業建設，共同培養學生，提供實習場所、提供就業崗位，合作技術研發，促進共同發展。（3）校企合作理事會管理機制。建筑工程系校企合作理事會主要管理機制是“四會一制度”：理事大會、常務理事會、系務工作會、系部職工大會、理事會經營和資產管理制度。原則上每年召開一次全體理事會議，至少兩次常務理事會，系務工作會不定期召開，系部職工大會每學期至少召開兩次。根據三層組織機構的基本職責，制定《建筑工程系校企合作理事會章程》、《建筑工程系校企合作理事會財務和資產管理制度》等制度，規范理事會的管理工作。（4）校企合作理事會運行機制。①建立校企合作理事會日常運作機制；②建立校企合作理事會協調機制；③建立校企合作理事會利益驅動機制；④建立與企業人才需求、轉型升級和技術服務需求對接的產學研合作機制。

隨著管理體制的健全和管理制度的不斷完善，各部門明確自己的職責，落實各項工作，為培養新時期建筑節能型人才打好基礎。

3.創新“4+1+1，雙園輪轉、校企輪換、產學研結合、工學交替”人才培養模式。基于建筑業施工現場管理關鍵工作崗位的要求，按照“由簡單到復雜”，“由單項到綜合”的遞進認知規律組織教學，推行知崗、定崗、跟崗、模崗、頂崗“五崗實習”，按基本能力培養、綜合能力培養和頂崗能力培養三階段強化能力培養，深化“4+1+1多學期、三階段”的“工學交替”教學組織模式改革。endprint

基于深度校企合作機制，整個人才培養過程，學生交替地在校園理實一體課堂、校內建工園之間“雙園輪轉”學習，交替地在學校和校外合作企業實訓基地之間“校企輪換”學習。建立《雙園輪轉管理辦法》、《校企輪換管理辦法》等工學交替管理制度，保障“雙園輪轉、校企輪換”工學結合運行順暢。具體教學培養方案如下。

第1～4學期（即4），是基本能力培養階段。通過《建筑構造與識圖》、《計算機輔助設計》、《建筑節能基本知識》、《建筑節能施工技術》、《建筑施工組織》及《建筑工程質量與安全管理》、《綠色施工》等一系列理實一體化專業課程與第1學期專業認識實習（知崗實習）、第2學期暑期“定崗實習”、第4學期暑期“跟崗實習”及系列獨立設置專項能力實訓的“工學交替”學習，采用“教、學、做”合一的“任務驅動式”和“項目載體”教學方法，讓學生完成建筑業施工現場管理關鍵工作崗位所需的基礎知識、專業知識、基本技能的學習與訓練任務。主要安排學生在校內建工園實訓室、生產性實訓基地、合作企業項目部施工現場進行實踐和實訓，并結合企業建筑施工生產任務，對接產業，多出建筑產品或節能產品，達到作品和產品的合一。同時，安排學生星期三和星期五下午在湖南城建建筑節能研究所參與科研工作，鍛煉學生的科研能力和創新能力。

第五學期（即1），是綜合能力培養階段。在校內建工園或校外合作企業進行綜合實訓，學生根據自己的興趣愛好選擇相應的職業崗位，聘請企業專家和學校教師共同指導，學生模擬自己從事的崗位進行“模崗實習”，為下一階段的頂崗實習打下基礎。

第六學期（即1），是頂崗能力培養階段。學生到合作企業校外實訓基地進行施工現場施工員、質量員、安全員、材料員、資料員及標準員等關鍵崗位“輪崗頂崗實習”，培養職業崗位行動能力，進一步提升崗位適應能力，更深入熟悉企業生產組織管理和技術的發展應用，更好地發展社會交往能力，實現由學生向企業員工的轉變，最終實現學生在企業“零距離上崗”。

三、結語

隨著中國能源的嚴重短缺，以及建筑能耗的增大（約占整個國民經濟能耗的30%～40%），培養掌握建筑節能技術的人才是開展建筑節能工作的不可或缺的一個環節。高職院校將成為專業培養建筑節能施工人才的主要方式。我院致力于在企業、學校、科研單位三方結合的基礎上，依托“建工園”平臺，實施“4+1+1，雙園輪轉、校企輪換、產學研結合、工學交替”的人才培養模式，為國家和社會培養高質量的建筑節能施工人才，為國家的建筑節能產業注入更多的新生力量，為人類的可持續發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]清華大學建筑節能研究中心.中國建筑節能年度發展研究報告[M].北京：中國筑工業出版社，2012.

[2]涂逢祥.建筑節能（45）[M].北京：中國建筑工業出版社，2006.

[3]王軍，吳雯雯.建筑節能專業人才培養方案研究[J].中國水運，2010，（9）：117-118.

作者簡介：鄭偉（1965-），男，湖南衡陽人，碩士研究生，結構工程專業，湖南城建職業技術學院建筑工程系，副教授，高級工程師，研究方向：建筑結構加固。endprint