當前地震聲像科普作品的傳播特征與結構分析

崔 磊，劉偉娜

(1.河北省地震局，河北 石家莊 050021；2.河北科技大學，河北 石家莊 050018)

0 引言

地震聲像科普作品是以聲音和圖像作為主要表現手段，采用公眾易于理解的方式普及地震學科知識、相關技能和科學理念等的作品。地震聲像科普作品作為一種信息載體，具有專業性、通俗性、時效性、實踐性、人文性等特點，具有特定的內容取向，它是以科學事實為依據來適應公眾防震減災的心理需求。

由于地震聲像科普作品的創作數量不是很大，且有代表性的精品為數更少，屬于相對寬泛的研究視域。在地震聲像科普作品的研究中，外延把握應較“寬”，以“大科普”的視域來審視當前地震聲像科普作品的創作。筆者嘗試將當前地震聲像科普作品分為3類：新聞紀實類，有關地震現場、地震事件、地震人物、地震“三大工作體系”等題材的紀實性新聞專題片；科教專題類，有關地震科學理念和學科知識、技能等科普性強的專題作品；動漫科普類，主要面向青少年等傳播對象的動畫類地震科普作品。

1 當前地震聲像科普作品傳播特征

(1) 當前地震聲像科普作品的傳播者和制作方。

地震聲像科普作品的制作方、傳播者主要以地震部門為主，電視等其他大眾傳媒創作的少，地震系統與相關部門合作的作品少。地震聲像科普作品創作渠道較為單一，專業化運作不明顯，但也表現出和專業聲像制作單位合作的趨勢。

(2) 當前地震聲像科普作品的傳播途徑、媒介。

當前地震聲像科普作品發行渠道、傳播途徑不足。作品正式出版發行所占比例小，經過大眾媒體傳播的少，網絡互動傳播方式不足。面對當今傳播載體的變化趨勢，地震聲像科普作品必須進行全方位的媒體宣傳，科普宣傳要通過網絡媒體、移動媒體、電視傳媒等多種渠道，實現同一地震聲像科普作品不同角度、形式的立體傳播，大力提升科普作品傳播的力度和質量，為社會公眾提供多種樣式的科普資源選擇。

(3) 當前地震聲像科普作品的受眾及傳播效果分析。

地震聲像科普作品的制作者不是地震科學的實際操作者和知識的實際發現者，屬于“二次傳播”，要先從其他傳播主體(如，地震科學家)那里獲取信息，將這些信息進行篩選，對專業知識進行“轉述”，對知識信息用傳播者的“知識框架”進行判斷，經過“傳播加工”(如，將專業語言轉述為公眾語言)，再傳向公眾[1-2]。大部分地震聲像科普作品由于受到傳播途徑及媒介的限制，受眾覆蓋面較窄，其選題、制作考慮的受眾需求也不夠。地震聲像科普作品的創作要考慮區域性差異導致的心理和行為差別，如，多震與少震地區、農村和城市，還要考慮受傳者自身地位、經歷、經驗等差異因素。在創作地震聲像科普“六進”作品時，要分門別類、按需創作。

2 當前地震聲像科普作品的結構及結構的方法[3]

地震聲像科普作品的結構是對地震事物和事理的內部結構、內部規律認識的反映，而且要經過加工、取舍，周密組織，合理布局，使之更符合規律。它是整部作品的骨架，創作者按照創作意圖和作品的主題要求，來組織物的關系、人的關系、環境關系、事件關系，安排細節演進，構建邏輯層次，從而形成整個作品的結構。地震聲像科普作品的結構分為兩個層次：整體結構布局—整個作品的布局謀篇、線索構成；局部構造分布—作品各個組成部分的細微構成及起承轉合。地震聲像科普作品的結構始于創作者將作品的構思變為策劃提綱的過程中，其結構的創作要求完整性、流暢性、新穎性、條理性、統一性。

