獨立學院高素質應用型財務管理專業建設體系構建

摘要：獨立學院作為對國家高等教育的重要組成部分，面對公辦院校招生以及就業雙重競爭，需要通過構建以質量為導向的教學質量保障體系、校企合作應用型人才培養體系、實踐教學實施與評估體系、學生專業素質綜合評價體系，雙師型教師選拔、提升與評估體系，以制度建設為保障，構建高素質應用型財務管理專業人才，更好地服務于現代企業對財務管理專業人才的應用需求。

關鍵詞：獨立學院；財務管理；高素質應用；體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0010-03

獨立學院作為對國家高等教育的重要組成部分，日益體現出其存在的價值和活力。截止至2008年，我國普通高等工商管理類本科開設財務管理專業的學校已經有189所。獨立學院拘于生源質量、教學體系照搬母體院校、重視就業忽視就業質量、實踐教學與理論教學關系混亂等問題的約束，專業建設發展中的同質性導致了專業招生與就業競爭力的日益加劇。獨立學院財務管理專業的建設必須充分發揮其教學自主性和機制的靈活性，利用差異化的教育資源，挖掘資源優勢，以制度建設作為專業建設的保障，優化理論與實踐課程結構，突出實踐重點，促進理論與實踐的交叉，強化實踐創新，構建實踐應用型財務管理專業建設體系，在困境中提升其品牌價值和核心競爭力。

實踐應用型專業建設體系構建則圍繞四大核心因素展開，即：學生、教師、校內與校外。通過建立完善實踐應用型財務管理專業建設體系將四大因素緊密結合，互相牽制，互相約束。

一、構建以就業質量為導向的教學質量保障體系

獨立學院重視教學質量和就業質量，但兩者通常處于獨立狀態，忽略了兩者之間的相互促進與約束。從戰略層面定位就業質量對獨立學院教學質量的促進作用，構建理論、實踐雙重教學質量標準并進行雙重監控，建立就業質量分析評價體系以及就業質量反饋機制，實現教學與就業的相互促進。

1.以教學質量、就業質量管理戰略規劃為起點，確立辦學指導思想，注重教學質量和就業質量的雙重質量因素。

2.以教學質量控制為保障，制定理論教學與實踐教學的質量標準，對質量標準執行進行過程監控。

3.以教學質量評估為手段，建立理論教學評估體系與實踐教學評估體系，同時完善質量提升機制。

4.構建就業質量評估指標體系，對學生的就業進行指導和評估，并及時反饋。

5.以人才培養質量分析和提升為目標，對教學質量和就業質量進行聯合分析，明確改善途徑，提高以就業為導向的人才培養綜合質量。

一個導向，一個目標，五個平臺的人才質量培養模式是獨立學院教學質量保障體系的方向，一個導向即以就業質量導向，一個目標提高人才培養質量，四個平臺及以教學質量規劃為起點，以教學質量控制為保障，以教學質量評估與反饋為手段，以就業指導與反饋為媒介。

二、構建校企合作應用型人才培養模式

產學研合作教育是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合于學生的培養過程之中的教育形式。

教育部對財務管理專業的培養目標定位為能夠從事財務管理工作的工商管理人才，主要從事賬務處理、財務預算、投資決策、資產評估、納稅籌劃等方面的工作。工作內容具有極強的專業性和可操作性，財務管理專業的理論教學與實際工作之前存在一定的空缺，則應加強學校與企業之間的合作，對學生進行理論與實踐的雙重培養，提高學生理論應用于實踐的認知能力以及學生就業的適應能力。

1.企業和學校共同成立校企合作委員會，以企業對財務管理專業人才的需求出發，共同確定教學的內容體系以及培養體系。

2.企業的實踐導師、理論教師和學生構建校企合作聯絡平臺，實施理論教學與實踐教學，并進行溝通和交流。

3.構建校企合作信息反饋機構，實現指導層與實施層之間的信息交換，完善校企合作培養體系。

三、構建能力目標為導向的分年級實踐教學實施與評估體系

面對公辦院校的研究型大學定位以及大中專院校實踐型教學定位，獨立學院如何在兩者的夾縫中尋求生存空間，是對獨立學院培養目標定位以及目標執行的重要考量。

財務管理專業表現出專業課程多、實踐性強、邏輯嚴密等特點，不同年級的課程相互滲透，則需要根據不同年級學生的學習特點、能力目標以及課程結構來實施實踐教學，制定實踐教學內容以及實踐教學方法財務管理專業能力目標體系實施體系如圖3所示。

