中職《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》課程改革的幾點思考

劉曉梅

【摘要】本文從中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學的現(xiàn)狀入手，結(jié)合信息化社會的不斷發(fā)展及社會對計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才的需求，就課程教學進行重新定位，改革教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學手法等方面提出了具體的建議。

【關(guān)鍵詞】中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程改革

眾所周知，計算機網(wǎng)絡技術(shù)是中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)的基礎必修課程，旨在為社會提供具有較高專業(yè)技能及素質(zhì)的綜合型人才。隨著信息化社會的不斷發(fā)展以及課程教育改革的不斷深入，中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學漸漸顯露出不足，改革勢在必行。

一、中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程改革的必要性

計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程是中職校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的主干課程，同時也是對學生專業(yè)素質(zhì)及能力進行培養(yǎng)的重點課程，但是從目前計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學的現(xiàn)狀來看，效果不太理想。

1、重視程度不足

從中職校計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程現(xiàn)階段的教學情況來看，學生對課程的重視程度亟待提高。計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程標準中明確指出，其主要宗旨在于將學生培養(yǎng)成為基礎知識扎實、應用能力強的綜合型專業(yè)技能人才。但就現(xiàn)階段的教學實際來說，學生對自身的定位并不明確，對計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程沒有引起足夠的重視。

2、教材更新滯后

隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)以及電子商務的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡新技術(shù)日新月異，并且逐漸融入到人們的日常工作與生活中。就中職校計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的教材內(nèi)容來說，雖然基礎技術(shù)層面的內(nèi)容較為完善，如數(shù)據(jù)通信基礎知識的介紹、網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)的分層以及局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)等，但是一些新的計算機網(wǎng)絡技術(shù)不斷涌現(xiàn)，例如云計算、物聯(lián)網(wǎng)、Windows7系統(tǒng)的普及等，相對而言，教材和教學大綱的更新滯后。

3、教學手法單一

計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程是一項注重實踐的課程，但是在基礎概念教學的過程中，教師基本上采用的都是理論教學，如計算機網(wǎng)絡的定義與分類，網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)的介紹以及各種網(wǎng)絡軟硬件的認識等，在枯燥的理論教學中，難以激起學生對課程的興趣；在實踐操作過程中，多數(shù)使用單一的步驟演示，學生對計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的好奇心和求知欲不強。

結(jié)合中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學現(xiàn)狀，我們可以看到，對課程教學進行重新定位，改革教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學手法，是目前中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學面臨的必然選擇。

二、中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學改革的具體措施

根據(jù)上文對計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學現(xiàn)狀的分析，筆者結(jié)合該課程標準、時代發(fā)展趨勢和社會對計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才的需求等方面提出以下三項具體措施。

1、以市場需求為導向，重新進行課程定位

中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程旨在將學生培養(yǎng)成為具有扎實計算機網(wǎng)絡技術(shù)基礎及應用能力的綜合型人才，這一標準在過去很長一段時間被人們空泛的解讀著。社會經(jīng)濟的發(fā)展、課程改革的不斷深入及學生所處環(huán)境的不同而引起的思想觀念的變化，都對這一標準發(fā)起了質(zhì)疑：什么程度才算是扎實掌握了技術(shù)基礎，怎么樣的應用水平才算高，綜合型人才具體指什么等等問題成為中職校計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程改革關(guān)注的重點。針對計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程開展的現(xiàn)狀，結(jié)合時代發(fā)展背景，要想提高現(xiàn)階段教學質(zhì)量和效果，改革的第一步需要對課程重新定位：首先，在計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學中，應結(jié)合社會和時代的發(fā)展，了解目前相關(guān)行業(yè)、企業(yè)對計算機網(wǎng)絡人才的要求，在此基礎上明確必備基礎知識的范圍，讓學生在吸取知識的過程中，分清輕重緩急；其次，在培養(yǎng)學生應用能力的過程中，一定要積極引導學生明確今后自身的定位，比如是硬件維護還是網(wǎng)站建設與管理方向，或是技術(shù)服務方向等，只有在學生對自身發(fā)展方向有所認識的基礎上，才有可能激發(fā)他們對課程教學的無限興趣；最后，還應明確“綜合”發(fā)展的實際含義。新時期綜合型人才是指具有一定專業(yè)知識水準、具備較高行業(yè)素質(zhì)、具有運用能力解決實際問題的人才。相應的，新時期背景下計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學宗旨中將學生培養(yǎng)成為“具有扎實網(wǎng)絡技術(shù)基礎的綜合型人才”也應從計算機網(wǎng)絡技術(shù)基礎入手，在提高學生專業(yè)技術(shù)的基礎上，貫穿素質(zhì)及能力教育。

