論基礎(chǔ)教育科研管理新模式的構(gòu)建

白艷

（遼寧省建平縣第三小學(xué)，遼寧 建平 122400）

論基礎(chǔ)教育科研管理新模式的構(gòu)建

白艷

（遼寧省建平縣第三小學(xué)，遼寧 建平 122400）

隨著教育科研工作的發(fā)展，在中小學(xué)中基礎(chǔ)教育科研管理也在不斷完善其管理模式。我們對基礎(chǔ)教育科研管理模式進行了再思考，提出了新的思想。本文試圖通過介紹和分析目前一些教育科研管理的結(jié)構(gòu)模式，提出教育科研管理新模式將給教育科研工作帶來的新的預(yù)期效果。

基礎(chǔ)教育科研；管理新模式；提高管理水平

基礎(chǔ)教育科研工作是基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分。教育科研管理是學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容。加強教育科研管理，是全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質(zhì)教育，深化新課程改革的重要工作。因此，學(xué)校科研管理必須強化策劃意識，在調(diào)查了解的前提下，我們在對學(xué)校需要解決的問題和主客觀條件進行認(rèn)真地分析、研究的基礎(chǔ)上做出科研管理的構(gòu)思和設(shè)計，全面加強學(xué)校科研管理工作，把科研管理工作做到最佳。

一、現(xiàn)狀分析

由于堅持走“科研興校、科研興教、科研興師”之路，隨著教育科研的發(fā)展，學(xué)校的教育科研工作已取得一定優(yōu)秀的成果，學(xué)校教育科研管理，也取得了一定的成績，但按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求，學(xué)校還存在著科研管理薄弱等問題，例如：教師科研意識不夠強；課題實驗研究過程管理不規(guī)范；課題研究出現(xiàn)重“大”輕“小”的現(xiàn)象；有些科研課題不能夠從教育實踐出發(fā)，去解決教育教學(xué)工作的實際問題；甚至有的課題出現(xiàn)只立項，不研究，只開花，不結(jié)果的現(xiàn)象。這些問題直接影響了教育科研的發(fā)展，也影響了教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高。可見，加強教育科研管理已勢在必行，刻不容緩。此課題的提出，對加強教育科研管理，解決教育科研管理中存在的一些問題，促進教育科研規(guī)范化管理，具有十分重要的意義。我們探索教育科研管理新模式，目的是使科研管理更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化，從而促進學(xué)校教育科研的可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建原則

構(gòu)建基礎(chǔ)教育科研管理新模式，堅持以鄧小平關(guān)于“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”為指導(dǎo)，全面貫徹落實《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，構(gòu)建科研管理新模式，促進學(xué)校“教科研一體化”的發(fā)展，為全面實施素質(zhì)教育，推進課程改革實驗工作，提高教育科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量做出新的貢獻。我們提出以下幾個粗淺的原則。

1.方向性原則。堅持“三個面向”，全面貫徹《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，構(gòu)建基礎(chǔ)教育科研管理的新模式。

2.科學(xué)性原則。堅持以馬克思主義唯物辯證法和科學(xué)方法論為指導(dǎo)，使教育科研管理科學(xué)化。

3.整體性原則。教育科研管理要充分發(fā)揮整體功能的作用，全面管理，全方位實施。加強教育科研組織管理，強化教育科研課題管理，健全教育科研制度管理，優(yōu)化教育科研隊伍管理，搞好教育科研檔案管理，實現(xiàn)教育科研整體優(yōu)化。充分發(fā)揮指導(dǎo)與檢查的作用，使領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門負(fù)責(zé)人員齊抓共管，齊心合力，共同做好教育科研管理工作。

4.主體性原則。管理者的對象是廣大教師，是搞好教育科研的主力軍，從突出主體地位這個意義上來說，教師應(yīng)該是參與教育科研的主體，但也是參與教育科研民主管理活動的主體。因此，在科研管理過程中，要注重調(diào)動廣大教師積極參與教育科研管理的積極性，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

5.主導(dǎo)性原則。突出以教育科研管理為主導(dǎo)，學(xué)校的校長、科研副校長、科研主任、教導(dǎo)主任的主導(dǎo)作用應(yīng)得到充分的發(fā)揮。

6.實效性原則。堅持實效性原則，是解決重口頭、輕實踐以及實現(xiàn)教育科研管理實效性的重要原則。必須要抓實，要實干，見實效。

7.有序性原則。教育科研能否取得令人滿意的成果，有序化的過程管理至關(guān)重要。選題、論證、開題、實施、中期成果總結(jié)、終端成果驗收以及成果交流與推廣等，必須周密組織，有序運作，取得圓滿的效果。

8.發(fā)展性原則。堅持發(fā)展性原則，實現(xiàn)“科研興校、科研興教、科研興師”，實現(xiàn)教育科研工作不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

