確立自主教學理念適應教學發展

汪云飛

摘 要：現在教師不再是傳播知識的主宰者，讓學生在一種輕松快樂的環境中學習，在學習中做一個積極主動獲取知識的引導者，這就是自主課堂的理念。在社會不斷發展的今天，自主教育是如今社會的需求，同時在教育事業中也是良好的開始。

關鍵詞：英語教學；自主課堂

在當今社會中還有很多地方在使用傳統教學模式，但是傳統的教學方式有著很大的弊端，有很多的學生在初中是成績非常好，但是當到了高中的時候成績就相對下滑了很多，就是因為在高中不能夠自主的學習。傳統的教學方式使大多數的學生缺乏學習的主動性和主動權。在學習當中使學生很是被動，從而造就了很多的學生不認真聽講也不做筆記，總是認為學習不是自己的事情一樣；而有的學生總是學完當時會可是過不了多久就忘了；有的學生不會巧妙的應用所學到的知識，只是會死記硬背。所以我們的課堂必須進行改革，尤其是我們職業教育的英語課堂。現在有些專家提出了自主教堂，就是是課堂充滿活力，充滿愛，改變學生的學習策略，讓課堂變得輕松愉快從而讓學生的心智得到更好的發展。

一、自主教學對教師的要求

自主教育要以愛為基礎，要關系每個學生，它的核心理念就是要以人為本。在教學過程中，教師要針對每個學生的自身情況和成長情況，來制定有效的方案，用一種自然平和的方式來引導學生的一言一行，從而讓他們在生活中學習中都養成良好的習慣。教師對學生的愛經常被人比作是母愛，比喻老師就想學生的媽媽一樣。老師是非常的愛自己的學生的，也把每個學生當做是自己親生的孩子，所以在學習過程中對有些學生總是很鐵不成鋼。但是這種和母愛一樣的愛在一定的時候卻讓教師，成為了學生“親生后母”的角色，什么是”親生后母“呢？就是孩子是自己親生的，無論從哪個角度都知道是非常的愛孩子，但是由于在教育方式上的錯誤，總是會好心辦了壞事，讓孩子形成了叛逆的性格，成為了問題少年從而斷送了孩子的前程；還讓原本幸福的家庭變得氣氛緊張，母（父）子的關系越來越差。作為一名教師，我們所做出的事情都是為了學生變得更好，所以我們更應該去尊重學生的想法，要和學生換位思考，把自己當做是一個學生，從他們的角度去理解他們，感受自己做的方式是不是正確的。我們要理智的對待我們對學生的愛，要讓學生有自己鍛煉自己的機會，在遇到問題是要讓他們學會去主動的思考，而不是什么東西都要依靠別人，不能為了讓學生考到高分就去逼迫他們學習，我們的哎是協助而不是代替，我們要個學生充分的發揮的空間。總之，教師應該讓教室，學校成為學生的樂園，不是教堂，讓書本成為知識的源泉，而不是心靈的囚牢。

二、民主氛圍

在傳統的教學模式中，課堂一般都是屬于老師的，在課堂中老師講什么，學生記什么，老師告訴學生應該怎么樣的去學習，學生就怎樣去學習，沒有自主的意識。自主教學就是要拋棄傳統的教學方式，去傳統教學方式的糟粕，去傳統教學模式的精華結合到自主教學模式當中。在學習中，課堂中要做到真正的民主，尊重學生的想法，讓學生自然的成長，讓學生能夠有充分的時間去自己學習。在學習中老師不要用標準答案去主宰學生的思想，要讓學生自己發散性的思考問題。不要用舊的教學模式去束縛學生的思想，我們要做到重知識的傳播更重學生能力的培養，讓學生智商情商一起得到長足的提高，只有這樣才能夠適應現在飛速發展的社會。教師在課堂上講的不一定是對每個學生都有用的，但是如果學生在課堂教學中自主學習，那么全部幾十個學生所能獲取的知識量是驚人的。老師在教學時兢兢業業，燃燒了自己，但是不合適的方法就算是燃燒了自己也未必能夠照亮學生，所以老師在教學過程中一定要考慮學生的實際需求。老師要先把自己從傳統的教學方式中解放出來，不要讓自己的思想禁錮了學生充滿活力和生機的思維。讓學生充分的發散自己的思維，更加靈活的學習知識，這樣的方法才是對學生未來最有效的。

三、激發自主學習興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣作為一種自覺的認識傾向，對學生自主性學習具有推動和激勵作用。霍姆林斯基指出：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”可見，興趣是學生自主性學習的驅動力。當學生對學習感興趣時，他們就會樂意去學習，并表現出高度集中的注意和敏銳的感知。學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。教師應結合學生的生活實際、學習狀況，通過各種各樣的活動，如小組討論，雙人對話，演唱英文歌曲，朗誦等讓學生對英語學習感興趣。學生的積極性被調動起來了，他們專注地讀，投入地表演，主動地參與學習過程。整個課堂變得豐富而有趣，學生在快樂中體驗自主學習的價值。濃厚的興趣是英語學習最好的老師，而學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術把學生的興趣引向英語學習領域。例如，在教學中通過收集實物、圖片；聽錄音；看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，創設運用英語的情境，采用表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學手段，開展競賽、晚會、制作、英語角、等活動，使聽、說、讀、寫及交際運用有機結合在一起。有效激發學生學英語的興趣，并使其興趣得到很好的保護。

四、自主學習能力的培養

良好的學習方法，能夠使學生更好地發揮天賦和能力。教師在教學中應注重學生自主學習的能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生習得如何在學習中去獲得知識的方法。例如，不少學生記英語單詞時總是死記硬背，這樣記憶難度大且遺忘快，如果學生學會國際音標后，按音節和拼讀規則去記，則記得又快又牢，所以學生學會字母后應該拿到打開英語大門的鑰匙――“國際音標”，音標一旦學會終身受益，同時，指導學生有序預習，也是培養學生自學能力，提高學習效率的重要途徑。提倡學生自主學習，即由傳統的以教師的“教”為重點轉變成以學生的“學”為重點，在教學過程中，英語教師要激發并保持學生思維的積極性，引導學生合作創新。在后來的英語學習中也便有了一定的自主學習能力。

五、開展自主課堂

自主課堂不能是死氣沉沉的，要在本質上和表面都做出一定程度的改變，要讓整個教室充滿歡樂自主的氣息。要改變就要從最基本的地方開始改變。比如教室了的課桌，我們傳統的擺法就是一排排整整齊齊的，作為也是不能變動的，學生也要遵守課堂的紀律不能夠隨便的說話走動，要是違背了課堂紀律就要受到老師的批評，但是自主課堂就要改變以前的這些觀點，讓學生自主的分成小組，圍坐在桌子旁邊，在遇到問題時可以自由的走動，討論，合作，在得出的結果是錯誤的或者是得不出一定的結果，老師在指點他們所討論的地方哪些走入了誤區，最后得出正確的結果。在組成小組的同時也要按照學生的性格，每個學科的優勢綜合來考慮，這樣就可以讓那些有惰性的同學得到改變，從而提高職業高中學生整體學習英語的興趣。讓英語差的同學重新的豎立對英語的信心。讓學生的主動努力認真的學習，在學校的生活變得豐富多彩，輕松快樂。endprint