以《原電池》為例談多媒體在教學中的使用

張偉中

摘?要：在高中化學教學中，如能合理巧妙地使用多媒體，那么對于學生更好地學習化學，特別是化學實驗，有著不可估量的作用。本文以《原電池》為例，從三個方面談了多媒體的合理使用。

關鍵詞：多媒體?趣味實驗?模擬原理?展示應用

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

多媒體巧妙地把文字、聲音、圖像和動畫集于一身，具有傳統教學所無法比擬的趣味性、直觀性。在高中化學的教學中，可以利用視頻展示學生不能自己動手的趣味性實驗，激發學生的興趣，順利導入對新課的講解；利用動畫模擬微觀抽象的事物，有助于幫助學生揭示事物的本質，實現思維的突破；利用圖畫展示物質在實際生活中的應用，有助于理論和實踐相聯系，提高學生的延伸和應用能力。

1?趣味實驗，激發興趣

在教學中，利用多媒體創設情境，給學生展示與本節課知識相關的“發現”、“過程”或“前沿”的趣味實驗或故事，能激發學生的興趣，使學生心中的問號自動彈出，從而將注意力集中到課堂上來，順利進入求知狀態。比如，在《原電池》的課堂導入時，可采用原電池在發現時的一個趣味實驗。

教師利用視頻展示意大利醫學和解剖學教授伽伐尼發現：使用兩種不同金屬做成的解剖刀同時觸碰青蛙時，蛙腿就會抽搐。后改用兩種不同金屬絲接觸蛙腿時，也會抽搐。

師：為什么蛙腿會抽搐呢？

學生討論并明確這是電流的作用。

通過多媒體演示，刺激了學生的感官，借用原電池發現時的有趣實驗，將抽象的原電池理論形象地展示出來，學生的視、聽、說三位一體，全面激發了學生的興趣。

2?模擬原理，揭示真相

化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中，可利用Flash來模擬分子、原子之間的運動，演示氯化氫、氯化鈉等物質的形成過程，揭示乙酸和乙醇酯化的反應原理等實驗所不能解決的原理揭示。例如，在揭示原電池的內部電子或離子運動時，先讓學生進行“原電池”的實驗，激發學生急于想揭示真相的心理，順勢借用動畫進行模擬。

最后歸納總結出：銅片和Zn片使用導線和稀H2SO4連接起來，就形成了閉合回路；由于Zn比Cu活潑，兩者之間可以形成電勢差，從而有電子流出；電子由Zn經導線流向Cu，Cu又將電子給了溶液中的H+，從而有H2產生。這個過程能夠產生的真正原因，是有一個自發的氧化還原反應發生。從而總結出原電池的構成條件。

先讓學生進行動手操作，對原電池有一個接觸和感知，然后通過動畫模擬原電池的反應實質，將實驗現象與實驗的理論相結合，由表及里、由外到內地對原電池有了清楚的認識，深刻理解了反應的本質，提高了學生的觀察能力和思考能力。

3?展示應用，提升能力

化學的最終目的是通過對物質的研究，實現對物質的合理應用。在教學中，不少教師忽視對應用的講解，其實應用是知識的升華，使學生能夠很好地聯系實際，提高學生的應用能力。例如，在學生充分了解了“原電池”的原理后，可引導學生觀察生活中的原電池。

并經過學生討論，使其充分認識到電池在生活中的應用，了解的任何物質有好的一面，同時也有壞的一面，要學會利用它的性質，做到揚長避短。

參考文獻：

[1]孫鴻.多媒體化學教學的現狀及對策[J].運城學院學報,2004(02).

[2]肖冬明.多媒體在化學教學的應用心得[J].東方青年·教師,2011(12).

[3]馬榮顯.運用多媒體實現化學教學現代化[J].教育前沿·理論版,2008(9).

[4]孫鴻.多媒體化學教學的優勢及存在的問題[J].教育信息化,2005(2).

endprint