中職《計算機應用基礎》課程應用 項目教學法中存在的問題與對策

陳金強

摘?要：近年來，隨著教育改革的不斷推進與深入，項目教學法在中職《計算機應用基礎》中的應用力度不斷加大，但在實際的教學過程中存在著諸多問題，對教學效果產生比較大的影響。本文以此為出發點，對中職《計算機應用基礎》課程項目教學法存在的問題與對策進行了探討，旨在提升《計算機應用基礎》的教學水平和教學質量。

關鍵詞：計算機應用基礎?項目教學法?存在問題?對策

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

《計算機應用基礎》作為一門公共基礎課程，是中職學生在校期間的必修課程之一。項目教學法作為一種新型的教學模式，被大多數《計算機應用基礎》教師所采用。但在教學活動中運用項目教學法時，還存在諸多問題，嚴重影響了該門課程的教學效果。因此，教師在教學過程中有必要優化項目教學法，以提高教學效果。

1?項目教學法概述

所謂項目教學法，指的是在教學過程中，實現教、學互動的新型教學模式，其以細化的項目為對象，按照學生模仿案例、執行任務的教學途徑，促使學生主動參與到學習中來，并將知識構建以作品的形式展現出來，凸顯學生的主體地位，以提高其發現與解決實際問題的能力。

項目教學法的應用流程：教師對案例進行演示與講解，使學生形成基礎的知識框架，然后通過與案例相似項目任務的實施，對知識點進行了解與掌握。學生通過主動參與到教學過程中，不但掌握了必要的知識點，還掌握了外延性知識，而且提高了團隊合作意識，鍛煉了組織管理能力，教師也由權威者變為合作者、評價者與指導者，有利于課堂良好氛圍的營造與學習目標的又快又好實現。

2?當前《計算機應用基礎》課程應用項目教學法存在的問題

2.1?缺乏系統性

項目教學法應用過程中，會按照具體項目的實際需求來指導所學知識，有利于培養學生的綜合和能力。但不容忽視的問題就是該方法會導致知識的系統性差，再加上部分中職學生學習能力薄弱、基礎底子薄。若沒有系統性的學習，學生很難具備自我歸納、自我提高與分析的能力，所學的知識便不具有全面性與清晰性，從而影響最終學習質量與教學效果。

2.2?項目開展周期長，教學難以推進

部分項目前期預案準備不足，內容寬泛、知識點繁多，學生學習新知識的課業壓力便會繁重。而且還存在以下兩點弊端：一來使學生完成任務所需的周期較長；二來由于學生之間性格不同、能力不同，存在的個性差異顯著。部分學生在學習過程中或會逐漸失去學習興趣，喪失學習的積極性，不利于教學工作的順利進展。

2.3?部分項目內容脫離實際

職業教育最為顯著的特點之一就是在基礎理論課中滲透專業知識。對于中職《計算機應用基礎》這門課程而言，應將行業要求的內容滲透于項目之中，使學生在學習中感受到工作內容與情境。當前部分項目教學中存在著與實際脫節的現象，不利于專業知識的有效滲透。

3?優化《計算機應用基礎》課程應用項目教學法的對策

3.1?教材內容設計與優化

從教材改革入手來帶動教學方法的改革，以此來解決教學與學生能力培養問題。如果想在中職《計算機應用基礎》課程中有效實施項目教學法，我們就有必要對教材內容進行設計與優化。《計算機應用基礎》課程主要包括計算機基礎知識、計算機網絡與Internet、Windows操作系統、Word電子文檔、Excel電子表格、多媒體技術應用、PowerPoint演示文稿七大部分，知識點多且雜。出于培養學生基本操作能力，加強對知識點系統性掌握以及培養學生綜合應用能力與職業能力的目的，可將教材內容設計和優化為：菜鳥先飛（計算機工作環境硬件組成與連接方法、開關機以及鼠標操作）、錄入高手（基本指法、拼音輸入方法、五筆字形輸入法、軟鍵盤用法以及拼音輔助輸入法）、美麗窗口（Windows操作系統概念、界面要素、結構與基本操作）、排版專家（Word軟件界面生成、基本概念以及編輯與運用）、制表大師（Excel軟件界面生成、基本概念、格式設置與美化、函數與公式用法、數據管理與分析以及圖表操作）、網絡大蝦（網絡概念、局域網應用操作、IP/TCP協議、Internet主要應用操作）、精彩演示（PowerPoint軟件界面生成、演示文稿與編輯）及多媒體技術（多媒體素材的獲取，圖像、視頻與音頻的處理）等8大模塊。

