我國在線教育產業發展機遇分析

張蕾

摘?要：互聯網技術改革給傳統教育行業帶來了巨大的沖擊，在線教育成為新的投資熱點。本文主要從我國人口結構及家庭教育消費傳統、互聯網普及程度、教育政策傾斜以及國家財政支持等角度來分析我國在線教育產業的廣闊前景。

關鍵詞:在線教育?互動教育?平臺

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-000-02

1?我國在線教育發展及市場需求概述

隨著互聯網等現代技術的發展，教育產業從線下走到線上，迎來顛覆式的變革，也帶來新一輪的投資熱潮。在線教育（e-learning）也被稱為遠程教育或者在線學習，主要以網絡為介質進行遠程教學。針對用戶群體在線教育大致可以區分為三類：K12教育（從幼兒園到高中的基礎教育）、高等教育和職業教育。目前，美國約有400萬名注冊的在線教育學生，60%的企業通過網絡的形式進行員工培訓[1]。

首先，根據統計數據，中國人口達到13.5億，具體人口年齡構成如圖1所示。按照人口推斷，不論是學前教育、K12教育、高等教育，亦或是在職業務培訓都擁有廣大的需求基數。對比歐美國家，中國家庭在教育方面的資金投入相對較大。

圖1中國人口年齡結構圖

數據來源：國家統計局，http://www.stats.gov.cn/

其次，根據互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年12月，我國網民規模達6.18億，互聯網普及率為45.8%（圖2所示）。教育需求者逐步由在家庭周圍尋找名師改為利用互聯網絡查找知識。教育與學習方式的改變為在線教育的普及奠定了基礎。近幾年，手機網絡的興盛更是促進了在線教育碎片化，讓“隨時隨地終身學習”不再是口號。據CNNIC報告顯示，手機網民規模達5億，保持年增長率19.1%的穩定增長。我國手機端在線收看或下載視頻的用戶數為2.47億，與2012年底相比增長了1.12億，增長率高達83.8%。隨之而來，在線學習平臺不斷涌現，教育類APP層出不窮，各大投資巨頭爭相涌入在線教育行業，反映出強烈看好該行業前景。無論是傳統的教育類公司還是新興的科技類公司，未來均面臨十分激烈的競爭局面。

圖2網民規模及普及率增長圖

數據來源：CNNIC第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》

http://www.cnnic.net.cn/

再次，我國不斷加大教育支持力度，培育新的消費熱點，加快教育產業發展。從教育支出分析，直至2012年我國教育行業投入與GDP的比值才達到4%。而目前世界平均水平為7%左右，其中發達國家達到9%左右，經濟欠發達的國家也達到4.1%。考慮到我國GDP的快速增長，未來我國的教育整體支出還有相當大的空間。另一方面，我國的教育體系具有鮮明中國特色，無論是K12教育還是高等教育，核心資源主要集中在公辦教育體系中。資源的過度集中不利于教育產業多元化，尤其是在線教育產業，受限于各類審批機制及資源壁壘，無法蓬勃健康發展。近年來，國家教育體制的改革及教育開放化的信號日趨明顯，從歡迎和吸引企業等外部力量參與教育信息化建設到松綁遠程教育審批機制，公辦教育資源的開放化將成為促進教育產業信息化重要信號。國務院總理李克強在2014 年 1 月 8 日的國務院常務會議上明確提出進一步深化行政審批制度改革三項措施，其中指出，國務院將取消和下放“利用網絡實施遠程高等學歷教育的網校審批”。同時，新一屆政府將加強教育和科技的全局化部署。

