小學低年級漢語拼音教學方法初探

楊林

摘 要：新《小學語文課程標準》明確指出：“小學低段學生要能學會漢語拼音。讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！北疚牧⒆銓π抡n程改革的認識和了解，重點分析了應該從哪些方面來加強漢語拼音教學這方面的內容。

關鍵詞：漢語拼音教學；生活經驗

漢語拼音是學生是學生識字和閱讀的工具，也是小學低段學生首要的學習內容。作為教師，我們在進行漢語拼音教學時，其具體的教學方法也應根據學生的心理特點及實際情況來設計，利用各種方法和渠道，把“學”與“玩”有機結合起來，以便使學生及早、全面的掌握漢語拼音，為他們今后的語文學習奠定良好的基礎。

一、充分利用文本進行拼音教學

對于小學低年級的漢語拼音教學，要特別重視貫徹直觀性和系統性原則。課本中的圖畫是教材的重要組成部分，不是可有可無的東西。它以生動的形象吸引了學生的注意力，幫助兒童通過事物記憶聲母、韻母或音節。如在教學i、u、ü時，筆者首先出示圖畫：一座成“w”字形的房屋旁邊有一棵樹，樹杈畫成 “y”形，樹的枝丫上有一只烏鴉做了一個窩成“u”形，大樹的旁邊有一位漂亮的媽媽在晾衣服，衣服的鈕扣及拉鏈成“i”形，還有一個小男孩在看魚，魚兒正在吐泡泡，身子及泡泡構成“ü”形。在教學時，為了避免枯燥乏味的練習，筆者充分借助插圖的情景調動學生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發現中愉快地認讀、書寫。教學時，將拼音的學習放在看圖說話中進行，從看圖說話導入，讓學生發現隱藏在圖中的拼音的形，在發現形的過程中學會寫。這樣，既能激發學生的學習興趣，又有助于培養觀察能力，發展語言和思維，更有助于學習漢語拼音。

二、拼讀音節與生活經驗的整合

從拼音角度來講，低年級學生已經會發很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見一叢草，他們認識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母c，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此字音（音節）的拼讀成了他們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，教師可以調用他們已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。如漢語拼音第 5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請學生們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說（說出雙音節詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。

學生初步學習了拼音方法，還要經過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節便能準確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現的209個音節。為了增加學生拼讀興趣和效果，筆者從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節氛圍，使他們愛學愿學，既提高拼音能力又發展了口語交際能力。

三、講故事，讓學生樂于學拼音

故事以其生動的文字、精彩的情節吸引小學生。將故事與拼音教學有機結合起來，用故事為學生營造學習情境，可降低教學的難度，激發學生的學習興趣，收到很好的教學效果。如在教韻母i、u、ü時，我讓學生看圖說說看到什么。編故事引入：一只小螞蟻想要過河，但河水流得很急，該怎么辦呢？這時烏龜伯伯來幫忙，看著小螞蟻過了河，魚兒樂得笑呵呵。這樣既增加了學生學習漢語拼音的興趣，又滲透了人文素養的教育；既很好地達成了教學目標，又讓學生學得快、學得樂、記得牢。

四、學兒歌，讓學生輕松學拼音

聲母教學中，我為學生編的記憶聲母的兒歌有：聽廣播，b b b，上山坡，p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f；木棒敲鼓d d d，小傘把t t t，一個門洞n n n，男孩趕豬l l l；女孩寫字z z z，刺尾打滾c c c，春蠶吐絲s s s；媽媽織衣zh zh zh，小朋友吃蘋果，咬一口ch ch ch；一頭獅子sh sh sh；種子發芽r r r……

在教學中還可以設計一些拍手兒歌，讓學生在一定的動律中完成拼讀的訓練。如聲母和 ang、eng、ing、ong 拼讀音節的練習，就可以借鑒音樂課上的節拍教學，“東方有風，西方有云。風兒一刮，天兒轉晴?！弊寣W生按四二拍的節奏， 一邊拍手，一邊練習拼讀（此項游戲可以一個學生邊拍手邊拼讀， 也可以兩個學生對拍）。學生很快認識了復韻母 ang、eng、ing、 ong；在教學“ai ei ui”時，我就設計和改編了“打電話”的兒歌：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

五、做游戲，學生愉快學拼音

新課標指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。與學習伙伴一起學習可以激發學生的學習熱情，培養學生的合作能力，讓他們學得更愉快。做游戲進行拼音的教學形式多樣，靈活實 用。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節， 進行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢 語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼 音知識。課前律動“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手， 動動腳，我們來背聲母表 b、p……”學好拼音基礎，巧妙給予獎勵， 學生更好愛上學拼音。巧妙的獎勵，能讓拼音散發無窮魅力，激發學 生主動學習的熱情，愛上學拼音。這些獎勵不僅可以讓學生體會到學 習拼音的意義，也可以鞏固拼音知識，調動學生學習拼音的激情。

拼音教學是小學生學習語文的基礎，其具體的教學方法應根據學生的心理特點及實際情況進行設計。在拼音教學中，我們應靈活掌握，以“一切為了每一位學生的發展”為核心理念，采用各種教學方法，設法調動學生學習拼音的積極性，使他們成為學習拼音的小主人。只要我們在教學實踐中善于鉆研，合理運用適當的方式，就一定能使拼音課堂更精彩。endprint