多媒體教學環境中學生綜合能力的培養探究

馬東紅

摘?要：隨著科學技術的不斷發展，教育開始緊隨信息化的腳步向現代化發展。多媒體技術在各個學校的廣泛應用便是其發展的具體體現之一。課堂教學中多媒體和網絡技術的使用，不僅促進了教學手段、教學方法及教學觀念的更新，給學校教育注入了新的活力，同時對學生綜合能力的培養具有重要作用。本文主要對多媒體教學環境中學生綜合能力的培養進行探討。

關鍵詞：多媒體教學?綜合能力

中圖分類號：G632??????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

在教學中輔以多媒體技術，已經成為如今教育領域中改革的熱點。傳統的教學模式在知識理論的灌注上方式過于單一，很難使學生得到全面的發展。現代教育中對多媒體技術的應用，能夠兼顧學生多方面的學習需求，使學生在掌握課本知識的同時得到全面的發展，對學生綜合能力的培養和提高有重要作用。概括來說，多媒體教學對學生綜合能力的培養主要體現在以下幾方面。

1?多媒體教學，能使學生思維能力得到提升

作為各種能力發展的基礎，教學過程中必須對學生思維能力的培養加以重視。多媒體教學能夠調動聲畫，將課文情境運用投影或動畫生動表現出來，一方面能給學生帶來豐富的視覺表象、聽覺表象，另一方面還能對學生的嗅覺表象和味覺表象等有所觸動。基于這一點來說，多媒體的運用對課堂的局限和學生生活范圍及知識面有所突破，能使學生學習的興趣性和積極性受到激發，培養學生想象力的同時能讓學生更快掌握感性知識，進而促進其抽象思維的發展。在課堂教學中，對多媒體的形象可感性充分加以利用，能夠使知識講授變得更有層次，能更好地把握學科特點，因勢利導，使學生在學習中發散思維，培養學生的創造力。

多媒體教學能將聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽和諧統一起來，使學生在學習的過程中多方位調動自己的眼、口、手、耳、腦。這種全身心的投入能有效鍛煉學生的左右腦，使學生的思維訓練更趨靈活、全面、立體。不僅如此，多媒體教學將語言信息、音樂圖像、特定情境結合起來的特點還能使學生更容易跟著教師的引導走進高度的學習情境中，使學生學習起來情緒更加振奮，思維更加活躍，促進學生控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時發揮作用，對學生思維發散廣度和深度的提高有重要作用。

2?多媒體教學，能培養學生自主學習的能力

多媒體教學手段可以有效改變傳統教學方式中無法將學習內容栩栩如生地展現在學生面前的缺點，讓學生在直觀的感受中愉悅地完成學習任務，使學生在短時間內獲得較真切的認識的同時能激發學生自主學習動機，讓學生對學習形成自主參與感。這種摒棄教師為主宰者、樹立學生主體性的傳統教學方式能增強學生自我學習意識，促進學生發現問題、分析問題、解決問題能力的提高。

多媒體教學能夠創設更有利的條件，對提高提高學生自主探索能力有很大作用。在教學方式上，多媒體教學更注重學生自己從課件中尋找和獲取學習資源的過程。學生在提前預習和對知識要點有初步的了解的基礎上能更好地結合實際情況對問題進行自主的思考和分析，幫助學生更好地理解原理，加深學生的學習記憶力，從而培養學生自主探索能力，為學生發揮學習主體作用奠定堅實的基礎。這種教學方式還能讓學生從“要學”轉變為“學會”，最終過渡到“會學”，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。

3?多媒體教學，能培養學生的審美能力

審美能力又稱藝術鑒賞力，主要是人類感受美，鑒賞美,表現美,創造美的能力。審美能力的提高，有助于人們在美的規律和美的理想的指導下更好地改變自己和周圍世界。其重要性要求教師在教學過程中必須重視學生審美能力的培養。

要對學生審美能力進行培養，就必須讓學生經常處在美的學習氛圍中，在這種氛圍熏陶中去聽、發現和感受美。多媒體教學能夠將課本內容情境通過圖片、色彩、聲音等形式加以重現，增強學生對物質材料美感的感知度。學生在多媒體情境中，能很快突破文字的障礙進入課本情境，結合多媒體內容在心中幻化出自己對課本情境的理解和新的審美形象，從而提高自自身審美感官的靈敏度與活躍性，促進其審美感受力的提高。審美感受力得到提升后，學生對多媒體中的美就能更好地鑒別，從而促進自身審美鑒賞能力的提高。除了以上，多媒體還能給學生提供創造性思維的中介，讓學生的思維從形象升級為抽象，給學生審美創造力的培養提供條件。

4?多媒體教學，能培養學生信息處理能力

幫助人們學會使用信息工具與信息技術來獲取、分析、解釋、綜合運用和交流信息，是信息技術教育的主要目標。對學生的信息能力進行培養，就是培養學生對信息判斷、選擇、整理及處理能力的培養。資源共享是多媒體網絡的一大特點。這種共享一方面給人們提供了更多信息，但另一方面信息的空前豐富則需要人們自己用心去篩選。教育信息更新很快，且在載體上具有多樣化、交互性和集成性等特點，使學生信息處理能力面臨一定挑戰。學生通過多媒體教學活動中對信息的主動選擇和運用，能更快地學會對信息的重組、變動、加工以及隨意組合。通過對已有的信息和新信息之間建立內容聯結，學生能學會對知識的再創造，從而培養自身對信息處理的能力。

多媒體教學對學生良好生活能力的培養具有一定意義。比如中等學校健康心理課課，教師通過多媒體播放不良衛生習慣的負面作用及良好衛生習慣的正面作用，能讓學生更直接地了解到自身衛生習慣正確與否，糾正自己的壞習慣，從而促進學生養成良好的衛生習慣。此外，多媒體教學環境中很多教材需要學生自己動手操作，在操作的過程中學生能更加明確什么該先做，什么在后，最后該干什么，使學生養成有序操作的習慣。

參考文獻：

[1]孫青竹,王海波.多媒體課件在教學中的應用現狀及發展趨勢[J].科技資訊,2011(24):89-90.

[2]孫秀菊.多媒體技術在教學中應用的優點和原則[J].職業,2013(04):113-114.

[3]張桂琴.運用多媒體手段培養學生的有效思維能力——以小學數學課堂教學為例[J].中國教育信息化,2011(12):150-151.

[4]翟蕓.信息技術環境下中學生創造性思維培養策略研究[D].南京師范大學,2009(9):16-17.

endprint