淺析如何有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

韋再剛

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，隨著新課改的不段普及和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教育工作者提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)課程理念和目標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)應(yīng)具有指導(dǎo)作用；教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)當(dāng)遵循這些基本理念和目標(biāo)；應(yīng)充分考慮學(xué)生發(fā)展和在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性差異，因材施教。筆者為小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教師，根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)，也談下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；理念；教材；優(yōu)化；過(guò)程

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的主要方法。把握好課堂45分鐘的教學(xué)時(shí)間，尤為重要。

一、透徹認(rèn)識(shí)新課改教學(xué)方針，理解新課改教學(xué)理念

《數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 為了更好的實(shí)現(xiàn)新課改，教師就必須要認(rèn)真的研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拋開傳統(tǒng)觀念的束縛，開拓出適合自己班級(jí)，適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。

二、充分解讀教材，理解教材所重點(diǎn)標(biāo)注的學(xué)習(xí)知識(shí)

教師要充分的解毒教材，充分的理解教材中所要表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)，要學(xué)會(huì)活用教材，不能再像以前一樣刻板的講解知識(shí)，教材是死的，人是活的，新課標(biāo)要求教師“用”教材，而不是“教”教材。教師不再是為了完成教學(xué)教學(xué)任務(wù)而存在的，而且教材所寫知識(shí)也必須經(jīng)過(guò)創(chuàng)新，使教材內(nèi)容能過(guò)更加活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠更好的理解和學(xué)習(xí)才是目的。在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的熱情。

尤其低年級(jí)的小學(xué)，剛剛開始接觸學(xué)習(xí)，小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)比幼兒園顯得多得多，雖然進(jìn)入二年級(jí)的小學(xué)已經(jīng)適應(yīng)了一年，但是在根本上，孩子都有貪玩的天性，在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而且不易聽懂的情況下，就會(huì)變的不愛學(xué)習(xí)，不愛聽課，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下滑，教師要充分利用學(xué)生“愛玩”的這一天性，把數(shù)學(xué)課堂變的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，利用教材內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)，顧名思義就是教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，目標(biāo)經(jīng)常“一刀切”，嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)體差異，不因地制宜，因材施教，導(dǎo)致班級(jí)兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)逐漸變的越來(lái)越困難，學(xué)生優(yōu)差過(guò)于明顯，因此，教師要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)差和特點(diǎn)進(jìn)行分組，充分的貫徹“因材施教”的教學(xué)理念，制定分層目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)的優(yōu)化，也要充分利用學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中要學(xué)生充分的表現(xiàn)，從而帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：有的學(xué)生比較活躍，在學(xué)習(xí)一些課程中唉回答問(wèn)題，教師可利用這一特點(diǎn)，學(xué)生回答正確的時(shí)候進(jìn)行表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)誤的時(shí)候，亦要進(jìn)行鼓勵(lì)，維護(hù)學(xué)生的自尊心，低年級(jí)小學(xué)生也都有“虛榮心”，看到別的同學(xué)回答錯(cuò)問(wèn)題，老師并沒(méi)有批評(píng)，反而進(jìn)行鼓勵(lì)的時(shí)候，也就會(huì)逐漸的敢于回答問(wèn)題了。

在優(yōu)化學(xué)習(xí)中有如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，我的要求是：能力弱的學(xué)生只要求掌握基本算法，而能力好點(diǎn)的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生則在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終讓所有學(xué)生都在原有的水平上得到了應(yīng)有的發(fā)展。”

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說(shuō)；沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。例如在教學(xué)應(yīng)用題的鞏固練習(xí)時(shí)，老師可以要求學(xué)生四人小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說(shuō)出解題思路。這樣的話，學(xué)生就能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說(shuō)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，一些小學(xué)生并不會(huì)合作，不會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流討論，以自己為中心，不會(huì)傾聽，因此，教師要在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸改變學(xué)生這一習(xí)慣和觀念。首先，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)就有困難了。首先要樹立學(xué)生傾聽的意識(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式，并當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣；最后，達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)學(xué)生之間的彼此信任。從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳娟.淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑.【J】學(xué)生之友.2011年04期