課堂演示型多媒體課件制作的誤區(qū)與反思

黃江波

摘?要：多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)輔助手段。我們不能將課堂的預(yù)設(shè)全部框定在課堂演示型多媒體課件課件中。本文從三個(gè)方面闡述課堂演示型多媒體課件制作存在的誤區(qū)和帶給我們的反思。

關(guān)鍵詞：多媒體課件?演示型課件?課件制作

中圖分類號(hào)：G423?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-02

我國(guó)在20世紀(jì)90年代以后，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就已經(jīng)在教育領(lǐng)域深入開(kāi)展。近幾年，伴隨新課程改革的實(shí)施，更大力推進(jìn)了信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用最廣泛的形式就是多媒體課件。它是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)程序。它可以用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，在現(xiàn)代信息化的教學(xué)中起著非常重要的輔助作用。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課必須有一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件。

在教學(xué)中應(yīng)用的多媒體課件的類型有多種，其中包括課堂演示型、學(xué)生自主交互學(xué)習(xí)型、專業(yè)技能訓(xùn)練型、教學(xué)游戲型、模擬試驗(yàn)型、資料檢索閱覽型等。作為教師，運(yùn)用最多的就是課堂演示型課件。教師運(yùn)用這一類型的課件，可以解決學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、提示，反映問(wèn)題解決的全過(guò)程。但是，很多學(xué)校出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，教師在使用多媒體教學(xué)后的教學(xué)效果遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到自己的滿意度，甚至他們認(rèn)為這些高科技手段還不及傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

1?概念界定

1.1?多媒體課件

多媒體課件與一般課件在內(nèi)涵上有所不同。從技術(shù)上講，多媒體課件是采用多媒體技術(shù)交互式綜合處理文、圖、聲、像等信息媒體，以表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種計(jì)算機(jī)軟件。從內(nèi)容上講，多媒體課件是以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理地選取與設(shè)計(jì)教學(xué)信息媒體并進(jìn)行有機(jī)組合，從而形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)系統(tǒng)。通常，多媒體課件的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是利用符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像等多種信息媒體描述的教學(xué)信息；二是按照教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)人機(jī)交互作用展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程的各種控制信息。

1.2?課堂演示型多媒體課件

課堂演示型多媒體課件主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用圖形、動(dòng)畫(huà)等信息媒體來(lái)描述事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程或性質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，使抽象的難于理解的知識(shí)對(duì)象變成形象直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，使學(xué)生在建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。課堂演示型多媒體課件一般來(lái)說(shuō)是為了解決某一學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)而開(kāi)發(fā)的，它注重學(xué)生的啟發(fā)、提示，反映問(wèn)題解決的全過(guò)程，主要用于課堂演示教學(xué)。

2?使用誤區(qū)

2.1?誤區(qū)之一：課堂演示型多媒體課件適合制作簡(jiǎn)單的演示文檔

我身邊有不少人認(rèn)為：高質(zhì)量的課件是用Authorware、Flash等專業(yè)工具制作出來(lái)的。課堂演示型多媒體課件僅適合制作簡(jiǎn)單的演示文檔。特別是公開(kāi)課，對(duì)于課件的要求更高，他們把大部分精力都花在高難度的課件制作上，卻忽視了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

合適的多媒體制作工具往往是制作一個(gè)成功課件的關(guān)鍵。制作工具選擇得好與壞決定課件開(kāi)發(fā)進(jìn)程的快慢。用課堂演示型多媒體課件制作幻燈片其實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。它的功能其實(shí)相當(dāng)強(qiáng)大：既可以通過(guò)“插入”菜單，插入各類多媒體素材，還可以通過(guò)控件技術(shù)插入Flash等第三方素材。最難得的是課堂演示型多媒體課件易學(xué)、易用、兼容性好，教師掌握起來(lái)困難較小，完全可以用它制作平時(shí)上課的課件。

所以，解決這個(gè)問(wèn)題的根本出路是要加強(qiáng)教師課件制作培訓(xùn)，讓他們對(duì)課件制作工具形成全面的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)課堂演示型多媒體課件軟件進(jìn)行深入的研究，從而高效地制作出符合自己教學(xué)風(fēng)格的課件來(lái)。