2?在線教育用戶需求特點分析

縱觀在線教育發展，從早期的網校培訓直播課程到現在的互動教育平臺，只有滿足用戶新的需求才能開拓市場，從競爭中脫穎而出。

2.1?在線教學質量的需求

我國優秀的教師資源集中于線下教學，造成大多數用戶主要信賴線下教育，寧愿花高價錢去附近院校參加培訓班，也不愿意參與網絡課程。據新東方、學而思等教育機構報表統計，90%以上收入依然來自線下。而國外各大教育平臺大多采取整合線下資源來保證在線教育質量。例如，美國Coursera教育平臺就吸引了眾多世界著名大學加入，其中包括數所美國的常青藤大學，以及杜克大學、約翰霍普金斯大學、萊斯大學、加州理工學院、伯克利音樂學院、香港中文大學、新加坡國立大學等。我國名校復旦和上海交大于2013年入了Coursera平臺，面向全世界學生授課。Coursera利用線下優秀的師資團隊保證在線教育的質量，吸引來自全球190多個國家和地區的130萬名學生注冊124門課程。因此，Coursera受到眾多投資巨頭的青睞。截至2013年7月，Coursera已獲得總額6500萬美元的三輪融資[2]。我國在線教育要不斷開拓市場，首要解決的就是師資問題。各大教育機構可借鑒歐美做法，聯合傳統教育的師資團隊共同開發在線教育市場。

2.2?在線教育認可度的需求

我國傳統教育中各大院校之間學分不能互通。在線教育大多也無法頒發相應的認證。即使有證書，其社會認可度也較低，由此限制了多數用戶的選擇。而歐美三大在線教育平臺紛紛推出了畢業認證，且部分獲得國家教育機構或者業界認可。例如，美國Coursera平臺中的5門課程獲得了美國教育委員會的官方認可，學生利用網絡課程完成的學分可以自由地在美國其他大學轉換為相應的學分。又例如，美國Udacity會對注冊學生發布免費的就業匹配計劃，同時將學生的簡歷和學生的成績發給包括Google、Facebook、Twitter和美國銀行等合作公司[2]。借鑒國外經驗，國內在線平臺可以聯手國家教育認證機構及各大公司，推行在線教育認證事宜，以此吸引更多用戶選擇網絡課程。

2.3?在線教學模式的需求

我國早期的在線教育主要是將名師授課過程錄制成網絡課件，比如網易公開課，土豆公開課等，特色在于學習者不用遠渡重洋即可在家聆聽世界一流導師的課程。但在實踐過程中發現，此類課程起初受到熱烈追捧但是很少有人愿意堅持聽完全部內容[3]。此類在線教育模式發展受限主要由于以下原因：①網上公開課只是單純錄像，將線下課堂模式搬到互聯網上，依然是是無差異性的單向填鴨式教學。因此，在沒有提問發言參與的情況下，用戶很難堅持到最后；②公開課基于高等院校課程，講解復雜耗時長，理論為主實踐為輔，而往往在線教育用戶，特別是在職培訓用戶更偏向短時間內解決實際問題，需要大量的問題解答及實操訓練[3]。基于用戶的學習互動需求，未來在線教育產業發展愈來愈偏重于“教與學”的平衡，甚至更多在于“學”的培養。換言之，各類教育公司如果能夠吸引用戶目光激發其興趣堅持學習，就能在競爭中脫穎而出。為了做到“學”的培養，在線教育產業未來發展方向可以針對用戶的學習體驗的便利性、趣味性及時效性。例如，某些學科的數學公式、幾何圖形、化學公式、生僻字等不便于鍵盤輸入，針對此類學科的在線教育產品必須開發上述特殊操作工具，利于用戶簡單地進行學習操作。例如，K12教育要充分調動用戶的主觀學習意愿，此類在線產品要利用互聯網技術，利用流行的網絡語言，動漫教師人物，電影動畫情節及特殊音樂音效等手段讓學生發自內心喜歡從而購買使用。對于需要大量實時互動環節的課程，則要加強溝通工具的開發，實現“實時直播、實時互動”，解決在線教育時效性問題，增強用戶需求黏性。同時，各大教育平臺要加強線上線下的互補作用，線上主要用于課程的單向傳播、堂上測試、小組討論、學生數據收集等環節，而把個性化輔導、深度答疑解惑、試卷解析、作業輔導等環節放在線下。整合線上線下資源，將虛擬世界學習體驗與真實世界學習感知結合在一起，多方面、多角度激發用戶學習熱情。

（廣東東莞職業技術學院，廣東?東莞523808）

參考文獻:

[1]2013年中國在線教育盈利模式分析[C].鳳凰網教育http://edu.ifeng.com/.

[2]黎靜.在線教育來潮:教師的困境與出路[J].高教探索,2013(05).

