國際經貿專業實行全英語教學的思考

摘要：在我國對外經貿深入發展及高校國際化的背景下，國際經貿專業由于其專業特性，實行全英語教學已勢在必行。作為新生事物，國際經貿專業開展全英語教學主要受制于教師專業英語水平、學生接受能力、教材支持狀況以及相關輔助支撐條件等。綜合實力較強的高校應通過有效應對上述問題，發揮好示范引領作用，推動國際經貿專業全英語教學的發展。

關鍵詞：全英語教學；國際經貿專業；制約因素；對策

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0127-03

一、國際經貿專業全英語教學勢在必行

自我國于2001年12月加入世界貿易組織以來，對外經貿事業發展異常迅猛。目前，我國年外貿規模已達4萬億美元，成為全球第一大出口國、第二大進口國和第二大貿易國。利用外資和對外投資方面，我國在依然保持世界引資大國地位的同時，本土企業“走出去”已蔚然成風。2012年，我國對外直接投資創下流量878億美元的歷史新高，首次成為全球三大對外投資國之一。展望未來，中國將在更高層次、更大范圍和更廣領域全面參與國際經濟競爭與合作，為完成由貿易大國向貿易強國的歷史性轉變而努力。

我國對外經貿事業全方位、深層次的發展，需要有高質量涉外經貿人才的持續供應作保證。未來合格的涉外經貿人才，不僅應扎實掌握國際經貿基礎理論及專業知識技能，還須具備相當水準的商務英語表達能力，因為英語作為目前世界上最廣泛通用的語言，是各類國際經貿業務溝通的語言基礎。國內高校尤其是那些實力較強院校的國際經貿專業，擔負著為我國對外經貿發展培養后備高層次人才的使命，必須順勢而為，積極創造條件推行各課程的全英語教學，為學生適時打好商務英語聽說讀寫的基礎。

同時，2010年7月發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》對擴大教育開放，加強國際交流與合作及提高交流合作水平提出了明確要求。當前，伴隨著我國高校國際化的發展，由于國際經貿專業本身的特性，已有愈來愈多的該專業學生通過各類國際交流項目赴境外高校交流學習，同時，也有越來越多的境外非漢語背景留學生來華選擇國際經貿專業深造。在此態勢下，加強國際經貿課程國際化建設，運用英語講授專業課程及進行論文指導，以為該專業學生的境外交流學習打好基礎，并滿足培養國外留學生的要求，就成為高校特別是綜合實力較強高校的國際經貿專業發展的必然要求。

從高校層面看，根據教育部公布的數據，2013年我國具有高招資格的普通本科院校有879所，經國家批準設立的獨立學院有287所。在此1166所本科院校中，有745所高校設立了國際經貿專業，占比為63.89%，在開設院校的數目僅次于英語、計算機科學與技術以及市場營銷，名列第4位。然而，國際經貿專業表面的繁榮難掩其實質上的低層次重復與低水平競爭，目前該專業本科畢業生的就業困境就已部分說明了問題。為適應國家對外經貿新發展的要求并促進高校的國際交流與合作，具備條件的高校特別是那些綜合實力較強的院校，應通過推行該專業各課程的全英語教學實現差異化發展，進而帶動高校整體國際經貿專業教學水平與培養能力的提高。

二、國際經貿專業全英語教學的主要制約因素

國際經貿專業全英語教學并非僅涉及少數幾門課程，而是指對從大學一年級至四年級期間的各門課程（除去若干門必修的通識教育課）均采用“浸入式教學”（immersion teaching）的全英語教學模式，包括講授、板書、課件、作業、案例討論分析以及課程考試等各個環節，使學生在課業學習上持續沉浸于英語氛圍之中。當前，對于多數高校的國際經貿專業而言，在課程上系統性地推行全英語教學尚屬新生事物，還有不少問題需要探索。國際經貿專業課程涉及的知識領域較廣，并兼具理論性和實踐性，其內容繁雜，且各門課程在知識點等方面環環相扣，推行全英語教學卻非易事。從目前情況看，其主要面臨著教師、學生、教材及相關支撐條件等問題的制約。

