情感教育在英語教學中的運用

周碧芳

英語情感教學就是教師在教學中“以人為本”，運用心理學的理論和方法，有意識地激發和調動學生學習英語的積極情感因素，培養學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，提高英語教學效果。以情優教，能夠激發學生學習英語的興趣，創造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語教學情趣，鼓勵和誘導學生獨立思考，引導學生主動地學習，真正成為課堂的主人、學習的主人，發揮學生英語學習的潛能。而目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中。基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度。因此，重視和加強情感教育是素質教育賦予教師新的使命。

一、情感性處理教學內容，寓教于樂

充分利用教材中的情感因素，以情導情。情感總是由一定的客觀事物引起的。英語教材中，情景交融的對話、富有哲理的短文、感人至深的故事、立志成才的故事等占相當比例，這些都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。因此，英語教師要善于利用教材中的情感因素，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、體會情感。

情感性處理教學內容，寓教于樂是情感教學原則體系中的一條核心原則。這條原則與“樂學”的基本精神是相應的。教師應以情感激發情感，設法營造出生動活躍的學習氛圍，創設真實生動的語言情境，以激發學生的學習興趣和激情，使學生在愉快的情境中“樂學”。

二、情感性運用教學組織，創設和諧

情感心理學實驗證實，當一個人處在快樂興趣情緒狀態中時，最能發揮其智能操作水平，因而快樂。興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景，教師可采用表情調控及張弛調節策略，創造和諧的課堂氣氛，優化學生參與課堂教學的心向，達到激勵學生積極參與教學活動、促進學生知情并進的效果。教師在上課時，要注意到學生的情感因素，去關愛每一個學生，用愛心來教學，以飽滿的情緒影響學生，盡可能地縮小教與學的距離及心理和情感等方面的差異，增加語言的生動性和感染力。例如教學run， walk ，jump等動詞時，可盡量用動作表演出來，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能幫助學生在實踐中自然地使用英語。教師面帶微笑的表情，和藹可親的話語，關懷愛撫的動作及適當的表揚，可以真正做到寓教于樂。

另外，課堂上多運用簡筆畫也有助于寓樂于教。讓學生直觀地感受教材，讓課堂人性化，把學生情感化。教學中運用語言表情達意的同時，善用表情或肢體動作能夠加強表達情感。教師通過自己的語言、動作、表情等向學生傳遞自己的情感；學生對教師的情感也會流露在他們的語言、動作、表情中。師生彼此間情緒交融，相互調適，相互影響，相互交流，溫馨的師生關系正是在師生間的情感互動和共鳴中建立起來的。教師的語言富有感情、有感染力，這也是一種情感性的教學手段。如果使親切的微笑、激勵的目光等跟充滿情感、富有感染力的語言結合，一定能創造出輕松愉快、生動活潑、情知交融、思維活躍的樂學場面，在激情洋溢的課堂上，學生們自然能保持高昂的學習情緒。

三、情感性處理教學評價，創造自信

在初中英語課堂教學導入中，可以利用情緒情感的增力作用，讓學生全神貫注地進入課堂學習。具體方法如下：課堂上，教師要盡可能把微笑和鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待學生，讓每位學生都能感受到教師的愛，以此喚起學生積極的情感，比如當請學生回答問題時，多用“please”，“Would you please”；當學生回答不上來問題時，應投以期待、鼓勵的目光，或說“Dont be nervous”， “take it easy”；當學生答錯時說“Never mind， you may try again”， “It doesnt matter”。當回答正確時，說“Good”，“Excellent”， “Well done”，并表示稱贊，并和全體學生一起鼓掌加油。一旦學生感受到老師和同學們對他們的愛和鼓勵時，就會產生感情上的共鳴，從而激發起求知欲和濃厚的學習興趣，學習英語也會更加自信。

四、學會反思，不斷提升師生情感素養

教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺性，不斷地反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現陌生的自我，從而促使自己拜師求教、書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教師要善于感悟情感，以和藹、熱情的態度，親切、誠懇的語氣，激昂、振奮的精神，喜悅、快樂的情緒，以一個服務者的身份幫助學生、做學生的知心朋友。

教師的工作時間長，事情繁多，難免出現苦惱、憂慮等消極情緒，教師應該把自己的不良情緒消除在課堂之外，不能因自己的情緒不好而遷怒于學生，向學生傾瀉無名之火。“學高為師，身正為范”。教師的一言一行對于學生都有極大的影響力。教師以自己的博愛之心，去對待每一個學生，用自己的每個細小的動作，讓學生感受到愛的存在，感受到學習的輕松。重視學生心理素質訓練，克服過度焦慮，要培養消除不良情緒情感的能力，要培養幽默感。幽默是一種優美、健康的品質，它可以活躍氣氛。不要讓學生的情緒左右自己，課堂上學生難免出現分心、不守紀律或頂撞老師等不良行為，在這種情況下，教師要提醒自己時刻保持冷靜，冷靜才能有理智。英語教師要以熱愛學生的情感來影響學生。事實證明，一個被教師所喜愛的學生，常常會充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。英語教師要以鼓勵、表揚為主，激發學生主動積極的情感。

“教育是充滿感情、充滿愛心的事業，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，單純的知識教育不能造就新一代四有新人。” 因此，作為英語教師，應更新教育觀點，充分認識情感教育對學生學習和健康成長的重大作用，重視情感教學，“以情輔教”，讓學生形成健康的心理、牢固的情緒和良好的道德情操，使學生懷著快樂的情緒學習，從而提高英語教學的教學質量。endprint