淺析小學數學實踐活動課

李濤

摘 要：從廣義上講，實踐活動包括學生在理解數學知識形成，建立數學概念過程中親自進行的動手、動腦、動口等一切操作活動，它貫穿于數學教學的始終。實踐活動 是綜合應用的基礎，綜合應用是實踐活動的歸宿。在實踐活動中往往要強調解決實際問題，可見在“實踐活動”中就自然蘊涵“綜合應用”。因此，研究“實踐與綜合應用”，就應該重點研究怎樣為學生創設有數學研究價值的實踐活動。

關鍵詞：實踐活動；合作交流；創新能力

小學數學實踐活動課是新課程改革之后所實施的一種新型的課程形態。由于誕生的比較晚，因此關于小學數學綜合實踐課教學模式方面的研究也就相對較少。本文主要針對小學數學綜合實踐課的特點和活動方式展開論述，希望能給更多的一線教師以經驗和理論上的借鑒，不斷提高小學數學綜合實踐課的教學質量。

一、小學數學綜合實踐活動的教學意義與研究的提出

隨著小學數學新課標的推進，小學生的數學學習應該是現實的、多樣化的、有趣的，探索性學習活動應該成為數學學習的主要方式之一。為了改變學生 的學習方式，實現數學學習由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉變，在數學教學中要積極開展數學綜合實踐活動。新課標中安排了“綜合實踐活動”這項新 的內容，目的是提供發展學生綜合實踐能力的機會，以培養其創新意識和實踐能力。數學綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養學生的應用意識、創新能 力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發展，就一定要上好數學實踐活動課。

二、小學數學實踐活動的特點

1.綜合實踐活動具有整體性。

綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發展。綜合實踐活動課程強調以學生的發展為本，把課程看作是一個動態的學習 過程。因此，我們必須立足學生的全面發展，整體構建綜合實踐活動的內容，主題的確立滿足學生全體的個性需求，讓每位學生在綜合實踐活動中學有所得。

2.綜合實踐活動具有實踐性。

以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經 歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。 它是一個開放的實踐過程，更是一個使學生全面發展的過程。因此，實踐是它的最重要的途徑。學生參加實踐活動，要充分尊重學生自己的意愿，尊重是“以人為 本”思想的具體體現。活動中，教師要解放學生的雙手，解放大腦，讓學生大膽嘗試，激發學生的求知欲。

3.綜合實踐活動課具有開放性。

學生的學習活動是一個開放的、自主探索的和合作交流的過程。綜合實踐活動不應該總是限于教室之中、學校之內，而是置身于真實的生存環境之中，去體驗、感受，真正把書本上生硬的數學知識通過開放性的活動內容展現給學生。

4.綜合實踐活動具有生成性。

生成性主要是指在綜合實踐活動過程中，由于學生的活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生的認識不斷生成。綜合實踐活動主 要是學生的實踐和體驗，學生在活動中，由于面對的是一個未知的環境，自己在課堂中所學的知識可能不夠用，學生有許多的問題要去解決，這樣學生就會通過自己 的探索，與同學合作，尋求老師與家長的幫助，就會不斷地解決問題。舊的問題解決后，又回出現新的問題。然后再次解決新的問題，然后再次出現新的問題。

三、小學數學實踐活動方式

1.做好準備工作，喚起學生的主體意識

實踐中我們發現一部分學生習慣于老師講、學生練的學習模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。這時老師首先要做好學生的思想工作，轉變學 生的學習觀念，讓學生知道應該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法，防止出現小組內的單干戶。

2.注重發現，激發學生的問題意識

問題是數學的心臟，“發現問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現，也是革新學生學習方式的重要一環。問題由學生始，才能激發 學生的主體意識，培養學生有一雙數學的眼睛，一顆數學的大腦；才能使學生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學習方式，使學生的數學學習過程真正“是一個生動 活潑的、主動的和富有個性的過程”。

3.合作交流，展示學生的創新能力

在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內容的理解更豐富，更全面。所 以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發的過程中思維會實現質的飛躍。

4.活動組織要充分體現民主，尊重個性

數學綜合實踐活動，作為數學教學的一個內容，在突出綜合性、強調實踐性的同時，還要體現數學學科的特點。即從數學的角度去提出問題、理解問 題，用數學的思想、數學的思考方法去研究問題。綜合實踐活動是一種新的教學形式和學習方式，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學 生的發展，使學生真正在實踐中學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

5.讓校外實踐活動成為學生能力發展的天地

數學知識來源于生活實踐，又應用于生活實踐。現實生活、生產中處處蘊涵著數學問題，把數學經驗生活化，運用數學知識解決生活問題是數學學習的 出發點和歸宿點。因此教師應創設條件充分利用社會資源，讓學生走出校門、走向社區，加強校外實踐活動，使學生了解數學在生產生活中的應用，在社會情景中體 驗數學的價值，樹立學好數學的信心。校外實踐活動形式比較廣泛，主要包括制作型、調查型、測量型和課題型實踐活動等幾種形式。

在小學數學實踐活動的過程中，學生的學習方式改變了，視野開闊了，問題意識增強了，自主獲取信息，進行多角度的分析與思考，從而獲取知識，解決問題的學習氛圍在逐步形成，凸顯了合作、交流、探究學習的勃勃生機。endprint