探究多媒體在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

謝寶燕

摘?要：在科技快速發(fā)展的今天，多媒體已逐漸融入到高中物理教學(xué)中，并扮演著重要的角色。多媒體在高中物理教學(xué)中以自身的優(yōu)勢(shì)沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但其本身在教學(xué)過程中也存在著一些問題，文章主要探究的是多媒體在高中物理教學(xué)中有效應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體?高中物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01.

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育資源和教育技術(shù)改革也在不斷地推進(jìn)。當(dāng)前，以其生動(dòng)，融聲畫為一體優(yōu)勢(shì)而在高中物理教學(xué)中大受關(guān)注的多媒體應(yīng)用也在不斷地大放異彩。高中的物理教學(xué)中，很多教師都會(huì)通過多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生可以從視聽說等多個(gè)方面來接觸物理學(xué)科的知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，給予他們一種如臨其境的切身體會(huì)，使他們能在學(xué)習(xí)的過程中感受高中物理的魅力，并最終提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1?高中物理教學(xué)應(yīng)用多媒體容易出現(xiàn)的問題

1.1?教師過于注重技術(shù)，本末倒置

有些教師過于注重技術(shù)，將大量的時(shí)間和精力都放在了專研多媒體課件的制作和技術(shù)上，卻放緩了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究，導(dǎo)致了一種本末倒置的現(xiàn)象。因?yàn)樵诙嗝襟w課件剛剛出現(xiàn)的時(shí)候，很多教師對(duì)其的使用并不是很熟練，因此那時(shí)的課件往往都是文字和圖片的簡(jiǎn)單搭配，就連插件和界面都是很簡(jiǎn)單和呆板的，這在一定程度上未能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致越來越多的人開始對(duì)此提出詬病。可是，現(xiàn)在卻又出現(xiàn)了另一種相反的現(xiàn)象就是矯枉過正，本末倒置了。或許這樣的“物理課件”確實(shí)是色彩斑斕、活潑生動(dòng)，但有時(shí)卻又顯得喧賓奪主和畫蛇添足，在某些方面也分散了學(xué)生的注意力和教師教學(xué)的精力。

1.2?教師運(yùn)用多媒體的能力不足，“迷航”頻出

有些教師在制作多媒體課件時(shí)，由于自身對(duì)多媒體的應(yīng)用水平不過關(guān)，導(dǎo)致課件的制作和使用都存在著不同程度的不合理現(xiàn)象。有些教師不懂得音頻的剪切和軟件的操作，使得課件里的音頻或軟件的插播使用會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況，使得多媒體課件未能有效地發(fā)揮教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)和作用。有些教師由于技術(shù)不過硬，唯恐自己的課件未能將課本的知識(shí)點(diǎn)盡情傾出，就將大量相關(guān)的材料就完完本本地羅列了出來，結(jié)果“琳瑯滿目”的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)有效地接受，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。雖然表面上學(xué)生是接觸了很多的東西，但卻未能真正地理解和掌握這些知識(shí)和內(nèi)容，導(dǎo)致熱鬧的背后藏著一種迷茫。

2?多媒體在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1?教師要樹立真正的多媒體應(yīng)用意識(shí)

多媒體在高中物理中的有效應(yīng)用，要先從教師方面入手。要改變過去一些教師對(duì)多媒體的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹立真正的多媒體應(yīng)用觀，讓他們改變那種為了制作課件而制作課件的想法。學(xué)校還應(yīng)該適時(shí)地創(chuàng)造一些培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，包括思想和應(yīng)用方面的培訓(xùn)。同時(shí)，這還需要教師自己對(duì)多媒體課件的制作有一種正確的認(rèn)識(shí)，看清教學(xué)手段與教學(xué)之間的聯(lián)系，明白多媒體課件只是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的一種方式，而不應(yīng)該盲目地追求它，要認(rèn)清到底在何種情況下該使用多媒體課件，而在何種情況下是不需要的。例如，教師在給學(xué)生講授練習(xí)題時(shí)，已知一定質(zhì)量的氣體從外界吸收了4.2×105J的熱量，同時(shí)氣體對(duì)外做了6×105J的功，求氣體從外界吸熱是多少？這時(shí)不一定要先將所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，而是可以恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生思考并完成練習(xí)后，再以多媒體的方式展示出正確的答案：Q=4.2×105J，氣體對(duì)外做功：W=－6×105J，由熱力學(xué)第一定律：⊿U=W+Q=－1.8×105J，⊿U為負(fù)，說明氣體的內(nèi)能減少了1.8×105J；最后再讓學(xué)生回答其中所用到的知識(shí)點(diǎn)。

2.2?教師要提高多媒體課件制作的技術(shù)

教師的多媒體課件制作技術(shù)和水平會(huì)直接影響到課堂的效率和學(xué)生上課的積極性，所以作為一名能夠與時(shí)俱進(jìn)的教師就需要適時(shí)地增進(jìn)自己的才能，提高多媒體課件的制作水平，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用利用多媒體課件圖像，音頻，圖形的制作，將課件制作的內(nèi)容與教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，克服課堂沉悶的氛圍的。此外，教師根據(jù)課堂的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把教學(xué)的重點(diǎn)用板書或多媒體投影展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀物理教材，給學(xué)生時(shí)間思考和討論物理問題。讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解和更透徹的領(lǐng)悟，解決教材中因無法直觀的展示課本內(nèi)容的問題，避免多媒體的盲目使用導(dǎo)致課堂形式化。例如，在給學(xué)生講解這樣的一道考試題目時(shí)，教師可以利用多媒體的圖片和視頻功能，給學(xué)生在展示這樣的題目的同時(shí)，“紅光在真空中波長(zhǎng)為，在玻璃中紅光的折射率為1.5．光在真空中的速度C=3×108m/s，問：紅光的頻率是多少?(保留2位有效數(shù)字)”，也給出一些相關(guān)的圖片，以使學(xué)生對(duì)此類題目有更深的認(rèn)識(shí)和印象。讓學(xué)生在自行思考的后，才給學(xué)生一些提示，再給他們一個(gè)正確的答案，讓他們可以一步步走向正確的思路上。“紅光、紫光在真空中的波速為C=3×108m/s，由得

由此可見，高中物理教學(xué)中有效地應(yīng)用多媒體是十分重要的。因此，作為一名合格的高中物理教師就必須要與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)掌握多媒體技術(shù)，提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量，有效地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上疑難問題，讓多媒體更好得為我們所用。

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