淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策

王榮

多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。 因此，基于多媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化研究，可以有效地促進(jìn)教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的積極作用。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.功能利用不充分，數(shù)字化教學(xué)資源浪費(fèi)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體教學(xué)仍以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，多媒體動(dòng)態(tài)演示功能、超文本功能和交互式功能的運(yùn)用少之又少。例 如，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，只是用多媒體來(lái)播放課本上的例題、練習(xí)題，這樣的做法僅把多媒體當(dāng)作單一媒體使用，難以充分發(fā)揮多媒體的功能。這與傳統(tǒng)教 學(xué)使用的黑板相比，在教學(xué)效率上也只是“量”的變化，并沒(méi)有“質(zhì)”的提高，從某種意義上說(shuō)還是對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.教師技術(shù)水平不高，設(shè)備利用效果不佳

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些教師對(duì)多媒體只是盲目使用，注重表面熱鬧，忽視解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于如何使用多媒體、何時(shí)使用、使用多長(zhǎng)時(shí)間等“心 中無(wú)數(shù)”。這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有時(shí)還會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師制作的多媒體課件，有的只有 簡(jiǎn)單的文字、習(xí)題加圖片，是典型的“為多媒體而多媒體”；有的從出示教學(xué)目標(biāo)、講授新課，一直到達(dá)標(biāo)檢測(cè)，幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都用上了計(jì)算機(jī)，表面上看是運(yùn)用 了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，多媒體只是充當(dāng)了幾塊“小黑板”的作用。

3.看重程序化課件設(shè)計(jì)，脫離學(xué)生思考進(jìn)度

設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)有追求形式主義的傾向，主要表現(xiàn)在：第一，在制作多媒體課件中，過(guò)分追求了聲、色、文字等外在表現(xiàn)，將課堂變成了“電子板 書”課堂，沒(méi)有發(fā)揮多媒體的特性。第二，在制作多媒體課件中，重視了教學(xué)的程序化設(shè)計(jì)，課堂呈現(xiàn)信息量大、速度快、跨度大，學(xué)生思維跟不上，課堂教學(xué)較難 依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有效控制節(jié)奏。

4.強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體作用

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。但目前在多媒體課件的制作中，多重視教師如何教學(xué)，在發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生如何利用 多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考、如何提出、分析并解決問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面較為欠缺。此外，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，人機(jī)交互下的問(wèn)題是練習(xí)較少， 師生之間、生生之間、學(xué)生與機(jī)器的交流少、交互性差，雙向性及多向性交流甚至沒(méi)有。

二、優(yōu)化多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用中的對(duì)策

1.利用多媒體，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)求知欲

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”運(yùn)用多媒體技術(shù) 圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象、清晰，構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)體。例如，在教學(xué)小學(xué)教學(xué)三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo) 時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)遷移的原理，借助Flash來(lái)動(dòng)態(tài)及清晰地表現(xiàn)剪、折、拼等動(dòng)作，讓學(xué)生有形象的感知，之后再師生共同推導(dǎo)出 三角形面積計(jì)算公式。這就讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”實(shí)現(xiàn)了完美統(tǒng)一，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。

2.利用多媒體，豐富表象知識(shí)，形成抽象思維

利用多媒體適時(shí)巧妙地演示，通過(guò)誘導(dǎo)、點(diǎn)拔，可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，突破思維障礙，形成抽象思維。例如，要求把一個(gè)棱長(zhǎng)3厘米的正方體，表 面全部涂上紅色，然后切割成體積是1立方厘米的正方體，一共可切多少塊？其中一面、二面、三面有紅色的各幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有？本題要學(xué)生有較強(qiáng) 的空間想象能力，很多學(xué)生在解答時(shí)頗感棘手。而通過(guò)多媒體演示，利用屏幕進(jìn)行“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)演示，能使學(xué)生順利突破思維障礙，培養(yǎng)其 空間想象能力，形成抽象的概念。

3.利用多媒體，提供豐富素材，及時(shí)反饋信息

在教學(xué)中教師可廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材、更多的練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的 兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師可在講解完“角的認(rèn)識(shí)”的新知進(jìn)行反饋練習(xí)時(shí)，利用多媒體課件，依次出示各種圖形，要求學(xué) 生判斷哪些是角哪些不是角，再接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。多媒體 的直觀演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，而學(xué)生根據(jù)觀察，也能迅速抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

4.利用多媒體，優(yōu)化練習(xí)，提高教學(xué)效果

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展思維的重要手段。它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。 在練習(xí)鞏固中，運(yùn)用多媒體，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。同時(shí)，教師可預(yù)先在計(jì)算機(jī)中設(shè)置多種題 型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，自主選擇不同的題目、題型進(jìn)行練習(xí)，這樣既能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能發(fā)散學(xué) 生思維，培養(yǎng)思維的廣闊性、敏捷性和創(chuàng)造性。

5.利用多媒體，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展創(chuàng)新思維

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是因?yàn)閿?shù)學(xué)材料脫離生活實(shí)際。現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi) 容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，教師在選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料時(shí)要 注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。例如，在“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中、從網(wǎng)絡(luò)中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，能夠起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，發(fā)揮其最大功效，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。endprint