教給高年級學生歸納中心思想的方法

向家德

達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”。在閱讀教學中，不少小學生感到歸納中心思想十分困難，無從著手，因此有必要教給學生一些歸納中心思想的方法，以進一步培養其概括、分析、理解運用的能力。

一、抓住重點內容詳寫的部分歸納中心思想

文章中，作者作為重點內容詳寫的部分，在很大程度上體現了作者的寫作目的——中心思想。先認真讀文章，找準重點內容詳寫的部分，然后抓住他認真分析、概括，從而很容易歸納出文章的中心思想。如《少年閏土》一文，作者作為重點內容詳寫的部分是：“我”與閏土相處這一部分，閏土向“我”介紹捉小鳥雀、拾貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒等幾件事。尤其是看瓜刺猹這件事，課文先后兩次提到，表現了閏土勇敢機智。學生通過對重點內容詳寫的部分分析，很容易歸納出文章的中心思想：贊揚了閏土勇敢機智；知識豐富而又聰明能干的品質。

二、抓住文章的中心句歸納中心思想

中心句是文章中“點明中心”的句子。他是直接明確表現文章中心思想的，或與中心思想關系極其密切的句子。這些句子往往是一些帶有結論性、點評性的，且含有深刻意義的句子，一些表明作者觀點的議論性句子、一些作者抒情性的句子；一些起“畫龍點睛”作用的句子。抓住了這些句子，就抓住了文章的中心思想。

中心句的位置一般有三種：一是出現在文章的開頭，具有概括全篇，提挈全文的作用。如《詹天佑》一文中的“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”一句，它介紹了詹天佑的身份，“杰出”、“愛國”正是全文要表現的中心。抓住了這一個中心句，聯系詹天佑主持修建京張鐵路的經過，學生就會很快歸納出文章的中心思想；二是出現在文章中間，起承上啟下的過渡作用。如《落花生》中寫“我”借著發揮爸爸的話講道；“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。這一句是中心句，因為這篇文章是想拿落花生來比喻做什么樣的人，而這一句話正好從落花生的好處談到做什么樣的人。抓住了這一句，學生就可以領悟出中心思想：告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人；三是出現在文章的結尾，起畫龍點睛、總結全文的作用。《養花》一文結尾寫道：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣”這個中心句“喜、憂、笑、淚“四個詞，是作者針對自己的體會而說的。竟然為了自己養花的高興、憂愁、歡笑、流淚，可見已經到了如癡如醉的程度了，這是何等深沉的感情啊！“花、果、香、色”四個詞又是作者針對養花的勞動成果而說 的，洋溢著作者對勞動成果無限自豪的思想感情。然后進一步總結：“既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。突出了養花的樂趣所在，表現了作者的高尚情操，抓住了這兩句中心句，學生就會明確作者的寫作目的。

三、抓住課文題目歸納中心思想

文章的題目鮮明地反映了文章的中心。課文題目的類型是多種多樣的，點明中心類型的文題，不管是用詞的形式表現的，還是以句子的形式出現的，含義都比較深刻，必須對文章本身的內容進行認真分析，理解它表示的含義，從中找到題目的“題眼”即題目中的重點。只有抓住了文章中的“題眼”，就有助于幫助歸納中心思想。如《偉大的友誼》 ，分析題目，可以看出，題目中的“友誼”是全文圍繞“偉大”的寫作內容，而“偉大”則是“題眼”。抓住“偉大”分析，革命導師馬克思和恩格斯合作了40年，共同創造了偉大的馬克思主義的確是“超出一般，令人敬仰和欽佩”，學生就容易歸納出中心：是贊揚了馬克思和恩格斯在向著共產主義的奮斗中，建立了偉大的友誼。

總之，歸納中心思想的方法不止以上幾種。一般說來，歸納中心思想既要讀懂文章的內容，又要掌握文章的特點，還要善于抓住突破口，甚至有時需要把幾種方法結合起來考慮使用。這樣，學生歸納中心思想就不十分困難了。