讓孩子在輕松的環境里“競爭”

魯楠

晚飯后，我帶著女兒薇薇在院子里玩，一起玩的還有鄰居大劉和他女兒倩倩，另有一個小姑娘悠悠和她爸爸。

薇薇、倩倩、悠悠三個孩子平時就經常一起玩，不用我們管，我們三個大人便在一起聊天。聊了一會兒，鄰居大劉說：“把她們叫過來休息一會兒吧，你看一個個累得滿頭大汗的。”說著招呼仨孩子：“過來休息一會兒，待會兒再玩。”三個孩子很聽話，挽著手跑了過來，坐在了我們旁邊的臺階上。

大劉對女兒倩倩說：“閨女，一邊休息一邊唱支歌給大伙聽聽唄。”倩倩聽了便站起身唱了一支《蝸牛和黃鸝鳥》。你還別說，倩倩唱功很不錯。她跟我女兒一樣上了音樂輔導班，看來沒白上。

倩倩唱完，大家都鼓掌稱贊。大劉一臉得意地把目光投向了薇薇：“姐姐唱了一支歌，你也唱一支，聽聽誰唱得好唄。”小孩子在一起玩，很容易因為大人“比比看”的提議而形成一決高下的競爭環境。

在比賽的氛圍里，不用鄰居大劉說，我也準備讓女兒唱一支歌。因為薇薇和倩倩是同一個音樂輔導班里的小學員，跟倩倩PK一下那是理所當然的。

我想，《蝸牛和黃鸝鳥》女兒也是能唱的，于是就鼓動薇薇：“你也唱《蝸牛和黃鸝鳥》，聽聽誰唱得好。”

女兒信心也蠻足，吸了氣，開始唱《蝸牛和黃鸝鳥》。可女兒有些緊張，唱到中間竟然忘詞了，卡在那兒差點冷場，多虧倩倩提醒才得以唱完整。

我心里有些不爽，抱怨女兒：“這歌你天天唱啊，咋還能忘詞兒呢？”女兒顯然覺得丟了臉，眼淚都快出來了。

或許是覺得氣氛有些壓抑，悠悠爸趕忙轉移了話題，對悠悠說：“剛才兩個姐姐都唱了一支歌，現在就你沒唱了，你也唱一支唄！”

我知道悠悠沒有參加音樂班，而且她的嗓音似乎有些沙啞，我不禁為她擔心。可悠悠大大咧咧的，開口就唱：“門前大橋下游過一群鴨/快來快來數一數/二四六七八……”是兒歌《數鴨子》。

不過，悠悠拿捏著有些沙啞的嗓音，把《數鴨子》完全唱跑了調，音不準，詞不清，特別搞笑，把我們這些聽眾樂得肚子都疼了，她還在努力地唱。

在我們的笑聲中，悠悠終于唱完了，雖然唱得很“失敗”，但悠悠根本不當一回事，還咧著大嘴跟我們一起笑。

悠悠爸不但沒有抱怨悠悠唱跑調，反而大笑著夸獎女兒：“哎呀閨女，唱歌的水平大有長進呀！前幾天還把‘門前大橋下游過一群鴨’唱成‘游來一只船’，眼下改過來了，不簡單，不簡單，進步大大的。”

聽了爸爸的夸獎，悠悠更來勁，接下來竟然開唱《蝸牛和黃鸝鳥》，唱得完全不著調，唱完了還說剛聽姐姐們唱兩遍，所以學會了一點點。

雖然悠悠把《蝸牛和黃鸝鳥》唱得更糟糕，但悠悠爸仍舊贊不絕口：“哎呀閨女不簡單啊，現學現唱，只聽姐姐們唱了兩遍就學會了，不簡單，不簡單。”說著豎起了大拇指。

悠悠的搞笑插曲，讓現場氣氛變得熱烈起來，也讓我把女兒唱歌比賽失敗后的不爽拋到了腦后。

孩子們各自唱完了歌，休息得也差不多了，又去瘋玩起來。我的心卻再也無法平靜。

看著悠悠爸臉上燦爛的笑容，我有些慚愧。我覺得自己在教育孩子的“技術”上跟悠悠爸存在很大差距——

小孩子們在一起，難免會遇到競爭性環境，比身高，比跑步，比聰明，比才藝……我對女兒的要求是，“以戰勝別人為榮，以敗給別人為恥”。而悠悠爸對女兒的要求卻是“參與就光榮，戰勝自己就光榮”。

在競爭的環境里，與別人比賽，戰勝別人往往是不能經常實現的目標，所以女兒在競爭時往往感到壓力較大，這次忘詞就是例子，平時常唱的歌，要不是因為有壓力，怎么會忘詞兒呢？壓力越大越容易失敗，越失敗壓力就越大，形成了惡性循環。而悠悠爸讓女兒在競爭的環境里不用戰勝別人，只要展現自己就行，所以悠悠在競爭中不會有必須獲勝的壓力，得到的全是參與的快樂。

女兒薇薇的性格為什么沒有嗓音沙啞的悠悠那么陽光？我想跟我的要求很有關系。看來我得學學悠悠爸的大度——當女兒與其他孩子相處，遇到競爭的環境時，我不能再引導女兒時時想著要勝過別人，而是要讓女兒多些“玩”的心態，只要玩得高興、玩得快樂就行，這樣女兒才能在玩中釋放天性，收獲更多的歡樂……

〔編輯：馮士軍〕