[3]K.B.Powar,徐輝富.在線教育:質量的緊迫性[J].開放教育研究,2002(05).

endprint

摘?要：互聯網技術改革給傳統教育行業帶來了巨大的沖擊，在線教育成為新的投資熱點。本文主要從我國人口結構及家庭教育消費傳統、互聯網普及程度、教育政策傾斜以及國家財政支持等角度來分析我國在線教育產業的廣闊前景。

關鍵詞:在線教育?互動教育?平臺

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-000-02

1?我國在線教育發展及市場需求概述

隨著互聯網等現代技術的發展，教育產業從線下走到線上，迎來顛覆式的變革，也帶來新一輪的投資熱潮。在線教育（e-learning）也被稱為遠程教育或者在線學習，主要以網絡為介質進行遠程教學。針對用戶群體在線教育大致可以區分為三類：K12教育（從幼兒園到高中的基礎教育）、高等教育和職業教育。目前，美國約有400萬名注冊的在線教育學生，60%的企業通過網絡的形式進行員工培訓[1]。

首先，根據統計數據，中國人口達到13.5億，具體人口年齡構成如圖1所示。按照人口推斷，不論是學前教育、K12教育、高等教育，亦或是在職業務培訓都擁有廣大的需求基數。對比歐美國家，中國家庭在教育方面的資金投入相對較大。

圖1中國人口年齡結構圖

數據來源：國家統計局，http://www.stats.gov.cn/

其次，根據互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年12月，我國網民規模達6.18億，互聯網普及率為45.8%（圖2所示）。教育需求者逐步由在家庭周圍尋找名師改為利用互聯網絡查找知識。教育與學習方式的改變為在線教育的普及奠定了基礎。近幾年，手機網絡的興盛更是促進了在線教育碎片化，讓“隨時隨地終身學習”不再是口號。據CNNIC報告顯示，手機網民規模達5億，保持年增長率19.1%的穩定增長。我國手機端在線收看或下載視頻的用戶數為2.47億，與2012年底相比增長了1.12億，增長率高達83.8%。隨之而來，在線學習平臺不斷涌現，教育類APP層出不窮，各大投資巨頭爭相涌入在線教育行業，反映出強烈看好該行業前景。無論是傳統的教育類公司還是新興的科技類公司，未來均面臨十分激烈的競爭局面。

圖2網民規模及普及率增長圖

數據來源：CNNIC第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》

http://www.cnnic.net.cn/

再次，我國不斷加大教育支持力度，培育新的消費熱點，加快教育產業發展。從教育支出分析，直至2012年我國教育行業投入與GDP的比值才達到4%。而目前世界平均水平為7%左右，其中發達國家達到9%左右，經濟欠發達的國家也達到4.1%。考慮到我國GDP的快速增長，未來我國的教育整體支出還有相當大的空間。另一方面，我國的教育體系具有鮮明中國特色，無論是K12教育還是高等教育，核心資源主要集中在公辦教育體系中。資源的過度集中不利于教育產業多元化，尤其是在線教育產業，受限于各類審批機制及資源壁壘，無法蓬勃健康發展。近年來，國家教育體制的改革及教育開放化的信號日趨明顯，從歡迎和吸引企業等外部力量參與教育信息化建設到松綁遠程教育審批機制，公辦教育資源的開放化將成為促進教育產業信息化重要信號。國務院總理李克強在2014 年 1 月 8 日的國務院常務會議上明確提出進一步深化行政審批制度改革三項措施，其中指出，國務院將取消和下放“利用網絡實施遠程高等學歷教育的網校審批”。同時，新一屆政府將加強教育和科技的全局化部署。

