優化教學環節 提高課堂效率

馮冬玲

摘要：作為一名老教師，通過多年的數學教學，積累了些許經驗，本文在數學教學方面的不斷探索與反思當中談幾點自己粗淺的認識。

關鍵詞：優化；教學環節；提高；課堂效率

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0110-02

一、上好一堂課，備課是關鍵

備課主要是備教材、備教法，更要“備學生”。教師要認真研讀教材，把握教學內容，分析學生的實際發展水平，根據課型擬定教學方法，籌劃教學程序的安排，做到既突出教學難點，又能掌握本節課的重點。其中備學生是關鍵一環，教師必須掌握班級學生的學習狀態和發展水平，學生學習程度不同，教法也應有異，為分層次教學做好準備。每個環節每堂教學都爭取做到“有備而來”。有效課堂教學往往來源于課前的充分準備，還要做好課后反思，及時回顧執教體會，反思不足與疏漏，記下自己的教學思考，這些都是教學生涯的寶貴資料，也是教師成長進步的臺階。做好備課環節，積累教學經驗，對改進課堂教學提高教學水平大有裨益。

二、抓住開課十五分鐘

要想上好一堂高效的數學課，教師必須掌握好每一環節的教學時間。據統計，小學生的注意力集中在上課的前十五分鐘。所以，教師要掌握好教學時間，爭取用生動的情景導入新課，用簡潔的語言在這一時間段內向學生傳授本節課的新授知識，此時學生注意力集中，頭腦清楚，會很快接受和理解新知識。如我在教學《什么是周長》一課時，我在網上收集了各種各樣漂亮的樹葉讓學生欣賞，看到學生們那贊賞的眼光，我馬上問：“你們想把它們畫下來嗎？”學生們異口同聲地說：“想。”我讓學生們自己選擇最喜歡的樹葉，用紙把它們畫下來。然后讓學生展示畫的圖，并說明是怎樣畫的，從哪開始，到哪結束，大家評議。最后我利用課件動態演示小螞蟻爬樹葉的邊緣一周，交代這就叫周長。學生們對周長的概念印象比較深刻。在學生掌握新知識以后，可以進行有梯度的鞏固練習，進行深化提高。

三、巧用多媒體教學手段

電子白板、電腦、實物展臺和投影儀是教學中的好幫手。在教學觀察物體和圖形與面積的數學問題時，有些學生的空間思維并不靈活，借助多媒體教學設備，將書本上抽象的概念搬到電子白板上，讓學生們充分地觀察，實際操作，那么教學中的難點就迎刃而解了。如我在教學《圓的面積》一節時，我運用轉化的方法，將未知轉化為已知，先請同學們回憶平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來的，根據學生的回答，我利用電腦配合演示，給學生視覺的刺激。平行四邊形是通過長方形推導的，這個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環節，滲透轉化的思想，引導學生抽象概括出：新的問題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識可以解決新的問題。“圓的面積”是否能轉化成平面圖形？讓學生通過小組合作，在動手操作中加深體驗，深刻領悟，再引導學生觀察圓近似于什么形？學生會發現近似于平行四邊形，我趁勢引導學生繼續分，使學生邊觀察邊思考，發表自己的觀點。最后可得：把圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長方形，盡管形狀發生了變化，但面積是不變的，也就是說，拼成的長方形的面積等于圓的面積。接著拋出新問題，長方形的長和寬各相當圓的哪一部分？利用長方形的面積公式推導出圓的面積公式。此時學生們會紛紛動腦思考，觀察，從而得出長方形的長相當于圓的周長的一半，長方形的寬相當于圓半徑，繼而推導出圓的面積S=（2πr）÷2×r=πr×r=πr2，使學生體驗知識形成的整個過程，在頭腦里對知識進行消化，吸收，重組，再創造，同時教師自然地突出教學的重點，突破了難點。

四、練習要有梯度、深度和廣度

數學練習題的設計是為了提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，所以應遵循其趣味性、基礎性、針對性、層次性、生活性和開放性。

好奇、好動、好玩是青少年的心理特點，教師要創設有效情境，使教學更具情趣。大量的枯燥的練習題只能讓學生感到煩躁和乏味，所以我經常將一系列的練習題根據難易程度組合成一個個有挑戰性的闖關游戲，結合多媒體的教學手段，學生每過一關都設置一個小圖片或是小動畫的鼓勵形式，比一比誰得到的多，最后換成花兒朵朵，貼到教室的展示板上，這樣，學生的積極性就被充分地調動起來了。如，填一填：①晚上六時，時針與分針所成的角是（ ）。②互相垂直的兩條直線相交所構成的直角有個。③一個周角等于（ ）個平角。

學生們在做練習題時往往都能積極開動腦筋，尋找解題辦法。在練習中，讓優秀的學生得到充分的展示，其他學生也會感受到到學習新知識、運用新知識解決問題的驕傲，體會到學習的成功與快樂。

五、運用準確、精練的數學語言

數學課程是一門嚴謹的課程，在教學時教師的授課語言要盡可能做到準確、精練。

比如“數”與“數字”、“除以”與“除”、“時間”與“時刻”等概念如果混為一談，就混淆了數學教學概念。如：4除以2和4除2，這兩道題在列式上就不同，前一個列成4÷2=2，后一個應列成2÷4=0.5，如果把“除以”與“除”弄混了，學生在列算式時就容易出錯，把第二道題也列成4÷2=2了。所以教師在課堂上講話要準確，重點的地方要加以強調，以引起學生的注意。

教師尤其是數學教師在課堂教學中要做到語言精練，用簡潔準確的語言傳遞豐富的教學內容，不要讓“廢話”破壞教學節奏，轉移教學重點。喋喋不休反而會弱化學生對知識的理解和銜接，不利于學生心智的發展發育。教學中教師也要利用好體態語這些無聲的教學語言，教師的眼神、表情和動作都會吸引學生的注意力，也表達著老師的肯定和指令，有時這些無聲語言比有聲語言更為含蓄、有力量。教學中還要注意“留白”，即老師應該給學生留出思考品味交流的時間。“滿堂灌”可能會使學生昏昏然，造成對知識的“消化不良”，我們一些教師在教學中往往唯恐學生“吃不飽”、“吃不好”，其實教師的教學語言主要起到點撥、啟發、引導作用，重質量而不是數量。在數學課上，教師簡練精辟的語言，往往更會加深學生對知識點的印象，幫助學生理清學習思路，明確重點，避免混淆。教師要注意普通話教學，發音清楚，吐字清晰，針對不同學段的學生特點，使用他們樂于接受的語言，保持幽默干練的教風，提高課堂教學效率，對學生良好學習習慣也是潛移默化的培養。數學教師的教學語言準確、精練，能抓住學生的興趣和注意力，為課堂教學錦上添花。endprint