高校服務大學生職業生涯規劃工作的思考

李琳瑯

摘 要：當前就業形勢嚴峻，高校是否能深入有效地指導大學生進行合理的職業生涯規劃，直接關系到大學生求職就業的成敗，高校應當將學生的職業生涯指導視為高校教育的重要內容，促進高校大學生職業生涯規劃指導工作不斷提升。

關鍵詞：高校；職業生涯規劃；就業

近年來，隨著招生規模的不斷擴大，就業市場日趨飽和，教育部最近公布的數字顯示：2013的大學畢業生刷新紀錄總數達699萬人，比2012年增加19萬，往屆待就業畢業生有300多萬人，2013年共計有千萬大學生需要就業。同時，對求職招聘數量連年下降，就業形勢十分嚴峻。面對如此嚴峻的就業形勢，高校是否能深入有效地指導大學生進行合理的職業生涯規劃，直接關系到大學生求職就業的成敗。

1 高校大學生就業現狀

（1）大學生就業能力現狀。隨著高校招生規模的不斷擴大，我國的高等教育已由最初的精英教育轉變為現今的大眾教育，大學生人數眾多，結構復雜，就業觀念、價值取向趨向多元化，思想更加獨立，個性突出，競爭意識強烈。總體而言，現今高校大學生更加積極主動地認識社會現狀和就業形勢，能客觀地進行自我評價，在擇業就業過程中根據自身實際情況進行較為準確的職業定位。與此同時，由于當今大學生中獨生子女比例較高，一部分大學生由于父母對其從小到大的溺愛，生活能力、溝通能力較為薄弱，缺乏吃苦的精神。擇業時在地域上不愿意至邊遠地區、基層單位工作，殊不知邊遠地區及基層對人才的需求量大，作為青年大學畢業生在邊遠地區及基層可大有所為，積極發揮自身專長做出成績。在工作類型上，當今大學生對自身的知識能力結構缺乏準確的認識，不知道自己適合從事什么職業，不適合從事什么職業，一味趨向于選擇工作輕松、待遇好、工資高、大城市的工作。但未曾想過此類工作崗位對員工的能力、素質的要求及自己是否具備相關能力與素質。

（2）社會對勞動力需求的現狀。自高等學校擴大招生規模以來，畢業生總量逐年提高，就業需求不斷增長，市場對畢業生的吸納需要時間，進而導致高校畢業生就業難度日益增大。近年來，教育部統計的高校畢業生就業率基本為72%左右。近年來全球經濟波動顯著，一些大型企業減少員工的招募甚至裁員，諸多中小型企業破產倒閉導致其員工重新就業，沖擊著大學畢業生的就業。與此同時，隨著我國經濟體制改革的不斷深入以及中小型企業面臨著不斷變化的市場環境，我國第三產業未能得到充分的發展，而第三產業是能夠大量吸納大學生就業的重要產業，這在客觀上影響著高校畢業生的就業。

2 目前高校開展職業生涯規劃課程面臨的問題

（1）對職業生涯規劃課程認識不足。大學生通過競爭性考試進入大學，在全新的學習環境中，有些學生會突然失去了方向，不知道如何處理大學學習，生活，人際交往問題，有些同學對自己缺乏正確的認識，不能結合自己的專業、特長、愛好、價值觀等方面對自己的職業進行合理的規劃。在此基礎上，一些學生對職業生涯規劃課程的重要性缺乏足夠的認識，僅僅將其視為一門普通的課程，拿學分的手段，這給學生未來的擇業就業帶來了更加負面的作用，它使得學生在擇業時更加功利，好高騖遠，盲目考研、考公務員、出國，傾向于選擇工作輕松、待遇好、工資高、的工作，在對工作提出諸多高要求的同時，大學生對自己的能力、素質、水平等未能進行正確的評估，求職前未能進行充分的知識儲備、面試準備，在就業時往往不能得到用人單位的認同，導致就業受挫。

（2）師資水平參差不齊。職業生涯規劃作為新興學科中的課程尚未進行充分的普及，從事課程教學的人員較為緊缺，目前高校主要采用由就業指導中心的教師、學工處的教師、各學院分管學生工作的領導及專職輔導員為學生進行授課的模式，他們不具備專業的學科背景知識，沒有經過系統的專業學習，對職業生涯規劃缺乏充分的認識與理解，工作勝任度參差不齊。一些高校未能及時提供相應的專業培訓以幫助從事這些課程教學的教師提高專業素養。因此，一些高校的職業生涯規劃課尚不能很好地為大學生提供個性化的、成熟的職業生涯規劃指導服務。

