網(wǎng)絡(luò)，為作文教學(xué)插上飛翔的翅膀

石海濱+韓銀萍

摘?；要：作文教學(xué)一直以來是語文教師教學(xué)的重要方面，傳統(tǒng)作文教學(xué)取得了一定成績(jī)，但部分學(xué)生寫作積極性仍不高。網(wǎng)絡(luò)作文的興起，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，本文就網(wǎng)絡(luò)寫作的優(yōu)勢(shì)提出自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)?；作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642?；?；?；?；?；?；?；?；?；?；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?；?；?；?；?；?；?；?；文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

網(wǎng)絡(luò)作文是以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行獲取、分析、加工和再創(chuàng)造的新型教學(xué)模式。它的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以通過廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源，積累素材；通過改變寫作方式，激發(fā)寫作興趣；通過互動(dòng)修改，提高整體水平；通過文章成果化，樹立寫作信心。

1?；搜集資源，積累素材

1.1?；網(wǎng)絡(luò)提供豐富的素材資源

網(wǎng)絡(luò)以信息量大、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，可以滿足學(xué)生的不同需求，得到了廣大師生的認(rèn)可；它以不受時(shí)空限制、內(nèi)容自主選擇贏得了中學(xué)生的青睞；它為學(xué)生寫作提供了豐富的活水源頭。

筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置過一篇作文《我最敬佩的人》，閱讀課上學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)充分搜集素材進(jìn)行整理，作文課上，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，言之有物。作文中涌現(xiàn)出物理學(xué)家霍金、“最美司機(jī)”吳斌、“最美教師”張麗莉、戰(zhàn)斗英雄朱彥夫等人物，就連周杰倫、吳莫愁都粉墨登場(chǎng)，改變了以往一提到敬佩的人就想到雷鋒、黃繼光等英雄人物的情況。

1.2?；網(wǎng)絡(luò)提供系統(tǒng)的寫作資源

網(wǎng)絡(luò)可以使相隔千里的名師和學(xué)生面對(duì)面，學(xué)生學(xué)到的不只是寫作方法，還有對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的深入思考。每次作文前，學(xué)生可以利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找有關(guān)的作文范例，廣泛地搜集資料，學(xué)習(xí)文章謀篇布局、深刻的立意等方面的知識(shí)。然后利用一節(jié)課的時(shí)間完成作文寫作。如果學(xué)生能提前系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、構(gòu)思，寫作時(shí)便有章可循、有內(nèi)容可寫，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了寫作興趣和文章質(zhì)量。

2?；網(wǎng)絡(luò)寫作，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)作文課是教師給出命題，簡(jiǎn)單指導(dǎo)，然后學(xué)生進(jìn)行寫作。寫作前要先進(jìn)行構(gòu)思，想好開頭、結(jié)尾、文章結(jié)構(gòu)等方可下筆。一旦開始寫作，必須一氣呵成，否則劃掉再寫，既浪費(fèi)了時(shí)間，也影響了美觀。傳統(tǒng)作文寫作是紙和筆的碰撞，書寫尤為重要。對(duì)于書寫不好的學(xué)生而言，每次作文就是一次考驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)作文是鍵盤的敲擊，掩蓋了書寫的弊端。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣，只要是計(jì)算機(jī)操作，大多數(shù)學(xué)生都樂此不疲。寫作時(shí)，學(xué)生可以從感受最深的地方寫起，或從最容易入手的地方動(dòng)筆，最后根據(jù)文章格式的需要進(jìn)行整理、完善文章結(jié)構(gòu)，需要修改的地方鼠標(biāo)一點(diǎn)，輕松解決，不必再為修改影響書寫卷面而發(fā)愁。

寫作期間教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，寫作水平較高的學(xué)生，教師可以放手讓他們自由寫作，張揚(yáng)個(gè)性；對(duì)于水平稍差的學(xué)生，可幫助他們確定主題、構(gòu)思文章，甚至給出寫作模式讓其模仿，在熟練運(yùn)用以后再自由發(fā)揮。這種分層教學(xué)，使得因材施教得以真正地實(shí)現(xiàn)。

3?；網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，整體提高

古今中外的好文章大都是作者經(jīng)過多次修改、錘煉得來的精華，而不是出口成章或一次性完成的。葉圣陶指出：“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。”他認(rèn)為“學(xué)生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的”。這說明好文章是改出來的，而不是寫出來的。所以重視自改作文，是寫好作文的必要條件。

傳統(tǒng)作文不重視文章的修改，學(xué)生寫完后往往如釋重負(fù)，不愿意多看一眼，不愿多讀一遍，這恰恰是錯(cuò)誤的。即使教師批改前要求同桌互批，修改面也是非常窄的。

網(wǎng)絡(luò)作文的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生寫好作文后，不急于上交，經(jīng)過幾天的沉淀、修改，把作文發(fā)至網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)的“班級(jí)論壇”里。在這里，全班同學(xué)的文章可以共享，在每一篇文章下面都可以發(fā)表自己的修改意見，教師、學(xué)生之間可以互相切磋。經(jīng)過這樣的修改，學(xué)生的作文基本成型，教師批改時(shí)也不會(huì)為問題百出而無從下手了。教師利用工作平臺(tái)可對(duì)每位學(xué)生的文章從不同角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，個(gè)性化的評(píng)語更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一篇文章經(jīng)過幾輪修改后，修改方法和技巧學(xué)生都會(huì)有所了解，幾篇文章下來，自己修改文章成型就不是空談了。

4?；網(wǎng)絡(luò)成果，激發(fā)信心

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，一般由教師評(píng)改后就結(jié)束了，學(xué)生作文很少投稿，即使自己投稿，也往往是“石沉大海”。所以學(xué)生的付出得不到認(rèn)可，創(chuàng)作的積極性就不高，甚至逐步厭惡作文、害怕作文。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生作文實(shí)現(xiàn)了快速成果化，經(jīng)過反復(fù)修改后的文章通過電子郵件就可以發(fā)到報(bào)刊雜志的郵箱，方便快捷，成功率高。

2013年“母親節(jié)”前夕，某大型超市為了促進(jìn)消費(fèi)，向社會(huì)征集“獻(xiàn)給母親的歌”征文比賽，有的學(xué)生自己寫作并投了稿。直到幾位學(xué)生獲獎(jiǎng)要請(qǐng)假去參加頒獎(jiǎng)典禮，筆者才知曉這件事情的始末，不禁為他們的成長(zhǎng)感到自豪。

現(xiàn)在，學(xué)生在“作文網(wǎng)”上發(fā)表作品已經(jīng)成了時(shí)尚，筆者已不用鼓動(dòng)學(xué)生去寫作、投稿了，每位學(xué)生都以自己發(fā)表幾篇文章為榮。學(xué)生作文水平提高了，筆者也真正“減負(fù)”了。

一年來的探討，喜憂參半。喜的是網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段進(jìn)入作文課堂，突破了作文教學(xué)的瓶頸，給學(xué)生帶來了創(chuàng)作的激情和動(dòng)力。憂的是網(wǎng)絡(luò)操作中也出現(xiàn)學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)，忽視自主學(xué)習(xí)等問題，還需教師進(jìn)一步去引導(dǎo)和改進(jìn)。筆者堅(jiān)信，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定會(huì)為作文課堂插上飛翔的翅膀，讓學(xué)生飛得更高、更遠(yuǎn)。endprint