1.獨立學院分年級財務管理專業實踐教學能力目標體系構成原則。①學生年級與能力目標的統一；②能力目標與課程設置的統一；③課程設置與實踐環節的統一。

2.獨立學院分年級實踐教學能力目標體系實施原則。①整體性原則：建立計劃—實施—評價的循環式財務管理專業的實踐教學體系培養學生的能力。②層次性原則將實踐教學目標分為綜合能力目標和分級能力目標，綜合目標則是通過實踐教學體系培養學生的財務管理專業綜合實踐應用能力，分級目標則包括了基礎目標（賬務處理能力）、技能目標（財務管理能力、財務分析能力、軟件應用能力）和方向目標（學生的特長）。③差異性原則：通過課程設置體系以及學生的考核評價結果，對學生的實踐教學以學生的個體差異以及興趣特點為出發點，因材施教，進行有針對性的實踐教學。④效率性原則：通過建立財務管理專業實踐技能為本的校內與校外實踐考核評價指標體系，促進和完善實踐教學體系，重點是對校內、校外實踐環節的過程監控。

3.獨立學院分年級實踐教學體系評估原則。①不同年級學生學習心理特點與目標執行結果評價相結合；②學生年級整體評估與個體評估相結合；③教師教學評估與學生學習評估相結合；④校內實踐評估與校外實踐評估相結合。

四、構建雙師型教師選撥、提升、評估體系

獨立學院的師資在學歷、待遇以及穩定性上與公辦院校存在較大的資源差異，但教育質量的高低在很大程度是取決于教師的素質與水平。鑒于財務管理專業實踐應用型強的特點，建立一支理論水平高、實踐能力強的專兼結合的雙師型教師隊伍，對獨立學院財務管理實踐教學體系的構建和完善起著重要保障作用。通過從雙師型教師人才引進策略、人才培養方針、以及人才評估體系等方面入手，建立穩定的雙師型教師隊伍，有助于提高獨立學院財務管理專業教育教學質量，促進財務管理的專業實踐教學體系的建設。

五、構建學生專業綜合素質評價體系

獨立學院很大比例學生在學習上缺乏自主性和積極性，對自己的學習要求、目標等都不明確。學校可對大學二年級、三年級以及四年級的學生，通過構建完善的綜合素質評價體系，對學生進行學習能力、專業實踐能力、人際溝通能力等進行考評。使學生能夠心中有目標、實施有計劃、行為有動力、結果有預期。評價指標體系如下表。

六、課程實踐教學實施與評估體系

獨立學院高素質應用型人才培養目標的實現，依托于校內實踐教學和校外實踐教學平臺，校內實踐教學則又依托課程實踐教學和實驗室教學兩方面，則課程實踐教學占據了校內實踐教學的很大比例，對課程實踐教學進行完善的實施、監控與評估對高素質應用型人才的培養起到了舉足輕重的作用。

1.課程實踐教學內容。財務管理專業的專業課程，如基礎會計學、中級財務會計、財務管理、成本會計、管理會計、稅務會計與稅收籌劃、會計電算化、貨幣銀行學、金融學、財政學等，每門課程均需要根據教材內容以及學生的實踐需求制定詳細的實踐教學內容、實踐教學方法，并按照要求詳細實施。

2.課程實踐教學實施。①分課程實踐教學與實驗室實踐教學相互滲透；②多課程實踐教學相互滲透；③實踐教學內容與實踐教學方法相互滲透。

3.課程實踐教學評估。①學生學習效果評估；②教師教學效果、教學方法與手段評估；③教學內容與教學方法結合效果評估。

總之，獨立學院以高素質應用型人才培養做為財務管理專業人才培養目標，通過建立以就業質量為導向的教學質量保障體系、校企合作應用型人才培養體系、以能力目標為導向的實踐教學實施與評估體系、雙師型教師選拔培養與評估體系、學生專業綜合素質評價體系、課程實踐教學實施與評估體系對教師、學生、校內、校外四大專業建設核心要素完美融合，實現專業人才培養目標，體現獨立學院專業建設的生命力，增強獨立學院專業建設的競爭力。

作者簡介：姚艷（1980-），女，講師，研究方向：會計學、教學實踐與管理。

四、構建雙師型教師選撥、提升、評估體系

獨立學院的師資在學歷、待遇以及穩定性上與公辦院校存在較大的資源差異，但教育質量的高低在很大程度是取決于教師的素質與水平。鑒于財務管理專業實踐應用型強的特點，建立一支理論水平高、實踐能力強的專兼結合的雙師型教師隊伍，對獨立學院財務管理實踐教學體系的構建和完善起著重要保障作用。通過從雙師型教師人才引進策略、人才培養方針、以及人才評估體系等方面入手，建立穩定的雙師型教師隊伍，有助于提高獨立學院財務管理專業教育教學質量，促進財務管理的專業實踐教學體系的建設。