（3）授課效果欠佳。大學生需要全面的、個性的、豐富的職業生涯規劃教育，而目前學校提供的職業生涯規劃教育主要以教科書式的理論說教灌輸為主要方式，以開設相關課程、報告、講座為主要形式，以為大學生提供相關就業信息、就業政策、就業形象指導、求職面試技巧指導等為主要內容。未能做到根據學生的特點進行有針對性的個別輔導，學生參與的積極性不是很高，認為其可有可無，往往只把其當作一個獲得學分的課程。授課內容和案例往往與現實情況脫節，不能與時俱進，授課教師或對著教材照本宣科，理論講解不夠深入，未能充分結合實踐，或是根據自身喜好，隨心所欲地進行教學設計，導致職業生涯規劃教育授課缺乏科學的、整體的、系統的體系，造成一些學生無法從職業生涯規劃教育課程中獲得實質性的收獲。

3 高校如何深入有效地指導大學生進行合理的職業生涯規劃

（1）樹立職業規劃意識。職業規劃對大學生擇業就業影響重大，直接關系到大學生未來發展方向。由于受應試教育的影響，學生在中學時期將主要的注意力集中在學習上，而對社會進行認識與了解的機會并不多。因此，學校應當通過在大學生中開展職業生涯規劃教育，幫助大學生樹立正確的職業規劃意識，克服從眾心理，進行正確的自我認識，加強自我管理、自我約束，引導大學生深入認識了解社會并結合自身實際情況，認識到自身能力素質與社會需求之間的差距、理想與現實之間的差距，樹立正確的就業創業觀，鼓勵大學生樹立服務基層的意識，將個人的發展與社會的需要結合起來，積極到祖國和人民最需要的地方工作，貢獻自己的力量，發光發熱。做到在校期間扎實、努力、有針對性地學習相關知識，積極參加各項社會實踐活動，不斷提高自己的就業競爭力，為今后的職業生涯發展打下堅實的基礎。

（2）提高師資隊伍力量。在教師的大學生職業生涯規劃課程不平衡的現狀來看，高校要將提高師資的力量作為當前工作的重點。首先，聘請具有與教育學、心理學、人力資源管理等相關專業背景的教師擔任專職指導教師，為學生提供高質量的授課內容。其次，定期對授課教師進行相關的指導和培訓，做到與時俱進，提高授課教師的專業素養。第三，聘請企事業單位中人力資源相關工作人員定期為大學生開展相關講座，提供咨詢和輔導，幫助大學生了解職場需求，認清自身能力素質與職場需求的差距，從而在學習生活中不斷有針對性地進行學習、提升。

（3）改進授課形式。在以課堂教學為基礎進行職業生涯規劃教育的前提下，高校應當不斷促進其向深度和廣度發展，安排專任教師提高授課質量，活躍課堂氣氛，組織學生組成學習小組，做好團體輔導和個別輔導。開展職業生涯規劃書設計活動，并根據學生設計的職業生涯規劃書進行有針對性的教育、引導，并開展系列講座，向學生介紹當前國內外經濟發展形勢、就業形勢、相關行業發展前景等內容，使學生對未來的職業生涯充滿希望，并明確自己所需努力的方向。

（4）促進理論與社會實踐相結合。高校將對大學生職業生涯規劃的指導與鼓勵大學生參與社會實踐相結合，基層企事業單位對人才需求量大，工作內容豐富，可為大學生提供較多的工作崗位和充分的鍛煉機會。高校可充分利用基層企事業單位的優勢。首先，加強與校外企事業單位的聯系，了解企事業單位對員工素質能力的要求，進而更加有針對性地對大學生進行指導、教育和培養。其次，積極推薦大學生參加基層企事業單位的實習，鼓勵大學生參加“西部開發”等志愿服務活動，幫助大學生樹立服務基層、服務社會的意識，提前了解并適應職場的要求，同時高校與實習單位保持密切聯系，及時了解學生實習情況，更具體地指導和教育學生。

4 結語

在當前嚴峻的就業形勢下，指導大學生進行合理的職業生涯規劃，是幫助大學生實現成功擇業、就業的重要一步，它能幫助大學生正確地認識自身的優勢與特長，理性地分析自己的優勢與劣勢，對未來的職業生涯進行合理的定位，明確未來職業發展的方向。高校應當將學生的職業生涯指導視為當前高校教育的重要內容，充分認識當前開展職業生涯規劃指導所面臨的問題，共同研討，努力改進，促進高校大學生職業生涯規劃指導工作不斷提升。

參考文獻：

[1] 陳璟.促進大學生就業的對策分析[J].青年與社會（下），2014（2）.

[2] 李苑.大學生就業心理的實證分析及對策研究——以廣州康大職業技術學院為例[J].湖南郵電職業技術學院學報，2014（1）.

[3] 王大釗.大學生婚戀觀教育簡論[J].山西師大學報（社會科學版），2009（4）.endprint