初中語文教學課堂中情感教育的應用

何潔

摘 要：本文是針對初中語文教學中情感教育問題的探討。初中階段是學生情感發育、價值觀完善的主要階段，在此過程中作為一名初中語文教師，應當積極擔負起學生的情感教育工作來，利用手頭現有的資源培育學生發展積極、健康的情感，以完善學生的人格。

關鍵詞：初中語文教學；情感教育；完善人格

所謂情感教育是指教師根據學校擬定的教學目標和認為，利用自己獨特的情感教育手段來帶動和激發學生的情感，形成新的更為高級的情感品種的一種過程，從而來提高教學的質量和效率。初中階段正是學生價值觀、人生觀形成的重要階段，在此過程中語文教學作為影響學生的關鍵性因素，應當重點加強情感教育，運用情感因素對所教授的課堂內容進行深刻的解析，從而將學生的意境帶入到積極、樂觀以及美學的領域中來。

一、情感教育在初中語文教學中的必要性

語文教學不僅僅是一門簡單的課程，更是一門與我們生活息息相關的文字、談吐、情感藝術，語文功底的深厚程度甚至會影響到人的一生。而許多學生之所以沒有產生這種深刻的認識，就是因為只把它當做一門考試課程來看待，在學習語文課程的過程中沒有發揮自己各器官的主觀能動性，一味的被動聽課和不斷地走神，從而使得教學效率極為低下。初中階段是學生思想形成的重要轉折點，許多學生的情感在此過程中得不到良好的引導，致使部分學生思想、情感方面走上極端，而語文教師在情感的引導方面應當是責無旁貸的。在語文教學過程中，帶入積極的情感不僅能夠使學生從課堂中獲得更多的提升思想、精神的信息和氛圍，而且還可以開發學生的文學思維，使學生能夠透過表面的文字直抵作者要描繪的精神世界，從而脫離死板學習文字的枯燥感，更進一步貼近語文學習的內涵。

另外，從目前我們初中語文課本上所節選的文章來看，即便是一些名家的作品，也都或多或少地會表現出一種作者內心情緒的自我發泄和訴苦。而對于學生而言，如果沒有人加以正確的意境上的引導，往往會以偏概全地跟著某一個段落甚至是一個詞語所表現出的悲觀情緒走，以至于給學生的情感發展造成不良的影響。因此，語文教師在這方面應當扮演者初中生情感教育的領路人，從實際的課題教育著手，有效的融入積極的感情來帶動學生情緒，以便于文章的中心內容盡量全面而意境優美地呈現在學生的面前，讓學生能夠以現代化的學習思維透過文字來達到與作者的“會面”。

二、情感教育在初中語文教學里的運用

1.有效激發學生興趣

興趣是最好的老師。初中語文課題教學中，教師想要順利地運用感情教育，首先必須要將學生的積極性帶動起來，形成老師愿意講而學生積極聽的理想局面。這就需要教師改變傳統的以教為主的觀念，不能以自己為課堂的核心人物，只管念課文而不顧及學生們的情緒能否跟上。例如，教師在教課過程中可以靈活的運用手中的教材，或是結合實際的生活情境，多與學生進行溝通和互動，讓學生感覺到自己才是課堂的主人，給學生在課堂上塑造自我的意識。尤其是要注意提問的方式，鼓勵學生多發言而又不能對回答錯誤的學生進行嚴厲的指責，否則便容易在學生心靈上留下陰影。教師在課堂上的任務，應該像一個氣氛監督員一樣，隨時注意每個學生的內在情緒，使其思維活躍起來，投入到學習中來，去體驗和理解初中語文教學。這樣，學生便會在教師的正確指引執行，逐漸地對語文課堂感興趣，感覺到上語文課是一種心情的享受而不是情感上的煎熬。最終激發學生自主學習的動力，豐富學生的情感與知識。

2.引發學生共鳴

對于一些意境很深的文章，學生通常第一時間無法理解到作品的深刻內涵，這時就需要語文老師通過一定的手段來對文章進行分析，例如通過自己朗讀或者是錄音帶朗讀來營造出美學的氣氛，引發學生思想上的共鳴。我國豐富的古詩詞作品中，歷來就有“三分詩，七分讀”的說法，可見好的朗讀技巧在文學作品中的重要性。以《沁園春·雪》一文為例，老師可先用信息技術將這首詞以歌曲形式播放出來，將學生的情感調動起來，使學生能夠領悟到文章中冰封雪覆、粉妝玉砌的自然美景；繼而配上優秀的朗讀，便可以有效地把學生引進到作品的藝術境界中來，極大地鼓舞學生們的學習欲望。又如在以母愛為主題的相關文章中，教師也可借助多媒體教學的力量，用日常生活中母親辛勤勞作的點滴片段來與學生產生共鳴，使他們體會到母愛的偉大，最終使初中生在情感發展方面保持一種積極向上的趨勢。

3.教師要充分熟悉教材，準確把握情感

在初中語文課堂情感教學中，教師自身的素質較之于其它課程而言要顯得尤為重要。語文教師應該在充分理解教材內容的基礎上，準確把握文章中每一個詞匯所反映出的情感因素，從而準確地對學生的情感加以引導。有時整篇文章的核心思想或是情感就只集中在某一句話上，而還有的文章中，作者將自己要表達的真實的、熱烈的情感隱藏在一些隱晦的語句中，致使有些文學底子薄的學生領悟不到作者的真實意圖。這就要求教師必須要有著高度的責任心，不能將情感教育等同于普通的課題教育，首先從自身的態度上覺悟起來。為此，語文教師必須要在課下認真備課，事先對課文的通篇情感和細節部分都有足夠的認識和把握，不能像學生一樣對于課文的內容與作者想要表達的情感模棱兩可，這樣才能在教學的過程中起到引導性的作用。

三、結語

初中是學生情感教育的黃金時期。我國著名教育家蔡元培先生說過，“人人都有情感，情感要轉弱為強、轉薄為厚，就有待于陶冶”。而作為初中語文教師，在學生情感教育方面可謂是占據了得天獨厚的條件，語文教師應當把每一堂語文課都看作是對學生正確情感的指引和培育，而不僅僅是應付考試的一門普通課程。有了這樣的認識，在教學過程中再加以必要的手段做輔導，必定能對中學生的情感教育帶來切實的幫助。

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