淺談中職學(xué)校學(xué)生管理的現(xiàn)狀和對策

蔣鵬

摘要：中職學(xué)生的管理工作是中職院校的一個重要工作內(nèi)容。學(xué)生的性格、文化等特點，使得管理工作與其他初高等教育的管理工作不同。管理水平的高低與管理方法的正確與否，直接決定著學(xué)生的發(fā)展。本文論述了中職學(xué)生的現(xiàn)狀與中職學(xué)校學(xué)生管理的現(xiàn)狀，并針對其中出現(xiàn)的一些問題，提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)生管理；思想道德教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0021-02

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校的不斷擴(kuò)招，教育的不斷普及，中職學(xué)校中的學(xué)生出現(xiàn)多元化趨勢。隨著中職學(xué)生的多元化，學(xué)生的整體素質(zhì)也發(fā)生了變化，原來的學(xué)生管理方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的個性發(fā)展。面對當(dāng)今的社會的進(jìn)步，時代的改革，學(xué)生性格的千變?nèi)f化，中職學(xué)校的學(xué)生管理體系有待改進(jìn)。

二、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)能力不足，文化素質(zhì)偏低。中職在校學(xué)生大多是中考落榜的畢業(yè)生，文化知識較少，素質(zhì)偏低。學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣和好的方法，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)方面的能力較差。在步入中職以后，中職中有一些有難度的課程、作業(yè)，難以理解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的壓力逐漸形成，但是又沒有能力改變自己的處境，因此喪失了學(xué)習(xí)的動力和興趣，形成厭學(xué)、怠學(xué)的現(xiàn)象。

2.心理問題多，個性發(fā)展突出。最近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些就業(yè)單位看中高文憑和高學(xué)歷，對中職學(xué)生產(chǎn)生了很大的打擊。中職學(xué)生內(nèi)心不僅存在功利心，而且也慢慢形成了自卑感，過度的自卑，使自己的內(nèi)心極度的敏感，產(chǎn)生自我保護(hù)意識。自我保護(hù)的敏感心理，使得學(xué)生對一些事情產(chǎn)生極端的想法，性格孤僻，心胸狹窄，暴力傾向，遇到事情不擇手段等。

3.講義氣，出風(fēng)頭。中職學(xué)生都是一些落榜生或者被所有人認(rèn)為的“學(xué)困生”，一直被所有人恥笑、批評，長期得不到身邊人的贊賞和鼓勵。所以中職學(xué)生很少信任別人、接納別人，對學(xué)校的一切產(chǎn)生抵觸心理。加上網(wǎng)絡(luò)等媒體的不良影響，使得他們對善惡無法區(qū)分，盲目地講義氣。而朋友之間的幫忙，講義氣，往往會釀成大錯。

三、中職學(xué)生的管理中存在的問題

1.競爭激烈，文化素質(zhì)下降。中職學(xué)校是沒有入學(xué)門檻的，只要想上中職，都可以上，從而導(dǎo)致了中職學(xué)生的文化素質(zhì)等各不相同。最近幾年，中職院校不斷的擴(kuò)招，學(xué)校的生源緊張，有的學(xué)校為了能夠完成招生工作，將各種各樣的學(xué)生都招進(jìn)了學(xué)校，甚至是沒畢業(yè)、不能自理等的學(xué)生，不同的學(xué)生聚集到了一起，從而使學(xué)生的管理工作更加的困難

2.獨生子女，嬌生慣養(yǎng)。現(xiàn)在很多家庭都是只有一個孩子，獨生子女的家庭，孩子在家就是一個小霸王，嬌生慣養(yǎng)，說一不二，過著衣來伸手，飯來張口的日子。獨生子女缺乏自理能力，依賴性強(qiáng)，生活實踐少，不能接受挫折。面對這樣的學(xué)生，學(xué)校的管理工作更加地不好進(jìn)行，學(xué)生的反叛心理會更加激烈。

3.自制力弱，好奇心強(qiáng)。中職的學(xué)生通常都處在青春期，對于社會的接觸比較少，正處于價值觀、人生觀的成長期，對于事情的考慮還不夠周全，成熟。做事情不考慮后果，沖動、霸道，不能全面地理解事情。并對外界的一些新鮮事存在著新鮮和好奇心。由于自身的性格特點，經(jīng)常會發(fā)生一些違法亂紀(jì)的事件，為學(xué)生的管理工作帶來了很多的困難。

四、中職學(xué)生管理的對策探究

1.重視學(xué)生的思想道德教育的管理。中國是一個文明古國，德育是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，而學(xué)校是學(xué)生受教育的場所，所以學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生思想道德的教育管理。現(xiàn)在一些學(xué)校將思想道德的教育內(nèi)容規(guī)范的比較單一、死板，具有政治色彩和科教書的形式，學(xué)生對這些往往非常排斥。中職學(xué)生的思想道德教育的管理應(yīng)該從學(xué)生和社會發(fā)展的角度出發(fā)，融合學(xué)生的思想水平和社會的發(fā)展現(xiàn)象，將學(xué)生比較關(guān)心的、好奇的、困惑的一些事情作為范例，提煉出個人與集體、利與義等思想道德的教育。中職思想道德的教育應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到尊嚴(yán)、需要、價值、社會地位與歷史使命等。將思想道德的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為思想感知、行為、態(tài)度，從而自覺地履行義務(wù)和責(zé)任。

