倡導啟發式教學 培養學員科學素質

高艷青?徐永強?田艷鳳

當代世界科技的發展越來越迅速，知識更新也越來越快。軍事院校作為培養軍事人才的搖籃，如何使培養對象能適應這種變化，并從根本上解決知識更新帶來的問題，是高等教育面臨的重要任務。在全面推進素質教育的過程中，如何在教學中培養學員的科學素質，已成為時代賦予廣大教員的神圣使命，但由于受應試教育的束縛，以考試為中心，教與學形成了一套固定模式，使學員“死讀書、讀死書”，不能適應提高國民素質的需要。為此，我們必須更新教育觀念，轉變教育思想，調整課程體系，改進教學方法，培養學員的科學素質。

一、科學素質

科學素質指的是學員在接受一定的科學知識的基礎上和接受一定知識的過程中所形成的適應社會發展和人類自身完善所需要的基本品質和能力.在課堂教學如何培養學員的科學素質，長期的教學實驗已經證實，啟發式教學不失為一種行之有效的好方法。

二、啟發式教學

啟發式教學模式是對傳統的注入式教學模式在目標、內容、形式及手段上的根本否定和變革，但它并非是一種機械式的課堂教學模式，而是一種基本的教學思維模式。談話法、討論法、圖示法、愉快教學法、情境教學法等各種具體的教學方法的有機融合，將使這種教學模式更加充實和豐滿。整個教學活動呈現出以學生的主體活動為主線，以教師主導為輔線的動態構成。

在課堂教學中要有效地運用好啟發式教學，還必須明確“啟發式教學不是某一個具體的教學方法，而是運用任何一種教學方法的指導思想。”它不僅是運用于課堂教學法，而且是貫穿于整個教學過程和教育過程的具有廣泛意義的指導思想。所以，它不僅適用于課堂教學，而且也適用于課外輔導、課外作業的指導以及對學生的考試和測驗的指導。實際上，在教學中啟發式方法是多種多樣的，如講授啟發、問答啟發、演示啟發、練習啟發、實驗啟發、討論啟發、情景啟發、比喻啟發、對比啟發、學導啟發、探究啟發、教學媒體啟發等等。“教學有法、教無定法、教有多法、貴在得法”。只有根據課程教學實際情況優化組合運用啟發式教學法，才能取得理想的教學效果，從而促進“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維整合教學目標的實現。

三、啟發式教學與科學素質的培養

3.1激發學員的學習動機和學習愿望，培養學員科學精神

學習動機中最現實、最活躍的成份是求知欲，它是學員積極學習的重要因素，在教學中，只有不斷地激發學員的學習興趣，誘發學員產生強烈的學習愿望，才能逐步培養學員求實、創新的科學精神.

3.1.1制定明確、具體的教學目標

教學目標越明確具體，越有利于教學，越能激發學員的學習動機，使學員產生渴求知識、探索真理的強烈愿望.在制定明確具體的教學目標時，必須把學員的內在心理變化過程與外在行為表現結合起來，用了解、敘述、說明、解釋、判斷、比較等一些表示外在行為變化的動詞來反映學員內在心理變化

3.1.2創設問題情境，誘導和啟發學員始終專心

在課堂教學中，創設問題情境，就是在教材內容和學員的求知心理之間制造一種不協調，把學員引入一種提出問題、分析問題、解決問題的過程之間，創設問題情境的原則是：1問題要小而具體；2問題要新而有趣；3問題要有適當的難度；4問題要富有啟發性；5問題要聯系學員已有的經驗。教員就要在認真分析教材內容的基礎上，針對學員渴望了解的知識點，聯系學員已有的知識經驗，在新舊知識的結合部提出問題，使學員處于心求通而不解，口欲言而又憤悱的心理狀態，從而使學員產生濃厚的學習興趣，專心學習.

3.2堅持教員為主導，學員為主體的課堂教學模式，培養學員良好的認識素質和心理素質

教學模式是體現教育思想的一種工具，是教學思想在教學活動中的一種簡明概括，對教學過程起指導作用.“教為主導、學為主體”從教學過程上看由注重教忽視學，強調聽忽視練、強調學員去繼承而忽視學員去創造的呆板、毫無生氣的以教員單一灌輸為主的傳統教學模式轉變為師生共同合作且以學員參與為主，讓學員在學習過程中不斷地品嘗成功的喜悅和挫折的體驗的協商式討論過程.從教員擔當的角色上看，由師道尊嚴轉變為與學員平等的知己朋友.尊重學員的身心發展特點和教育規律，營造寬松、愉快、民主、和諧的教學氛圍.使學員產生“親其師而信其道”的心理反應，使師生間情意交融、心心相印，使學員生動活潑，積極主動地得到發展。

3.3舉一反三、學思結合，培養學員的思維能力

同一類問題，教員應抓住典型范例，解剖分析，揭示規律.再把其他類似問題留給學員自己去分析、去解決，培養學員思維的靈活性。

3.4重視實踐教學、培養學員的科學品質和科學能力

培養學生具有獲取知識的能力，具有創新的能力，已成為現代教育的根本宗旨。然“創造性思維基于實踐始于問題”，知識要轉換為能力，除了積極思考外，還應努力實踐，所以高等教育必須進一步強調實踐教學的作用。通過實踐教學，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，同時在實踐過程中及早地接觸社會、認識社會，從而起到培養創新能力、提高學生綜合素質的作用，已形成了共識。全面推進素質教育，培養學員的創新精神和實踐能力，必須重視實踐教學。開展多種形式的課外實踐教學活動。學生在學校的主要任務是學習獲取有關專業的全面知識、全面提高各種能力。所以必須正確引導學生的學習興趣，這依賴于良好的學術氛圍和端正的學風。為了營造良好的學術氛圍，促進學風建設，應該在課外實踐活動上下更大的功夫。這些活動包括組織學科競賽、進行趣味化設計、開展課程興趣小組活動、參與假期社會調查、申報并開展學生科研課題等。在實驗教學中還可以注重與科研的結合。科研的本質就是創新，因此讓學生結合教師的科研開展實驗，是培養學生科學素質和創新意識的絕好方式。對學生而言這既是一種榮耀，也是一種挑戰，通過參與相關實際課題的研究工作，不僅使學生學到的知識得到升華，而且還學到許多書本上學不到的東西。

總之，啟發式教學的一個基本原則是以學生為中心，適當的教學方法，有效的教學手段，個性的學習策略。培養科學素質是實施素質教育的一個重要課題，涉及到教育觀念、教育思想、教學內容、方法、手段等諸多方面.

作者簡介：高艷青（1976—），籍貫：河北唐山，職稱：講師。endprint