1.教師的專業英語水平。按照規劃，國際經貿專業全英語教學應貫穿于學生本科四年的各個主干課程教學之中，從其入學伊始的管理學、微觀經濟學等學科教育課，到中期階段的國際貿易、國際金融等專業基礎課，再到后期階段的國際經濟合作、國際服務貿易等專業方向課及專業選修課，均應體現出全英語教學的內涵。一般而言，教師的中文專業教學能力問題不大，但全英語教學要求教師在課堂上能夠運用學生容易理解的英語口語，將課程的基本概念、相關理論以及關鍵知識點等講授清楚，并能運用必要的過渡語完成教學場景轉換，還須通過與學生的現場互動及時了解其學習效果。這就對教師的英語口語、聽力及語言表達能力等形成了較高要求。目前，相當多的高校教師尚缺乏在英美大學系統學習或研究的經歷，其英語能力不全面，語法知識不系統，尤其是英語發音不規范，以至難以熟練地使用英語完成專業知識內容表達并與學生做有效溝通。

2.學生的接受能力。學生在全英語教學過程中的接收能力，直接影響到課程教學效果的優劣。全英語教學對學生的英語聽力、會話及閱讀理解能力均要求較高，使學生同時面臨來自語言及專業學習兩方面的壓力。按理說，學生在進入高校時通常已有10年時間的英語學習經歷，應該具備了一定英文基礎。但眾所周知，我國目前的中小學英語教學尤其是中學英語教學基本仍屬應試教育，為追求升學率，多實行課上滿堂灌、課下題海戰的做法。這種教學模式使得學生長期只注重書面考試應付能力的訓練。大量做題、死扣語法的結果雖使學生在英文讀寫方面有所長進，但由于長期操練的是“啞巴英語”，在英語的聽尤其是說方面不盡如人意。當進入高校即面臨課程全英語教學時，由于要將第二語言與陌生的專業課程結合在一起學習，學生難免會產生畏難情緒。同時需要關注語言及專業知識的結果，使得學生須花更多的時間來學習全英語課程，從專業角度看，學習效果必然受到影響。

3.教材的支持狀況。教材作為體現教學內容和教學方法的知識載體，是課程教學中教師與學生交流互動的平臺，是實現全英語教學目標的基本手段。一般來講，全英語教學最好使用原版教材。對于國際經貿專業而言，多數課程有對應的原版教材可以引進，同時有國際知名大學的公開課可供參考，但一些專業課程如《國際經濟合作》、《中國對外貿易概論》等，卻難以做到這一點，目前尚需要由教師自編講義，短時間內其質量難以保證。即使那些有原版教材可供采用的專業課程，原版教材也多少存在著部頭大、面面俱到、重點不突出及與中文版教材體系不對應等問題。并且相比于中文教材，原版教材一般價格較高而利用率低，學生缺乏購買積極性。對教師而言，囿于專業素養以及獲取原版英文教材的信息渠道，常常難以遴選出恰當的原版教材。endprint

4.相關輔助支撐條件。全英語教學的開展對高校管理也是一個挑戰，需要得到校、院、系各級層面的重視與系統性支持。尤其是校級層面需要建立和完善相關配套支持機制，包括師資培養與引進機制、教學效果評價機制、教師激勵機制以及教學研究機制等，學校的人事、財務、教務、圖書館、后勤等相關部門需要協調配合，共同為全英語教學的推行創造良好的軟、硬件支撐條件。值得指出的是，全英語教學需要教師在時間與精力方面做出相當高的投入，在目前各高校普遍重科研而輕教學的背景下，如果教師的付出未被合理承認，則可能挫傷其積極性，進而影響到全英語教學的效果。

三、推進國際經貿專業全英語教學的對策

作為新生事物，國際經貿專業全英語教學的實施門檻相對較高，從我國高校的現狀實際出發，其推行應是一個循序漸進、逐步推廣的探索過程。那些綜合實力強的高校更具備師資力量與生源條件（包括境外生源條件），通過采取得力措施應對上述問題，率先實行國際經貿專業的全英語教學，發揮好示范引領作用。其經驗和積累也可以通過擴散效應，帶動更多院校的國際經貿專業參與到全英語教學行列中來。