三、管理模式

在基礎(chǔ)教育科研管理新模式的研究與探索中，我們深感現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略思想，科教興國戰(zhàn)略的實施具有重大意義，其已成為廣大教育工作者的共識。“科研興校、科研興教”對提高廣大教師的科研素養(yǎng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。建立教育科研管理新模式，促進教育科研水平的提高，是學(xué)校教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。

1.建立“一體兩翼”的教育科研管理體制。建立以教育行政管理為主體，以科研管理、教研管理為兩翼的“一體兩翼”的教育科研管理體制。這種管理體制的確立，有利于提高“教科研一體化”的管理水平。

2.構(gòu)建校本科研“三位一體”管理新模式。所謂校本科研“三位一體”管理新模式，即以科研為先導(dǎo)，提高教育科研管理水平為重點，實行校、處、組“三位一體”管理新模式。“校”指學(xué)校教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)，統(tǒng)一籌劃，全面指導(dǎo)，強化管理。“處”指科研處，教導(dǎo)處明確分工，密切合作，具體組織，實施管理。“組”指教研組、年級組，是基礎(chǔ)的教科研活動單位，要扎實有效地做好科研、教研工作。

“三位一體”管理新模式的確立，解決了學(xué)校科研管理以校管為主的單一管理問題，學(xué)校教育科研管理走上科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的軌道，提高了教育科研的管理水平。

3.加強對教育科研的管理。學(xué)校要加強對教育科研的管理，設(shè)立科研管理機構(gòu)，健全與教育教學(xué)制度相配套的科研管理制度。加強對各級課題研究的過程管理。重視教育科研成果的推廣和應(yīng)用，在校本科研中引導(dǎo)教師應(yīng)用科研成果，結(jié)合教育教學(xué)的實踐進行再研究，使成果得到發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。

四、管理策略

1.加強教育科研思想管理。通過理論學(xué)習(xí)、信息交流，對教師進行科研思想教育，端正其思想認(rèn)識，糾正搞科研神秘論的錯誤思想，打消教師的畏難情緒，消除功利思想，樹立教師的教育科研新觀點、新理念，形成崇尚科研的良好氛圍。

2.實行教育科研目標(biāo)管理。以建立新的教育理論，提高教師科研能力、教育科研質(zhì)量為目標(biāo)實行管理。

3.健全教育科研制度管理。學(xué)校制訂《教育科研五年規(guī)劃》、《教育科研工作制度》、《關(guān)于對教育科研成果獎勵的暫行規(guī)定》、《教育科學(xué)研究課題管理辦法》、《教師科研工作考核辦法》、《學(xué)術(shù)論文評審的管理辦法》、《教育科研檔案管理辦法》等各項制度。健全學(xué)校、處、組三級科研管理網(wǎng)絡(luò)，明確職能，層層落實，確保各項科研制度的有效實施。

4.強化教育科研隊管理。學(xué)校搞教育科研，首先要加強教育理論學(xué)習(xí)，幫助教師正確認(rèn)識教育科研在教育教學(xué)改革和發(fā)展中的地位與作用，正確認(rèn)識搞科研的必要性和可行性，及其對提高教師專業(yè)發(fā)展的重要價值。舉辦多種形式的培訓(xùn)，定期組織教師外出參觀、聽課、學(xué)習(xí)、交流先進經(jīng)驗信息，參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，舉辦科研講座、沙龍研討和成果交流，提高教師的科研能力，建立一支既善教又善研的科研隊伍。

5.狠抓教育科研過程管理。在各級科研課題實驗研究過程中，加強檢查、跟蹤指導(dǎo)，引導(dǎo)研究人員認(rèn)真對課題進行研究，避免出現(xiàn)“只立項，不研究；只開花，不結(jié)果”的現(xiàn)象。

6.搞好教育科研成果管理。課題研究終結(jié)后，要聘請專家組對課題成果進行驗收鑒定。同時，學(xué)校要及時做好科研成果評價、推廣和應(yīng)用工作，不斷提高教育科研質(zhì)量。不斷提高教師的科研素質(zhì)和科研水平。

7.完善教育科研檔案管理。教育科研檔案是在課題實驗與研究中形成的文字、圖像、聲音及各類多媒體軟件等各種形式的記錄。主要包括科研文書檔案、科研機構(gòu)檔案、科研適度檔案、科研課題檔案、科研成果檔案等。完善了教育科研檔案，有利于科研經(jīng)驗、成果的積累。

總之，構(gòu)建基礎(chǔ)教育科研管理新模式，為學(xué)校教育科研的可持續(xù)發(fā)展提出了新的思考，有利于向教育科研要質(zhì)量。

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1674-9324（2014）20-0019-03