“伏龍”記
——淺談中學班級管理

紀鵬

（山東省膠州市第十中學，山東 膠州 266329）

“伏龍”記
——淺談中學班級管理

紀鵬

（山東省膠州市第十中學，山東 膠州 266329）

一個班級的好壞在于班主任，所以班主任在管理上要講究教育藝術。不戰而取人之兵，乃上策也。班級工作針對的是學生，是活生生的有思想的人，有時采取慣用手段不奏效時，動用點兵家之策，往往會出奇制勝。本人結合教學經驗，從實際出發，淺談如何才能做好班級管理工作。

班級管理；班主任；認同感

一個班級的好壞在于班主任，所以班主任在管理上要講究教育藝術。尊重關愛學生是班主任的天職，責任感和信任度是班級管理的靈丹妙藥，只有真誠地去關愛和呵護每一位學生，才會創造出一個奮發向上、和諧發展而具有凝聚力的班集體。本人結合實際教學經驗，淺談如何做好班級管理工作。

一、班主任對班級的了解和認識

要想做好班級管理工作，作為班主任老師首先要對班級有個整體的了解和詳細的認識，這是做好班級管理工作的重中之重。對班級沒有基本的了解和認識，此項工作將無從談起。例如，我剛接任初二·三班的班主任時就聽說，班里有幾個全校有名的“刺兒頭”，成績差不說，還經常違反紀律、打架斗毆，弄得班里氣氛很差。前任班主任就告誡我，一定得當心他們搗亂。果然，就在我的第一節課上，當我剛做完自我介紹，逐個點名來認識每一位學生，當時教室里很安靜。這時，放在教室最后面的書報架嘩然倒地。地下書報一片狼藉。我抬頭看去，那個位置上正坐著那幾位“刺兒頭”學生，正用那種幸災樂禍甚至是挑釁的目光看著我。很顯然，他們是想給新班主任一個下馬威。如果這時我直接追究是誰干的，他們肯定會死不認帳，并借機生事。由于早有心理準備，我很平靜地說，“你們要是想用這種方式來歡迎新老師，我會感到很特別。你們靠近的那四位同學，能不能把報紙撿起來”？四個人遲疑了一會，懶洋洋的把報紙撿了起來。一場風波算是平息了。

二、班級管理的辦法

每個班級有每個班級的特點，尤其是具體到每個學生，其特點更加明顯。因此，班主任老師要針對班級和每個學生的特點采取相應的辦法，去進行開展班級管理工作。這樣才能做到對癥下藥，把班級管理工作做得有聲有色。這以上那件事情讓我想到，要想治理好這個班級，首當其沖的應該是制服這幾個“刺兒頭”。然而用什么辦法呢？硬管肯定是不行，找他們個別談話吧，他們大概早就聽過不知多少語重心長的教訓了。那應該怎么辦呢？其實這些學生們之所以發展成今天的這個樣子，除了有一部分人是先天性格的原因之外，很大程度上是跟當今我們的選拔式教育制度有關，他們從小所受到的正面評價以及肯定太少，缺乏別人對他們的認同感，于是會引發一些過激的逆反表現和行為，從而更被老師和同學們排斥、不接受，于是形成惡性循環，才會愈加反叛。其實，他們大都還是心底很純良的好孩子。那么，我怎樣才能使他們反叛的心靈回歸呢，治標不如治本，他們既然缺乏被認同感，那么我何不就給他們“惡補”一下呢？于是我采取了下面的辦法：為了不讓他們感到被個別對待，我在班級里積極開展了一次“給每位同學評優點活動”，即每次選一個同學出來，要求大家每人把被評同學的優點都寫在教室后的黑板上，非常醒目。先是評了幾位品學兼優的同學的優點，結果都被寫了滿滿一黑板。后來，我不動聲色地把他們四位中最“酷”的一個排了進來，可是，當大家聽說要評他的優點時，多數同學的反應是面面相覷，有的甚至開始哄笑。很顯然，他給大家的負面印象太深了。我就說，每個人身上都有許多優點，也許有人明顯些，有人隱蔽些，然而當我們用贊賞的目光來看待別人時，你就會發現他的優點數不勝數。這樣，黑板上慢慢出現了如：說話算數、能在運動會上為班級爭光等句子。我觀察他的反應，一開始，他大概認定我是想出他的丑，便故意作出一副奈我其何的樣子。后來，隨著優點一條條增加，他好象有點不習慣，訕訕的，不過倒是安靜了許多。當黑板被慢慢占滿時，我在最后的空隙上寫下：“你最大優點是你的潛力，你是一座待挖的富礦”。這時，他的眼神里已經少了些反叛，相反倒有點靦腆起來了。我知道這個堡壘已經被攻破了。唉，畢竟是個孩子呀。以后，他盡管還是偶爾犯錯，我在嚴厲批評他的同時，總是讓他感覺到，無論怎樣，老師都堅信他本質上是一個好孩子，從沒有放棄對他的期望。而他也一天天自律起來。于是我對其他三位也如法炮制。在優點的包圍中，他們一個個變乖了，最難得的是他們還與班里的同學打成了一片，甚至成了班級事務的積極分子，而當初故意推倒書報架的那位，自告奮勇當了班里的書報管理員。

三、總結

由此可見，認可和尊重是對他人人格和價值的肯定。是一種品質、一種修養，更是一種心境。人不可能盡善盡美，或多或少存在一些不足和缺陷。我們沒有理由苛求他人不犯錯誤，尤其是教師。面對一些風華正茂、朝氣蓬勃的莘莘學子們，更需要教育、引導、關愛，學生在人格上與教師是平等的，他們也需要關懷、理解，更需要被尊重。一個懂得尊重、關愛學生的教師，會以平等的心態、平常的心情、平靜的心境去對待所有的學生，建立一種平等和諧的朋友式的師生關系，此乃是班主任管理之魂。班主任是班集體的組織者、管理者。由于中學生的可塑性、創造性較強，加之思想負擔，學習等方面的壓力，而班主任的思想品德教育、行為習慣，對學生的健康發展影響深遠。

后記：不戰而取人之兵，乃上策也，班級工作針對的是學生，是活生生的有思想的人，有時采取慣用手段不奏效時，動用點兵家之策，往往會出奇制勝，何樂而不為呢？

[1]溫潔.關于中學班級學生自我教育與自我管理的研究[J].教育教學論壇，2010，（23）.

[2]劉軍偉.中學班級管理對策研究[J].華章，2012，（25）.

[3]蔣德厚.實施班級自主管理，促進學生全面發展[J].中學教學參考，2009，（3）.

[4]王穎.初級中學班級管理高效化之路探索[J].家教世界，2012，（24）.

[5]秦治華.班級管理中不同階段的“愛”[J].教育教學論壇，2011，（8）.

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1674-9324（2014）20-0015-02