巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂

袁玉梅

摘?要：近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了豐碩的成果。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，簡單探討一下多媒體在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)?優(yōu)化?小學(xué)課堂

中圖分類號：G632?????????文獻標(biāo)識碼：A????? ??文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了豐碩的成果。多媒體融文字、圖像、視頻、音頻于一體，能把課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動的情境，為學(xué)生構(gòu)建了可全方位感受的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中巧用多媒體來優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面進行了探討。

1?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情境，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望，開闊學(xué)生的視野。例如，詞匯教學(xué)中生動清晰的圖片可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師往往要準(zhǔn)備一大堆的教學(xué)用具才能達(dá)到這種效果，多媒體的運用使之變得簡易方便，效果又好。在對三年級英語外研版(下)Module8Unit1 Its?hot?in?summer一課中有關(guān)天氣的詞匯教學(xué)時，教師可以利用多媒體在屏幕呈現(xiàn)出不同的天氣圖片，如風(fēng)、雷、云、霧等，讓學(xué)生結(jié)合圖片再記憶關(guān)于天氣的單詞，這樣既能加強學(xué)生對單詞的聯(lián)接，又能通過鮮艷的色彩和標(biāo)準(zhǔn)的讀音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使詞匯學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，多姿多彩。多媒體不是課堂教學(xué)的全部，在英語教學(xué)過程中，有必要的選用，其目的就是起到畫龍點睛的作用，使課堂效果明顯改善了。

2?優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出重點難點

優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、突出重點難點是教學(xué)過程中最為重要的一環(huán)。多媒體的出現(xiàn)實現(xiàn)了將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動活潑的視聽畫面，直觀地展示出教材中的難點內(nèi)容，從而降低了教學(xué)的難度，有利于提高學(xué)生的課堂注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如，筆者常常把單詞教學(xué)融入圖片與動畫之中。在教授三年級英語外研版（下）Module2Zoo中有關(guān)動物的詞匯時，筆者設(shè)計了參觀動物園的情節(jié)，把tiger,monkey,lion等不同動物的圖片及它們的動作、聲音等都制作到多媒體課件中，學(xué)生在課堂中仿佛置身于動物世界。小學(xué)生非常喜歡動物，喜歡動畫片，如果把這些動物放置在一定的情境，里面有學(xué)習(xí)的簡單句型，這樣的英語學(xué)習(xí)才真正起到了快樂教學(xué)的目的。通過生動的畫面和形象逼真的聲音教給學(xué)生這些單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，學(xué)生輕輕松松就掌握了這些單詞。教師還可以編一曲簡單的英文歌曲，讓學(xué)生在悅耳動聽的樂聲中記憶這些單詞，進而豐富了學(xué)生詞匯，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

3?增強師生互動，促進自主學(xué)習(xí)

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是一種互動，而教學(xué)過程實際上是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙邊互動、共同發(fā)展的過程。通過多媒體所提供的復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以彌補以往教學(xué)中教學(xué)手段單一的不足。在這種環(huán)境中，學(xué)生可以自主的選擇，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。例如，在三年級英語外研版（下）Module7Festivals教學(xué)有關(guān)節(jié)日的詞匯時，筆者利用課件呈現(xiàn)了SpringFestival、Christmas等不同的節(jié)日和不同的風(fēng)俗，組織學(xué)生分組進行討論并匯報，這樣就將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自發(fā)、主動地學(xué)習(xí)，更好的突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并增強了師生之間的有效互動，進而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4?豐富評價方法，激勵學(xué)生參與

課堂評價是教學(xué)的重要組成部分。英語課程的評價旨在通過教師的評價鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)習(xí)的動力，因此評價方式盡量豐富，避免單一的口頭評價使學(xué)生失去興趣。評價在關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的同時應(yīng)采用更利于學(xué)生接受和喜愛的方式進行，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。多媒體的使用，對于豐富英語課堂的評價方式有重要貢獻。例如，可利用多媒體呈現(xiàn)一個鮮活的笑臉和掌聲對學(xué)生進行表揚，用沮喪的哭臉表示學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯誤，用一個奮斗小孩的表情讓學(xué)生再接再厲，既生動形象又活潑有趣，效果要遠(yuǎn)勝過重復(fù)使用的“Good!”“Bad！”“Tryhard!”等，同時這種評價形式也有利于維護后進生的自尊心，激發(fā)他們的積極性，促使他們不甘落后，不斷進步，爭取得到更多的“笑臉”。課件中通過陣陣掌聲來替代同學(xué)們的陣陣掌聲，使學(xué)生有新鮮感。另外，設(shè)計一些動感十足的“青蛙跳”、“奪紅旗”、“摘果子”等分組記分競賽，學(xué)生攻克這些設(shè)計好的一個個由易到難的任務(wù)時，伴隨不同的難度將獲得計算機給予的不同評價，激發(fā)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)新任務(wù)的動力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體的運用空間十分廣泛，改進了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，給學(xué)生帶來了無窮的學(xué)習(xí)樂趣，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時，在英語教學(xué)中如何正確運用多媒體還存在著一些誤區(qū)，必須加以糾正和克服。廣大教師應(yīng)從教學(xué)的實際出發(fā)，不斷探索，充分利用多媒體，使其巧妙地整合于英語課堂教學(xué)中，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生更快地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取得更好的教學(xué)效果。

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