地理課堂教學要激活學習興趣

楊波

興趣是最好的老師，是學生學習的直接動機和巨大動力。如何保留傳統的地理認識方法，同時又體現新課標的理念是一個應該研究和解決的問題。我通過近幾年初中地理的教學實踐，總結出幾種激趣方法：

一、講好序言，激發學生的學習熱情

初中地理課本每章節都有小序言、圖片、知識結構框，對于初學地理的初中生來講，都很重要。講好了“序言”，不僅可以給學生留下學習地理課的清晰輪廓，而且能使學生明確學習地理的目的意義，激起他們的學習熱情，激發他們的學習興趣。在“序言”課中，要提出能引起學生思考和聯想的問題，比如：“學習地理，終生受益”序言課就提出：什么是地理？為什么學習地理？怎樣才能學好地理？通過討論、思考、想象，可以讓學生不拘一格來講，最后用三句話來總結：地理就在我們身邊，地理對我們終身有用，學習地理貴在發現。這樣的“序言”課，使學生覺得上地理課不僅很有必要，而且有趣了。

二、利用地圖，動用“版畫”，激發學生學習興趣

地圖、教學掛圖是地理教學中特有的教具，是地理的“第二語言”。學生可以從圖上直接獲取許多地理知識，還能使學生注意力集中，迅速在頭腦中建立地理事物的空間概念。有利于學生對地理知識的理解和記憶，同時，也能提高學生的讀圖、識圖的能力。

“版畫”在課堂教學中很實用，教師用嫻熟的技巧，簡易的筆畫、把一些復雜的地理事物，繪成簡略的黑板略圖，在沒有掛圖時起到必要的補充。根據教材內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，注意力隨老師的筆畫、語言和肢體自然轉移，做到了視聽結合、手腦并用，思維集中，印象深刻。例如七年級（下冊）第二節復雜多樣的自然環境這一課中，即亞洲的地形和河流。我首先讓學生通過讀“亞洲地形圖”，找出亞洲的地形、河流的基本特點。學生很快找到：①高原山地為主的地形。②中間高，四周低的地勢。③河流發源中部高原、山地，呈放射狀四周分流。接著我又問了一下學生：你知道為什么會是這樣嗎？回答意見不一。于是，我在黑板上畫了一個亞洲輪廓簡圖。畫上喜馬拉雅山脈、昆侖上、天山等，又畫了青藏高原、帕米爾高原、蒙古高原等，用不同顏色的粉筆把地形、河流、湖泊標注出來，邊畫邊講。通過以上的學習，學生基本上能夠準確掌握亞洲的地形及河流的分布概況，自然而然就把特點歸納總結出來了。這種方法不僅有助于學生進一步加深理解所學地理知識，而且又培養了他們的思維能力。

三、精心設計問題，增強趣味性

地理教材不同于故事書，科普讀物，文藝作品那樣感人，而現在書中文字、內容非常簡潔，往往引不起學生的閱讀興趣。因此，在講授時務必針對教學內容，目標要求，精心設計問題，引導思維，提高學生學習興趣。如我在上“撒哈拉以南的非洲”這課時，設計了這樣幾個問題：（1）哪三條重要緯線穿過撒哈拉以南的非洲？相鄰哪幾個海洋？（2）本區地形以什么為主？能否找到世界之最？（3）一灣、一角、一島、一半島各指的是什么？（4）陸地上最大的動物，最臃腫的動物分別是什么？喜歡在那種氣候區生活？（5）你知道陸地上最高的動物、“百獸之王”它們生活在什么環境之中？

對這些饒有興趣的問題，同學們都樂于思考，根據課文內容提示，很快得出結論。這樣本節課關于位置、地形、氣候等內容的學習就完成了。

四、利用多媒體，吸引學生學習地理的興趣。

多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘?？梢圆シ砰L江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。當講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發學生討論，這樣學生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源、航運價值等，同時也可以知道河流也可以造成水災。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。

總之，在現在多媒體、班班通等先進教學手段廣泛使用的今天，能夠充分利用課本插圖、地圖冊、掛圖、版畫等傳統手段輔助教學，也使我們的教師更加了解學生，適應學生，體現出素質教育要求。教師要善于激發學生學習地理的興趣，調動探究問題的積極性，促進學生積極學習，獲得全面的發展。endprint