2?在線教育用戶需求特點分析

縱觀在線教育發展，從早期的網校培訓直播課程到現在的互動教育平臺，只有滿足用戶新的需求才能開拓市場，從競爭中脫穎而出。

2.1?在線教學質量的需求

我國優秀的教師資源集中于線下教學，造成大多數用戶主要信賴線下教育，寧愿花高價錢去附近院校參加培訓班，也不愿意參與網絡課程。據新東方、學而思等教育機構報表統計，90%以上收入依然來自線下。而國外各大教育平臺大多采取整合線下資源來保證在線教育質量。例如，美國Coursera教育平臺就吸引了眾多世界著名大學加入，其中包括數所美國的常青藤大學，以及杜克大學、約翰霍普金斯大學、萊斯大學、加州理工學院、伯克利音樂學院、香港中文大學、新加坡國立大學等。我國名校復旦和上海交大于2013年入了Coursera平臺，面向全世界學生授課。Coursera利用線下優秀的師資團隊保證在線教育的質量，吸引來自全球190多個國家和地區的130萬名學生注冊124門課程。因此，Coursera受到眾多投資巨頭的青睞。截至2013年7月，Coursera已獲得總額6500萬美元的三輪融資[2]。我國在線教育要不斷開拓市場，首要解決的就是師資問題。各大教育機構可借鑒歐美做法，聯合傳統教育的師資團隊共同開發在線教育市場。

2.2?在線教育認可度的需求

我國傳統教育中各大院校之間學分不能互通。在線教育大多也無法頒發相應的認證。即使有證書，其社會認可度也較低，由此限制了多數用戶的選擇。而歐美三大在線教育平臺紛紛推出了畢業認證，且部分獲得國家教育機構或者業界認可。例如，美國Coursera平臺中的5門課程獲得了美國教育委員會的官方認可，學生利用網絡課程完成的學分可以自由地在美國其他大學轉換為相應的學分。又例如，美國Udacity會對注冊學生發布免費的就業匹配計劃，同時將學生的簡歷和學生的成績發給包括Google、Facebook、Twitter和美國銀行等合作公司[2]。借鑒國外經驗，國內在線平臺可以聯手國家教育認證機構及各大公司，推行在線教育認證事宜，以此吸引更多用戶選擇網絡課程。

2.3?在線教學模式的需求

我國早期的在線教育主要是將名師授課過程錄制成網絡課件，比如網易公開課，土豆公開課等，特色在于學習者不用遠渡重洋即可在家聆聽世界一流導師的課程。但在實踐過程中發現，此類課程起初受到熱烈追捧但是很少有人愿意堅持聽完全部內容[3]。此類在線教育模式發展受限主要由于以下原因：①網上公開課只是單純錄像，將線下課堂模式搬到互聯網上，依然是是無差異性的單向填鴨式教學。因此，在沒有提問發言參與的情況下，用戶很難堅持到最后；②公開課基于高等院校課程，講解復雜耗時長，理論為主實踐為輔，而往往在線教育用戶，特別是在職培訓用戶更偏向短時間內解決實際問題，需要大量的問題解答及實操訓練[3]。基于用戶的學習互動需求，未來在線教育產業發展愈來愈偏重于“教與學”的平衡，甚至更多在于“學”的培養。換言之，各類教育公司如果能夠吸引用戶目光激發其興趣堅持學習，就能在競爭中脫穎而出。為了做到“學”的培養，在線教育產業未來發展方向可以針對用戶的學習體驗的便利性、趣味性及時效性。例如，某些學科的數學公式、幾何圖形、化學公式、生僻字等不便于鍵盤輸入，針對此類學科的在線教育產品必須開發上述特殊操作工具，利于用戶簡單地進行學習操作。例如，K12教育要充分調動用戶的主觀學習意愿，此類在線產品要利用互聯網技術，利用流行的網絡語言，動漫教師人物，電影動畫情節及特殊音樂音效等手段讓學生發自內心喜歡從而購買使用。對于需要大量實時互動環節的課程，則要加強溝通工具的開發，實現“實時直播、實時互動”，解決在線教育時效性問題，增強用戶需求黏性。同時，各大教育平臺要加強線上線下的互補作用，線上主要用于課程的單向傳播、堂上測試、小組討論、學生數據收集等環節，而把個性化輔導、深度答疑解惑、試卷解析、作業輔導等環節放在線下。整合線上線下資源，將虛擬世界學習體驗與真實世界學習感知結合在一起，多方面、多角度激發用戶學習熱情。

（廣東東莞職業技術學院，廣東?東莞523808）

參考文獻:

[1]2013年中國在線教育盈利模式分析[C].鳳凰網教育http://edu.ifeng.com/.

[2]黎靜.在線教育來潮:教師的困境與出路[J].高教探索,2013(05).

