論小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中的“解決問題”教學(xué)

江海連

摘 要：在小學(xué)二年級中，數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的必修科目，在新課標(biāo)下，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，而“解決問題”教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，開展解決問題教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加大“解決問題”教學(xué)活動的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級；數(shù)學(xué)；解決問題教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“解決問題”教學(xué)是與應(yīng)用題教學(xué)是不一樣的，在新教材中，開展應(yīng)用題教學(xué)，其主要是結(jié)合計(jì)算教學(xué)分散在數(shù)學(xué)例題與練習(xí)題中，而開展“解決問題”教學(xué)，其主要是以數(shù)學(xué)小單元的形式來組織問題的，因此，本文對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中的“解決問題”教學(xué)模式進(jìn)行分析探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，獲取信息

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望，因此，教師可以引用生動有趣的游戲來創(chuàng)設(shè)問題情境，據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)小學(xué)生都比較喜歡做游戲，也比較活潑好動，因此，利用生動有趣的游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣就可以通過激發(fā)學(xué)生的情感來啟發(fā)學(xué)生樂于學(xué)、喜歡學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，例如，在二年級上冊“7的乘法口訣”教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟練記憶“7的乘法口訣”，教師可以采用多形式對口令游戲來開展解決問題教學(xué)，在游戲活動中，教師可以使用師生對口令、同桌互對、小組互對等不同的組合形式進(jìn)行對口令，這就要求教師提出問題、學(xué)生說得數(shù)，或者學(xué)生提出問題、教師說得數(shù)來進(jìn)行對口令練習(xí)，這樣教師不僅參與到教學(xué)活動中，全部學(xué)生也參與其中，為學(xué)生營造良好的問題情境，不僅培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時也可以讓學(xué)生獲得更多的知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題

引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，不僅可以讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)的基本知識和技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，因此，在多角度思考問題的數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生在解決問題教學(xué)中積極思考、分析和探索，最終得出正確答案，例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行計(jì)算題的練習(xí)，如“小明去水果店購物，發(fā)現(xiàn)水果店運(yùn)來一批蘋果，其中一個人買了389框，第二個人買了163框，第三個人買了237框，問該水果店總共賣出多少框？”，該題型主要采用加法運(yùn)算，從題型可以得出該水果店總共運(yùn)來389+163+237=789框，一般情況下，學(xué)生將從左到右進(jìn)行加法運(yùn)算，但是，若學(xué)生不注意，則容易造成計(jì)算出錯，因此，為了避免學(xué)生出錯，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，針對該題型，學(xué)生可以采取直接計(jì)算的方式，也可以采用整百數(shù)的計(jì)算方式來進(jìn)行計(jì)算，即利用加括號的方式來求出結(jié)果，如“389+（163+237）=389+400=789框”，通過數(shù)學(xué)符號的轉(zhuǎn)化，也可以實(shí)現(xiàn)一題多解的解決問題策略，因此，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題是非常重要的，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和想象能力具有重要意義。

三、重視變式練習(xí)

分析應(yīng)用題與解決問題的區(qū)別，通過分析比較，可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題和解決問題都是用文字來敘述的，但是，應(yīng)用題提供的是現(xiàn)成的條件和問題，使學(xué)生思維從解答問題的列式開始計(jì)算問題結(jié)果，然而，解決問題主要是突出學(xué)生思維的拓展，即以圖畫的形式或生活中的實(shí)例來獲取數(shù)學(xué)信息，根據(jù)看到的數(shù)學(xué)信息來提出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行解答，因此，在數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)的變式練習(xí)，例如“六一兒童節(jié)到了，同學(xué)們都在折千紙鶴，小明說：我折了456只千紙鶴，小云說：我折的比小明多72只，小麗說：我折的比小云少43只，問小云和小麗分別折了多少只千紙鶴？”，通過變式的提問，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的大腦思維，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，通過這個例子，學(xué)生首先需要利用加法來計(jì)算小云折的千紙鶴，即“456+72=528只”，通過計(jì)算得出結(jié)果后，在計(jì)算結(jié)果的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行小麗的計(jì)算，即采用減法公式：“528-43=485只”，最終分別求出小云和小麗的計(jì)算結(jié)果。

四、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)應(yīng)用意識

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識較抽象，難以理解，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，總所周知，數(shù)學(xué)中的理論知識是與生活實(shí)際聯(lián)系的，在生活中，數(shù)學(xué)知識無處不在，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的相聯(lián)系，例如關(guān)于生活中購物的計(jì)算，如“小明媽媽到超市去購物，小明媽媽身上有20元錢，其中，超市每包餅干3元錢，若小明媽媽需要購買4包餅干，應(yīng)找回多少錢？”通過這樣的實(shí)例，由于這些實(shí)例是學(xué)生生活中都能遇到的，這樣就可以將數(shù)學(xué)解決問題的抽象知識實(shí)際化，使學(xué)生的具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，這就要求在數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，應(yīng)提出學(xué)生熟悉的、能理解和，與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，將小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念與生活實(shí)例相聯(lián)系，這樣不僅可以使數(shù)學(xué)問題簡單化，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和想象力，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生的認(rèn)識和思維過程與具體的事物聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過生活中的實(shí)際例子與感悟和發(fā)現(xiàn)，從而去尋找解決問題的辦法，進(jìn)而提高學(xué)生的解決問題的能力。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門理論性強(qiáng)、較抽象的知識，針對小學(xué)二年級的學(xué)生來說，其邏輯思維不強(qiáng)，尤其是在解決問題教學(xué)中，由于解決問題是以某個單元來編排的，包括加、減、乘、除的綜合來計(jì)算的，這就給小學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)帶來了一定的困難，因此，為了有效開展數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，結(jié)合生活實(shí)際，并注重變式練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

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