3.2?課程項目設計與優化

項目設計應側重于考慮實訓教學，重點訓練和培養學生的動手操作技能。根據課程的特點和學生的實際水平，教師打破教材編排順序，把教材內容綜合，然后根據新設計的內容模塊和不同的專業細化成具體不同的項目。以項目為先導，開展教學，把學生必須掌握的內容與知識點巧妙地融于項目中，并注意項目中內容與知識點的提煉與壓縮，以減輕學生的學習壓力，進而讓不同專業的學生覺得所學知識在將來工作會有實際的使用價值，從而提高學習興趣，激發學習熱情，提高教學效果。

3.3?項目教學法教學過程設計與優化

應用項目教學法時，示范案例制定中要參考學生的基礎，與專業相結合，保留少量基礎性與延續性內容。示例中的知識點在結合學生能力差異、基礎底子的前提下，編制合理的目的要求：項目任務與范例的相似度設置在80%左右，相似點與知識點要保持連續性，難易適中，使學生在理解、消化與掌握預設的80%相似內容的基礎上實現自主學習。這就要求教師除了要熟知計算機專業課程知識、靈活使用日常應用軟件外，還要具備極強的責任心，以便為學生做出正確的指導。此外，還要注重培養與激發學生的學習興趣與主觀能動性，凸顯其主體地位，實現教師與學生之間的“平等對話”。

將知識點融合到所有項目中，學生在模仿與創新的基礎上，較快掌握創作方法與技巧，教學流程如下。

（1）演示：由教師來演示項目案例作品，如已經制作好的Word排版作品、Excel電子表格作品等。

（2）導入項目：教師導入穿插好的項目并加以講解，引導學生對該項目進行分析，并提出要求，使學生對項目有一個初步的了解。

（3）布置任務：教師先闡明項目目的、要求與具體的評價方法，使學生明確項目完成過程中所需要的學習資源或條件，并規定完成時間。

（4）分組：學生分組中，視學生實際情況，可采取兩種分組方法，一種是按照任務進行分組，每組成員選出組長，由組長帶頭，明確任務后，組長全權負責任務劃分、落實與完成等事項；另外一種方法是層次分組法，以學生的基礎知識掌握能力為劃分依據，基礎較好的學生給予難度系數稍大的任務，促使學生在實踐過程中體驗設計步驟與方法，以完成對知識的認知。一般而言，分組在課程完成60%左右時開始，小組規模不超過5人為宜。

（5）執行任務：此環節中，教師要有針對性地對學生進行引導，必要時可進行點撥，幫助學生把握自身的學習情況，或可創設出具體情境、實例演示或采取小組競賽的形式來提高學生的積極性，促使其主動發現、解決問題。

（6）釋疑解惑：引導學生通過對范例的研究，找到問題的解決辦法，可借助資料查閱、小組內交流等手段，提升其自主學習能力。對于項目中出現的新知識，教師可組織研討活動來解決問題，對于問題解決中出現的疑難點，要給予必要的輔助。

（7）作品展示：各小組之間進行成果交流，并將新穎的見解集中起來，供其他小組成員學習，開闊學生的思維與視野，激發出學習興趣。

（8）結果評價：結果評價包括三方面內容，一是對整個項目的分析，兼顧基礎較差的學生，查缺補漏，并深刻剖析重點與難點問題；二是拓展與延伸項目，可列舉實例，總結解決該類問題的方法；三是對任務完成環節與結果的評價，可采用組內互評、個人自評、教師點評或組間互評的方式，突出學生的成就感，以提高其學習主觀能動性。

4?結語

總之，當前中職《計算機應用基礎》課程應用項目教學法的過程中還存在諸多問題。只有根據教學效果反饋來不斷優化項目教學法的教學，才能營造出良好的教學氛圍，拉近師生之間的距離，使學生在課堂上由被動變為主動，激發出學習積極性，進而提高教學效果。

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