淺析美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

魯意

摘 要：美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)是推動(dòng)素質(zhì)教育的深入和培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。隨著教育改革的不斷深化，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是美術(shù)教育工作者努力的方向。本文闡述了在美術(shù)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

我國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才提出了新的要求，作為第三批國家級(jí)中等職業(yè)示范性建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校，在辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)如何更好地結(jié)合與發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)、技能型人才，將是今后學(xué)校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向。美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知美，了解美，認(rèn)識(shí)美，鑒賞美和創(chuàng)造美的教育，注重美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校改革美術(shù)教學(xué)方法，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何在教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

一、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的金鑰匙

美術(shù)教學(xué)有別于其它的教學(xué)方法，是因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)更應(yīng)該具有獨(dú)特的思維方式，豐富的想象力與更強(qiáng)的動(dòng)手能力。這就決定了我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，必須根據(jù)這些特性來制定教學(xué)計(jì)劃，我們可以從啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)入手，激發(fā)他們追求美的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)地把他們引入美的境界。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，師生都要成為教學(xué)的主體。老師可以通過講授、問答等開展活動(dòng)、讓學(xué)生參與討論。最終讓學(xué)生提高興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)并拓展創(chuàng)造思維能力。每個(gè)人對(duì)美都有一定的天生的認(rèn)知，尤其是學(xué)美術(shù)的學(xué)生。關(guān)鍵是我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)和挖掘這些天性。在美術(shù)教學(xué)中教師要貫徹“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)方法，讓啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)成為開拓學(xué)生思維創(chuàng)新能力的“金鑰匙”。

二、設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

2.1教師可以用音樂激發(fā)想象

音樂與繪畫被稱為姊妹藝術(shù)，它們同出一源，都是表達(dá)人類心靈的產(chǎn)物。由于音樂的抽象性與抒情性，使人在欣賞音樂作品的同時(shí)能產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想與想象。所以在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可通過播放一些歌曲旋律，讓學(xué)生在音樂形象的感受中，在優(yōu)美的旋律中，塑造美術(shù)形象。通過音樂與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受不同的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.2教師可以用文學(xué)作品激發(fā)想象

古今中外許多優(yōu)秀的文學(xué)名著，都能給學(xué)生一定的審美想象，讓文學(xué)語言表現(xiàn)的形象呈現(xiàn)于讀者想象的空間中，讓文學(xué)作品中的對(duì)象在頭腦中產(chǎn)生，達(dá)到再造想象的目的。如，文學(xué)作品“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”一文中，就展示了生活中常見的、各具特征的自然景物，從上而下、由遠(yuǎn)及近，勾勒出三組頗具美感韻味的畫面，藝術(shù)再現(xiàn)了自然景物的立體美。這些都能幫助學(xué)生展開想象，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。

三、營造寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生心理狀態(tài)是復(fù)雜多變的，既有上進(jìn)心、自信心、自尊心，也有自卑感、疑懼感等，不同階段的心理狀態(tài)影響著他們的學(xué)習(xí)行為。要實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)，教師必須在課堂上營造一種民主、和諧、寬松的氛圍。這就要求作為課堂施教主體的教師正確看待并充分尊重、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，相信每位學(xué)生都有巨大的智慧和潛能，激勵(lì)、理解學(xué)生，多一些微笑、肯定和商討，少一些否定，允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不求全責(zé)備，使之感到心理上的自由和安全。有研究表明“心理自由”和“心里安全”是創(chuàng)新能力形成的兩個(gè)重要條件。美術(shù)教學(xué)過程要由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)知活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣才能提高學(xué)生的自信心、上進(jìn)心，使其克服自卑感、疑懼感，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、提高教師的自身的素養(yǎng)

“師者，所傳道授業(yè)解惑也?！苯處煟谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的整個(gè)過程中扮演著重要的引領(lǐng)角色，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更肩負(fù)著開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重任。因此，教師必須從根本上提高自己的美術(shù)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，成為一名有能力的創(chuàng)造者。深入實(shí)踐，不斷探求新的教學(xué)方法，制訂出獨(dú)特而新穎的教學(xué)方案，利用課余時(shí)間創(chuàng)造獨(dú)具特色的作品，不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。這樣一方面可以培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新能力，另一方面可以很大程度上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在新疆少數(shù)民族地區(qū)（特別是南疆四地州），學(xué)生的漢語水平普遍較低，理解能力差，對(duì)師生溝通帶來了障礙，這就要求職業(yè)學(xué)校教師在提高美術(shù)教學(xué)水平的同時(shí)也要精通民族語言，利用雙語開展教學(xué)，只有這樣，所教授知識(shí)才能更好的被學(xué)生“吸收”。

五、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，已成為檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育更應(yīng)該發(fā)揮出他所獨(dú)具的作用。教學(xué)內(nèi)容的涉及，教學(xué)方式的實(shí)施，教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，都應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力這個(gè)重要目的。總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，在美術(shù)課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，挖掘生活素材，啟迪學(xué)生的心智，使美術(shù)課堂教學(xué)成為生動(dòng)活潑、充滿活力的舞臺(tái)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)藝術(shù)的渴求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提升他們的技能水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋春花. 淺談在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].成才之路，2010（02）.

[2] 許淵智. 美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力[J].小學(xué)時(shí)代：教師版，2010（02）.endprint