[3]K.B.Powar,徐輝富.在線教育:質量的緊迫性[J].開放教育研究,2002(05).

endprint

摘?要：互聯網技術改革給傳統教育行業帶來了巨大的沖擊，在線教育成為新的投資熱點。本文主要從我國人口結構及家庭教育消費傳統、互聯網普及程度、教育政策傾斜以及國家財政支持等角度來分析我國在線教育產業的廣闊前景。

關鍵詞:在線教育?互動教育?平臺

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-000-02

1?我國在線教育發展及市場需求概述

隨著互聯網等現代技術的發展，教育產業從線下走到線上，迎來顛覆式的變革，也帶來新一輪的投資熱潮。在線教育（e-learning）也被稱為遠程教育或者在線學習，主要以網絡為介質進行遠程教學。針對用戶群體在線教育大致可以區分為三類：K12教育（從幼兒園到高中的基礎教育）、高等教育和職業教育。目前，美國約有400萬名注冊的在線教育學生，60%的企業通過網絡的形式進行員工培訓[1]。

首先，根據統計數據，中國人口達到13.5億，具體人口年齡構成如圖1所示。按照人口推斷，不論是學前教育、K12教育、高等教育，亦或是在職業務培訓都擁有廣大的需求基數。對比歐美國家，中國家庭在教育方面的資金投入相對較大。

圖1中國人口年齡結構圖

數據來源：國家統計局，http://www.stats.gov.cn/

其次，根據互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年12月，我國網民規模達6.18億，互聯網普及率為45.8%（圖2所示）。教育需求者逐步由在家庭周圍尋找名師改為利用互聯網絡查找知識。教育與學習方式的改變為在線教育的普及奠定了基礎。近幾年，手機網絡的興盛更是促進了在線教育碎片化，讓“隨時隨地終身學習”不再是口號。據CNNIC報告顯示，手機網民規模達5億，保持年增長率19.1%的穩定增長。我國手機端在線收看或下載視頻的用戶數為2.47億，與2012年底相比增長了1.12億，增長率高達83.8%。隨之而來，在線學習平臺不斷涌現，教育類APP層出不窮，各大投資巨頭爭相涌入在線教育行業，反映出強烈看好該行業前景。無論是傳統的教育類公司還是新興的科技類公司，未來均面臨十分激烈的競爭局面。

圖2網民規模及普及率增長圖

數據來源：CNNIC第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》

http://www.cnnic.net.cn/

再次，我國不斷加大教育支持力度，培育新的消費熱點，加快教育產業發展。從教育支出分析，直至2012年我國教育行業投入與GDP的比值才達到4%。而目前世界平均水平為7%左右，其中發達國家達到9%左右，經濟欠發達的國家也達到4.1%。考慮到我國GDP的快速增長，未來我國的教育整體支出還有相當大的空間。另一方面，我國的教育體系具有鮮明中國特色，無論是K12教育還是高等教育，核心資源主要集中在公辦教育體系中。資源的過度集中不利于教育產業多元化，尤其是在線教育產業，受限于各類審批機制及資源壁壘，無法蓬勃健康發展。近年來，國家教育體制的改革及教育開放化的信號日趨明顯，從歡迎和吸引企業等外部力量參與教育信息化建設到松綁遠程教育審批機制，公辦教育資源的開放化將成為促進教育產業信息化重要信號。國務院總理李克強在2014 年 1 月 8 日的國務院常務會議上明確提出進一步深化行政審批制度改革三項措施，其中指出，國務院將取消和下放“利用網絡實施遠程高等學歷教育的網校審批”。同時，新一屆政府將加強教育和科技的全局化部署。