2、以發(fā)展學生職業(yè)能力為基準，合理設計教材

教材是課程教學的基本要素，課程教學質(zhì)量的高低很大程度取決于教材設計是否合理。從現(xiàn)階段中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的教材設計來看，雖然基礎知識環(huán)節(jié)較為全面，但是對時代發(fā)展過程中許多新技術(shù)的更新滯后，不利于學生掌握業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實，導致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生往往與社會需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)；從學生角度來說，信息技術(shù)的發(fā)展使得學生獲取信息的渠道不斷增多，效率不斷提高，教材對他們的吸引程度直線下滑。基于此，中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程改革的有效進行還應著手于教材的設計，明確課程對人才的培養(yǎng)方向和技能目標，熟悉相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)與趨勢，及時將新的網(wǎng)絡技術(shù)或案例加入到相應的技術(shù)變革中去，結(jié)合中職生的學習興趣和愛好，抓取當下行業(yè)中一些敏感、高頻的概念或大家關(guān)注的技術(shù)焦點進行深度的剖析，正確引導學生了解新技術(shù)背后的專業(yè)內(nèi)涵，進一步樹立學生對專業(yè)學習的興趣和信心，進而致力于提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3、充分利用多媒體，創(chuàng)新教學手法

除了課程定位以及改革教材內(nèi)容之外，還應充分利用多媒體，對教學手法進行創(chuàng)新。在以往的教學中，針對概念性的知識及內(nèi)容，一般采用的都是理論傳授法，例如就 “OSI參考模型的分層”這一知識點的教學來說，教師通常會對OSI模型各層的基本內(nèi)容進行詳盡的介紹，但也僅停留在抽象的“介紹”層面，學生很難在大腦里形成立體的認識?；诖?，建議今后在課程教學過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，制作豐富有趣的課件來吸引學生,讓學生能主動接受知識；采用微課的方式對教學中重點、難點或疑點內(nèi)容進行突破；通過實物展示、仿真模擬、實驗操作等方式，強化所學的理論知識；教師需要不斷跟蹤網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展最新動態(tài)，結(jié)合中職生的學習特點，及時將新技術(shù)引入教學中，對學生進行立體的講解；教師可以靈活采用多種新的教學方法，如情境教學法、項目教學法、任務驅(qū)動教學法，結(jié)合技能考核進行教學，實現(xiàn)學生階梯式地發(fā)展。

中等職業(yè)學校教育的主要任務是中職生就業(yè)前的職業(yè)準備教育，衡量中職生職業(yè)水平的標準應該是畢業(yè)生能否滿足用人單位需要的能力。但實際情況是，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來的中職畢業(yè)生往往沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)培訓，存在沒有形成良好的職業(yè)習慣，缺乏網(wǎng)絡技術(shù)的實踐知識和職業(yè)技能，不能勝任所擔負的工作等種種問題。計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的改革任重道遠，需要教師不斷發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，結(jié)合實際情況，提出切實可行的改革措施，不斷致力于培養(yǎng)社會需求的較高職業(yè)素質(zhì)、較強實踐能力的計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才，讓學生畢業(yè)后就能較快的適應相關(guān)行業(yè)的工作。

參考文獻

[1]譚杰. 論中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程改革的“三新”[J]. 中小學電教（下），2012，10：44

[2]韋柬. 中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學改革實踐與思考[J]. 課程教育研究，2013，11:157

[3]陳志萍. 中職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學優(yōu)化分析[J]. 計算機光盤軟件與應用，2012，19：263+265

[4]倪中華. 基于職業(yè)能力的中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程改革探索與實踐[J]. 快樂閱讀，2012，07：11

[5]房志欣. 基于能力本位的中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設置研究[D]. 天津大學，2010

[6]曾偉. 系統(tǒng)理論指導下的中職實踐教學系統(tǒng)的構(gòu)建與研究[D]. 廣東技術(shù)師范學院，2013