首先，通過培訓與引進“兩條腿走路”，提高全英語教學師資水平。全英語教學對師資要求相當高，從事全英語教學的教師除應具備本學科的較高知識素養外，還要能將英語作為教學工具，恰當準確地運用于教學過程之中。為此，一方面在職教師需要主動提高自身英語教學技能，積極參與各類培訓包括到英美知名高校接受對口培訓；另一方面，也要創造條件吸引高水平“海歸”充實到教學師資隊伍中來。此外，通過聘請英美高校的一線專業課教師實際參與和輔導全英語教學，是提高水平的一個理想途徑。目前，在科研導向支配下，高校所聘請的外籍人士多為學術研究人員，其來華一般是做專業課題研究或學術交流而較少參與教學，特別是本科生的專業課教學。對此可做適當調整，加大英美知名高校授課教師的聘請力度，發揮其指導輔助中國教師全英語教學的職能。

其次，調動學生的主動性與積極性，形成其愿意學習的環境。國際經貿專業各課程采用全英語教學，無疑會加重學生的學習負擔，使其產生畏難情緒，特別是在學生剛開始接觸全英語教學時。但學生既是全英語教學的承受者，同時也是受益者。有效的全英語教學可以實現學生在專業中學習英語，在英語學習中掌握專業知識的效果。對此，一方面教師需要采用豐富靈活的教學方法來激發學生的學習興趣，通過發揮學生的主動性來提升教學效果；另一方面，也需要制定一套有效的激勵制度，使學生嘗到接收全英語教學的“甜頭”。比如，鑒于課程成績對學生的重要性，可適當提高平時成績的比重，使最終成績能相對客觀地反映學生的學習成果。此外，還可在學生最終成績單上強調各主干課程為全英語授課，從而有利于其畢業求職、讀研或出國留學深造。

第三，開發出適用教材，滿足全英語教學需要。國際經貿專業全英語教學最好選用英美高校原版教材，以實現與國際接軌的需要。但如前所述，該專業部分課程并無對應的原版教材，而那些具備對應教材的課程，原版教材也可能存在難度、專業涉及面與學生現有英語水平及專業知識不匹配問題。學生通過學習專業課程，應能夠了解中國在相關國際經濟貿易領域的進展、政策及戰略，而這也恰是原版教材所難以體現的。對此，可由國內部分頂級高校組織專家學者，參照現有中文版教材體系，編選出版對應的英文版教材，以供實行全英語教學的各高校國際經貿專業使用。當然，教師也應發揮主觀能動性，通過從有關網站上選用材料、下載視頻等手段，在提高學生學習興趣地同時，將相關領域內的新理論、新方法及新情況等告知學生，充分提高全英語授課效果。

第四，加強對國際經貿專業全英語教學的管理與支持。由于國際經貿專業本身的特性，其全英語教學一般會走在高校各專業的前面，扮演著事實上的“探路者”角色。但國際經貿專業全英語教學的順利開展并非系這一層面甚至學院層面所能夠完全掌控的事情，而必須站在學校層面的高度，設計好其路線圖與時間表，并提供足夠的支持條件。學校一方面要實施教師授課資格制度，設立全英語教學評價體系，督促教師不斷提高授課質量；另一方面也要建立和完善激勵機制，將授課質量同教師的業績指標和待遇掛鉤，以充分調動其積極性，并同時為全英語教學創造完善的硬件條件。應尊重教師的主動性和創造性，在教材選用、考試方式、學生成績判定等方面給予教師必要的自主權。此外，還應為教師參與國內外進修、異地參加教學研討會及教學觀摩、發表教改論文等，提供相關信息和必要的財力支持。

四、結束語

黨的十八屆三中全會報告指出，我國將“加快培育參與和引領國際經濟合作競爭新優勢，以開放促改革”。隨著我國對外經濟貿易逐步擺脫以往那種粗放型的增長模式，對高素質外經貿人才的需求將充分顯現出來。國際經貿專業開展全英語教學，既是為國家培養具有國際競爭力的高素質人才的內在需要，也是推進高校國際化進程、增強國際合作與交流的重要舉措。目前，國際經貿專業全英語教學尚處于探索階段，還面臨各種問題與障礙，但隨著各知名高校的重視與加強支持和管理，該專業的全英語教學必將健康發展起來。

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基金項目：本文為江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題“提高學位與研究生教育國際化水平研究與實踐”（項目編號：JGLX13_011），以及南京理工大學經濟管理學院教學工程培育項目“國際化人才模式理論與實踐研究”的階段性成果。

作者簡介：閻志軍，南京理工大學經濟管理學院副教授，碩士生導師。endprint