2?在線教育用戶需求特點分析

縱觀在線教育發展，從早期的網校培訓直播課程到現在的互動教育平臺，只有滿足用戶新的需求才能開拓市場，從競爭中脫穎而出。

2.1?在線教學質量的需求

我國優秀的教師資源集中于線下教學，造成大多數用戶主要信賴線下教育，寧愿花高價錢去附近院校參加培訓班，也不愿意參與網絡課程。據新東方、學而思等教育機構報表統計，90%以上收入依然來自線下。而國外各大教育平臺大多采取整合線下資源來保證在線教育質量。例如，美國Coursera教育平臺就吸引了眾多世界著名大學加入，其中包括數所美國的常青藤大學，以及杜克大學、約翰霍普金斯大學、萊斯大學、加州理工學院、伯克利音樂學院、香港中文大學、新加坡國立大學等。我國名校復旦和上海交大于2013年入了Coursera平臺，面向全世界學生授課。Coursera利用線下優秀的師資團隊保證在線教育的質量，吸引來自全球190多個國家和地區的130萬名學生注冊124門課程。因此，Coursera受到眾多投資巨頭的青睞。截至2013年7月，Coursera已獲得總額6500萬美元的三輪融資[2]。我國在線教育要不斷開拓市場，首要解決的就是師資問題。各大教育機構可借鑒歐美做法，聯合傳統教育的師資團隊共同開發在線教育市場。

2.2?在線教育認可度的需求

我國傳統教育中各大院校之間學分不能互通。在線教育大多也無法頒發相應的認證。即使有證書，其社會認可度也較低，由此限制了多數用戶的選擇。而歐美三大在線教育平臺紛紛推出了畢業認證，且部分獲得國家教育機構或者業界認可。例如，美國Coursera平臺中的5門課程獲得了美國教育委員會的官方認可，學生利用網絡課程完成的學分可以自由地在美國其他大學轉換為相應的學分。又例如，美國Udacity會對注冊學生發布免費的就業匹配計劃，同時將學生的簡歷和學生的成績發給包括Google、Facebook、Twitter和美國銀行等合作公司[2]。借鑒國外經驗，國內在線平臺可以聯手國家教育認證機構及各大公司，推行在線教育認證事宜，以此吸引更多用戶選擇網絡課程。

2.3?在線教學模式的需求

我國早期的在線教育主要是將名師授課過程錄制成網絡課件，比如網易公開課，土豆公開課等，特色在于學習者不用遠渡重洋即可在家聆聽世界一流導師的課程。但在實踐過程中發現，此類課程起初受到熱烈追捧但是很少有人愿意堅持聽完全部內容[3]。此類在線教育模式發展受限主要由于以下原因：①網上公開課只是單純錄像，將線下課堂模式搬到互聯網上，依然是是無差異性的單向填鴨式教學。因此，在沒有提問發言參與的情況下，用戶很難堅持到最后；②公開課基于高等院校課程，講解復雜耗時長，理論為主實踐為輔，而往往在線教育用戶，特別是在職培訓用戶更偏向短時間內解決實際問題，需要大量的問題解答及實操訓練[3]。基于用戶的學習互動需求，未來在線教育產業發展愈來愈偏重于“教與學”的平衡，甚至更多在于“學”的培養。換言之，各類教育公司如果能夠吸引用戶目光激發其興趣堅持學習，就能在競爭中脫穎而出。為了做到“學”的培養，在線教育產業未來發展方向可以針對用戶的學習體驗的便利性、趣味性及時效性。例如，某些學科的數學公式、幾何圖形、化學公式、生僻字等不便于鍵盤輸入，針對此類學科的在線教育產品必須開發上述特殊操作工具，利于用戶簡單地進行學習操作。例如，K12教育要充分調動用戶的主觀學習意愿，此類在線產品要利用互聯網技術，利用流行的網絡語言，動漫教師人物，電影動畫情節及特殊音樂音效等手段讓學生發自內心喜歡從而購買使用。對于需要大量實時互動環節的課程，則要加強溝通工具的開發，實現“實時直播、實時互動”，解決在線教育時效性問題，增強用戶需求黏性。同時，各大教育平臺要加強線上線下的互補作用，線上主要用于課程的單向傳播、堂上測試、小組討論、學生數據收集等環節，而把個性化輔導、深度答疑解惑、試卷解析、作業輔導等環節放在線下。整合線上線下資源，將虛擬世界學習體驗與真實世界學習感知結合在一起，多方面、多角度激發用戶學習熱情。

（廣東東莞職業技術學院，廣東?東莞523808）

參考文獻:

[1]2013年中國在線教育盈利模式分析[C].鳳凰網教育http://edu.ifeng.com/.

[2]黎靜.在線教育來潮:教師的困境與出路[J].高教探索,2013(05).

[3]K.B.Powar,徐輝富.在線教育:質量的緊迫性[J].開放教育研究,2002(05).

endprint