要分析當前地震聲像科普作品的結構就要先了解作品結構的步驟：理順創作思路—確定作品框架—明確結構層次(意義段或結構段的劃分)—確定層次安排(意義段的內容)—劃分作品的段落(自然段的劃分和內容安排)。這其中有2個關鍵性的概念需要介紹，借用電視節目中的定義來敘述。“層次，也稱意義段，是指電視節目內容安排的順序，在思維上，它表現出思維過程中的相對完整性和相對獨立性”；段落，又叫自然段，是行文中自然形成的最小表意單位，是電視節目在表達思想內容時，由于問題、轉折、強調等情況所造成的視覺和欣賞上的停頓。具體表現就是所謂“黑場”“白場”“漸隱”“漸顯”等特技。層次著眼于作品思想內容的劃分，而段落則著眼于聲像作品視覺表達的需要。當前很多地震聲像科普作品中，段落分割較為明顯，而層次卻較為模糊，這表現出其創作過程對作品結構的把握不是很好，作品創作策劃工作不到位。觀眾在觀看這些地震聲像科普作品時，對地震科普知識沒有清晰的邏輯認識，也容易使其產生收視疲勞，降低科普傳播效果。

當前地震聲像科普作品結構的方式主要有以下幾種：遞進式、板塊式、典型集合式、復線式、漫談式。遞進式，即按時間行進順序，以認識事物的順序，縱橫交叉式地安排層次。如，《我們在行動》展現了地震系統在汶川大地震期間的抗震救災表現；板塊式，即用幾大塊相連的內容并列在一起，組織在一起，每塊有自己的發展線索。如，《應對地震災害—公眾自救互救常識》分4個板塊來傳授地震應急自救知識；典型集合式，即以不同空間的變化，以不同典型的組合，以事物不同的側面來安排層次。如，《巖松看日本-日本防災面面觀》通過不同地區、不同細節內容的表現，來介紹日本防震減災的各項措施和成效；復線式和漫談式很少用到。復線式，即把兩條線索或兩條相互對立又相互關聯的內容組織在一個層次里面，通過內容的沖撞表現價值和意義；漫談式，即以創作者的目光為線索，看到哪兒談到哪兒。

參考電視節目結構的線索方法有很多。如，時間線索結構法、空間線索結構法、邏輯線索結構法、懸念線索結構法、理論線索結構法、主題線索結構法、板塊線索結構法等。地震聲像科普作品采用的線索結構方法分類比較明顯，不同類型的地震聲像科普作品采用的線索結構方法相對固定，具體應用如表1所示。地震聲像科普作品應擴展其他線索結構法，如，懸念線索結構法，增強作品的故事性等可視性特征。

表1 當前地震聲像科普作品線索結構的方法

3 當前地震聲像科普作品的開頭、高潮和結尾

地震聲像科普作品的開頭要引人入勝，內容要豐富翔實，結尾要響亮有力。開頭對于地震聲像科普作品很重要，開頭要從作品的整體要求出發，根據特定的地震內容，銜接自然，格調一致。當前地震聲像科普作品的開頭時間較長，一般時長在2～3分鐘，而且方式不新穎，多為防震減災重要意義的闡釋。當前地震聲像科普作品開頭的方式主要有：強調式(以畫面和聲音的強烈沖擊感開場)、介紹式(介紹環境、背景、時間、地點等)、序幕式(加序)、寓意式、開門見山式、由遠及近式等，具體運用情況如表2所示。

表2 當前地震聲像科普作品開頭的方式

當前地震聲像科普作品高潮的設置不明顯，個別作品缺失起伏和重點，動漫科普類作品由于故事性的需要，高潮設置比較明顯。地震聲像科普作品高潮的設置一般應在作品的三分之二處，可以使用鋪墊、過渡(不同部分之間的銜接和轉換)和照應(聲像作品不相鄰的層次、段落之間的關照和呼應，顯示出作品內容的前后聯系，增強作品的線索感、整體感)這3種行文手段，從而充分利用素材。結尾是地震聲像科普作品的終結和收尾，好的結尾能體現出編導的創作意圖，呼應主題，加強印象，深化認識，較好地宣傳地震科普知識。當前地震聲像科普作品結尾方式按采用的多少依次排列為：前后呼應，揭示主題；總結概況全片；水到渠成，自然收尾；提出希望，發出號召；提出寓意，意味深長；表達意見，提出建議等。