2.加強(qiáng)學(xué)生的行為紀(jì)律的管理。中職學(xué)生因為自身的自卑心理和不自信等特點，長期積壓養(yǎng)成了一些怪異的心理行為。中職學(xué)生的行為紀(jì)律的管理要讓學(xué)生重新找回自信心，重新引導(dǎo)他們拋棄之前的心中陰影，追求自己偉大的夢想，樹立良好的人生觀和價值觀。

中職學(xué)生的孤僻的性格，使得他們的人際關(guān)系處理得不是很到位。中職的管理者、教育者應(yīng)該及時給予正確的引導(dǎo)，通過人際關(guān)系在社會生活中的必要性，來讓學(xué)生充分的理解和認(rèn)識人際關(guān)系，從而慢慢學(xué)會如何處理自身的人際關(guān)系。

任何人的成功離不開自身的努力和機(jī)遇。中職學(xué)生叛逆的行為特點，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣，使得他們不能正確地在學(xué)習(xí)和生活中走向成功。誠實、守紀(jì)的習(xí)慣的養(yǎng)成，是成功的基礎(chǔ)。學(xué)生是否遵守紀(jì)律，不在于紀(jì)律的完備性和可行性，而在于學(xué)生對紀(jì)律的認(rèn)識和看法，是否愿意去接受和遵守。

結(jié)合思想道德教育、法制教育的特點，針對中職學(xué)生的心理特點和存在的心理問題，適時開展心理講座，為學(xué)生出現(xiàn)的心理問題及時展開疏導(dǎo)和剖析，引導(dǎo)學(xué)生獨自克服困難。無論是學(xué)習(xí)和生活上的問題，都應(yīng)該由專門人士，及時地發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、解決，幫助學(xué)生走出困擾。

3.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。首先要讓學(xué)生盡早地接觸職業(yè)崗位工作，充分認(rèn)識到職業(yè)崗位中的工作人員的知識、素質(zhì)、能力等的基本要求，從而讓學(xué)生積極正確的對知識技能主動學(xué)習(xí)掌握。其次要實施課題教學(xué)，將所要學(xué)習(xí)和掌握的知識技能設(shè)計成為課題的形式，讓學(xué)生去完成課題，去探索和掌握知識。課題的完成不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動性，還可以鍛煉學(xué)生自我分析問題、解決問題的能力。再次要設(shè)定目標(biāo)，刺激學(xué)生完成。目標(biāo)的設(shè)定，關(guān)系著學(xué)生的自信心和對學(xué)習(xí)的欲望的養(yǎng)成。目標(biāo)設(shè)定的太高，學(xué)生會因為自身的不自信和自卑感而放棄。如果把目標(biāo)分設(shè)成階段性的小目標(biāo)，學(xué)生通過自身的努力達(dá)到目標(biāo)后，會產(chǎn)生成就感，這樣會增加自信心，消除自卑感，學(xué)生會為了實現(xiàn)下一目標(biāo)而更加的努力。小目標(biāo)的設(shè)定，不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生真正的從自身的學(xué)習(xí)中掌握和理解所學(xué)的知識。最后要重視學(xué)生的專業(yè)技能的鍛煉。中職學(xué)生在文化課、理論課上的學(xué)習(xí)成績和效果較差，文化基礎(chǔ)薄弱，但是在專業(yè)技能和實踐方面卻往往有很好的積極性與參與性。重視中職學(xué)生的技能的訓(xùn)練，通過對專業(yè)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自身知識的欠缺，從而引發(fā)學(xué)生重新學(xué)習(xí)知識的心理，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)學(xué)生的班級管理。首先是班主任的管理。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任擔(dān)當(dāng)著學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生與社會之間溝通的橋梁。班主任的教育對學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，不僅關(guān)系著學(xué)校教育，也關(guān)系著學(xué)生的人際關(guān)系、知識技能學(xué)習(xí)等多方面的成長。中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視班主任教育。班主任的工作考核、薪資待遇和獎懲等方面，都應(yīng)該充分重視。在班主任的管理上，充分調(diào)動班主任的積極性，加強(qiáng)班主任之間的交流，建立班主任的獎懲制度規(guī)定，為班主任能更好地管理學(xué)生打下好的基礎(chǔ)。

其次是班級管理。班級的正常運行，有很大的工作量，并且很瑣碎。在較多的班級事務(wù)的影響下，班主任應(yīng)建立民主管理的思想，讓學(xué)生理解到自己是班級的一份子，是班級事務(wù)管理的主體。在處理班級事務(wù)時要站在學(xué)生的角度，充分考慮到事務(wù)在學(xué)生角度的各種因由，切勿一意孤行，讓學(xué)生對最終結(jié)果產(chǎn)生消極的態(tài)度。充分建立老師與學(xué)生之間的信任。如果老師不能與學(xué)生互相信任，便不能管理好班級，學(xué)生也不會很好的服從或順從老師。老師應(yīng)該充分的理解、欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，讓學(xué)生更加自信的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

在中職學(xué)生的管理工作中存在著很多的這樣或者那樣的缺陷，這些缺陷在工作中是可變的，并且是不可預(yù)知的。應(yīng)對管理工作中出現(xiàn)的問題，要時刻以學(xué)生為核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活為出發(fā)點。中職學(xué)校的學(xué)生是社會的專業(yè)性人才，培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)涞膬?yōu)良品質(zhì)，并且讓其專業(yè)技能扎實，才是中職學(xué)生管理工作的重中之重。

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