五、構建學生專業綜合素質評價體系

獨立學院很大比例學生在學習上缺乏自主性和積極性，對自己的學習要求、目標等都不明確。學校可對大學二年級、三年級以及四年級的學生，通過構建完善的綜合素質評價體系，對學生進行學習能力、專業實踐能力、人際溝通能力等進行考評。使學生能夠心中有目標、實施有計劃、行為有動力、結果有預期。評價指標體系如下表。

六、課程實踐教學實施與評估體系

獨立學院高素質應用型人才培養目標的實現，依托于校內實踐教學和校外實踐教學平臺，校內實踐教學則又依托課程實踐教學和實驗室教學兩方面，則課程實踐教學占據了校內實踐教學的很大比例，對課程實踐教學進行完善的實施、監控與評估對高素質應用型人才的培養起到了舉足輕重的作用。

1.課程實踐教學內容。財務管理專業的專業課程，如基礎會計學、中級財務會計、財務管理、成本會計、管理會計、稅務會計與稅收籌劃、會計電算化、貨幣銀行學、金融學、財政學等，每門課程均需要根據教材內容以及學生的實踐需求制定詳細的實踐教學內容、實踐教學方法，并按照要求詳細實施。

2.課程實踐教學實施。①分課程實踐教學與實驗室實踐教學相互滲透；②多課程實踐教學相互滲透；③實踐教學內容與實踐教學方法相互滲透。

3.課程實踐教學評估。①學生學習效果評估；②教師教學效果、教學方法與手段評估；③教學內容與教學方法結合效果評估。

總之，獨立學院以高素質應用型人才培養做為財務管理專業人才培養目標，通過建立以就業質量為導向的教學質量保障體系、校企合作應用型人才培養體系、以能力目標為導向的實踐教學實施與評估體系、雙師型教師選拔培養與評估體系、學生專業綜合素質評價體系、課程實踐教學實施與評估體系對教師、學生、校內、校外四大專業建設核心要素完美融合，實現專業人才培養目標，體現獨立學院專業建設的生命力，增強獨立學院專業建設的競爭力。

作者簡介：姚艷（1980-），女，講師，研究方向：會計學、教學實踐與管理。

四、構建雙師型教師選撥、提升、評估體系

獨立學院的師資在學歷、待遇以及穩定性上與公辦院校存在較大的資源差異，但教育質量的高低在很大程度是取決于教師的素質與水平。鑒于財務管理專業實踐應用型強的特點，建立一支理論水平高、實踐能力強的專兼結合的雙師型教師隊伍，對獨立學院財務管理實踐教學體系的構建和完善起著重要保障作用。通過從雙師型教師人才引進策略、人才培養方針、以及人才評估體系等方面入手，建立穩定的雙師型教師隊伍，有助于提高獨立學院財務管理專業教育教學質量，促進財務管理的專業實踐教學體系的建設。

五、構建學生專業綜合素質評價體系

獨立學院很大比例學生在學習上缺乏自主性和積極性，對自己的學習要求、目標等都不明確。學校可對大學二年級、三年級以及四年級的學生，通過構建完善的綜合素質評價體系，對學生進行學習能力、專業實踐能力、人際溝通能力等進行考評。使學生能夠心中有目標、實施有計劃、行為有動力、結果有預期。評價指標體系如下表。

六、課程實踐教學實施與評估體系

獨立學院高素質應用型人才培養目標的實現，依托于校內實踐教學和校外實踐教學平臺，校內實踐教學則又依托課程實踐教學和實驗室教學兩方面，則課程實踐教學占據了校內實踐教學的很大比例，對課程實踐教學進行完善的實施、監控與評估對高素質應用型人才的培養起到了舉足輕重的作用。

1.課程實踐教學內容。財務管理專業的專業課程，如基礎會計學、中級財務會計、財務管理、成本會計、管理會計、稅務會計與稅收籌劃、會計電算化、貨幣銀行學、金融學、財政學等，每門課程均需要根據教材內容以及學生的實踐需求制定詳細的實踐教學內容、實踐教學方法，并按照要求詳細實施。

2.課程實踐教學實施。①分課程實踐教學與實驗室實踐教學相互滲透；②多課程實踐教學相互滲透；③實踐教學內容與實踐教學方法相互滲透。

3.課程實踐教學評估。①學生學習效果評估；②教師教學效果、教學方法與手段評估；③教學內容與教學方法結合效果評估。

總之，獨立學院以高素質應用型人才培養做為財務管理專業人才培養目標，通過建立以就業質量為導向的教學質量保障體系、校企合作應用型人才培養體系、以能力目標為導向的實踐教學實施與評估體系、雙師型教師選拔培養與評估體系、學生專業綜合素質評價體系、課程實踐教學實施與評估體系對教師、學生、校內、校外四大專業建設核心要素完美融合，實現專業人才培養目標，體現獨立學院專業建設的生命力，增強獨立學院專業建設的競爭力。

作者簡介：姚艷（1980-），女，講師，研究方向：會計學、教學實踐與管理。