2.2?誤區(qū)之二：漂亮的課堂演示型多媒體課件就是“好課件”

不少教師為了讓課件設(shè)計(jì)看起來(lái)更“漂亮”，往往采用大量的圖片，過(guò)多的自定義動(dòng)畫(huà)，尤其是大量運(yùn)動(dòng)的GIF小動(dòng)畫(huà)等，顏色搭配上也過(guò)于跳躍，使學(xué)生注意力分散，反而影響教學(xué)效果。

多媒體課件主要是起到輔助教學(xué)的作用，有太多華麗的媒體展示，就會(huì)起到喧賓奪主的作用，比如太強(qiáng)的背景、太多顯眼的按鈕、不合適的背景音樂(lè)等，會(huì)分散學(xué)生的注意力。

課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為形象，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣制作出來(lái)的課件才能稱之為“好課件”。

2.3?誤區(qū)之三：界面設(shè)計(jì)隨心所欲

界面設(shè)計(jì)就是如何選擇最具有代表性的圖片或模型，設(shè)計(jì)制作不同的熱點(diǎn)以及背景，并將它們有機(jī)地安排在一起，成為一個(gè)主題明確，內(nèi)容醒目、畫(huà)面和諧優(yōu)美的屏幕布局。用戶界面是其視聽(tīng)表達(dá)的重要方式，也是多媒體課件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。那么，界面設(shè)計(jì)指標(biāo)對(duì)課件達(dá)標(biāo)要求有：①交互界面協(xié)調(diào)一致。交互區(qū)在整個(gè)課件的每一頁(yè)面放置位置必須一致，而且顏色搭配也應(yīng)協(xié)調(diào)；②呈現(xiàn)區(qū)域安排有序。文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體在畫(huà)面的呈現(xiàn)區(qū)域的位置和大小安排協(xié)調(diào)有致，這樣可以給人以美的感受；③媒體的顯示方式。不同的媒體或同類媒體表現(xiàn)不同的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)采用不同的顯示方式。例如，文字媒體可以從上到下逐行顯示，畫(huà)面媒體可以從左到右卷簾顯示，這些必須符合人的視覺(jué)與生理習(xí)慣。有部分設(shè)計(jì)者制作時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中加入與教學(xué)不相關(guān)的媒體，或字體太小，顏色刺眼，這些都會(huì)影響學(xué)生的接受，無(wú)形中給學(xué)生造成視覺(jué)上的接受障礙。

2.4?誤區(qū)之四：用課堂演示型多媒體課件課件取代板書(shū)

一支粉筆一節(jié)課的時(shí)代似乎已經(jīng)過(guò)去了，課堂運(yùn)用課堂演示型多媒體課件等已成為一種時(shí)尚。這種潮流本無(wú)可厚非，但我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些教師整節(jié)課都使用課堂演示型多媒體課件課件，把自己所有的課堂語(yǔ)言、行為都輸入課堂演示型多媒體課件課件，把課堂的預(yù)設(shè)全部框定在課堂演示型多媒體課件課件中。甚至一堂課下來(lái)，一個(gè)粉筆字都不用寫(xiě)，完全放棄了板書(shū)。

課堂演示型多媒體課件課件一旦制成，其內(nèi)容隨即相對(duì)固定，在課堂上難以做隨機(jī)的調(diào)整，而板書(shū)則有著即時(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增減。如果能在播放課堂演示型多媒體課件課件的同時(shí)，適當(dāng)穿插必要的板書(shū)內(nèi)容，不僅有利于教師臨場(chǎng)發(fā)揮，也有利于學(xué)生的思路與教師同步，更可以拓展學(xué)生的思維空問(wèn)。

由此可見(jiàn)，課堂演示型多媒體課件課件無(wú)法取代傳統(tǒng)板書(shū)的功能。

總之，我們?cè)谟谜n堂演示型多媒體課件制作課件時(shí)，為了避免“誤入歧途”，要把握這樣一條原則：教學(xué)是學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的一個(gè)過(guò)程，任何類型的多媒體課件在這個(gè)過(guò)程中僅是一個(gè)輔助手段。課件所展示的內(nèi)容不是“缺之不可”，而應(yīng)是給課堂教學(xué)“錦上添花”。

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