4 當前地震聲像科普作品情節、細節與節奏的處理

地震聲像科普節目要想吸引觀眾，必須重視情節、細節和片子節奏的處理。地震聲像科普作品的情節具有不完整性和松散性，作品創作的特性和自由度就源于此。地震聲像科普作品的情節有起結構線索作用的，有前后呼應的情節，有作為高潮和重點的情節，有創造的情節，也有想象的情節。細節是地震聲像科普作品創作的基本要素，真實生動的細節是豐富情節、塑造形象、增強感染力和影響力、強調渲染、甚至造成某種情緒氛圍的重要手段。當前地震聲像科普的很多作品情節交代不夠細膩，細節表現較為乏力，主要原因有：一是表述情節、細節內容的畫面鏡頭不足；二是作品腳本對科普知識通俗化、細致化的描寫不夠充分，科教節目吸引觀眾，傳播科普知識關鍵就在于情節的表現和細節的凸顯。

節奏源于運動，節奏的表現形式是一種連續而又有間歇的運動。由于地震聲像科普作品如同其他影視作品一樣，是時間與空間的復合體，節奏自然就既表現在時間的流程中，又表現在空間的運動形態上[4]。

節奏是地震聲像科普作品情節、細節運動和變化的表現，它和受眾的心理因素有關，是從情緒上來感染受眾的。可以分為兩種[3]：

敘述性節奏(也稱內部節奏)，指地震聲像科普作品中事物細節、事件情節或人物情緒發展的強度或速度，強度或速度的變化使受眾的情緒隨之緊張或松弛、激動或平靜。這種節奏要把握節目內容和人物情緒發展狀況，節奏基調的把握一般是用長鏡頭和蒙太奇，多見于新聞紀實類、動漫科普類地震聲像科普作品。如，中央新聞紀錄電影制片廠的大型文獻紀錄電影《人民至上》、中國地震局震防中心與享弘影視公司和央視動畫公司聯合制作的《皮皮歷震記》。

造型性節奏(也稱外部節奏)，即用聲像表現手段來反映事物細節、事件情節或人物情緒的節奏，包括攝像機的運動、畫面主體的運動、鏡頭的組接、景別和焦距的變換、音樂音響的技巧等，多見于科教專題類地震聲像科普作品。如，《農村民居建筑防震抗震知識》《應

對地震災害—公眾自救互救常識》等。節奏的形態在作品中一般表現為平穩、流暢、對比、重復、跳躍、凝滯、停頓等，節奏應該是活潑、變化的，是一個層次的問題，層次一一展開逐漸形成的過程。當前地震聲像科普作品尤其是科教專題類作品很多缺少變化，過于緩慢，節奏感不強，平鋪直敘過多。

5 結語

地震聲像科普作品的結構是創作主體對地震客觀事物和事理內部結構、內部規律認識的反映，它的組織結構過程是一個從整體到局部的策劃與構思過程。地震聲像科普作品要做到以下幾點：

(1) 走近前沿，注入科學精神。地震聲像科普作品的使命在于傳播科學知識，弘揚科學精神，且科學性是地震聲像科普作品的靈魂。

(2) 避免晦澀，深入淺出。地震聲像科普作品不夠通俗的主要表現是采用大量的專業術語及結構形式的呆板。

(3) 遠離平庸，強化作品的創作元素。不少作品給人以千篇一律之感，其主要原因就是沒有特色、沒有個性，缺乏原創意味，體現為沒有獨特的聲像表述和敘事風格，沒有體現出作品的生動性、趣味性和文學性。

(4) 地震聲像科普作品的創作必須契合時代的潮流，滿足公眾需求，富于變幻，符合對應人群的收視習慣，從而形成不斷提升其內驅動力的可持續機制。

參考文獻：

[1] 周立軍.大眾化科學傳播的一個新探索——以“首都科學講堂”為例[J].科普研究，2003(4)：34.

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[3] 童 寧.電視節目結構方法[M].北京：中國廣播電視出版社，2004.

[4] 張軍翔，劉興紅.電視科教片的心理學分析[J].湖北師范學院學報(自然科學版)，2003(3)：100.