江蘇省常州技師學(xué)院:以需求為引領(lǐng)?以就業(yè)為導(dǎo)向

江蘇省常州技師學(xué)院在近55年的辦學(xué)歷程中，按照國(guó)家高技能人才培養(yǎng)要求，遵行“厚德篤行、尚能致業(yè)”的校訓(xùn)，始終突出技能特色，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持服務(wù)企業(yè)、促進(jìn)就業(yè)，為社會(huì)輸送了一大批高素質(zhì)技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。

學(xué)校教育與社會(huì)培訓(xùn)并舉，多渠道、多層次培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

第一，牢固樹(shù)立質(zhì)量立校觀念，專注提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)品的質(zhì)量是企業(yè)的生命，學(xué)生的質(zhì)量是學(xué)校的生命。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，始終牢固樹(shù)立質(zhì)量立校的觀念，將確保人才培養(yǎng)質(zhì)量放在優(yōu)先考慮的位置。

一是保持合適辦學(xué)規(guī)模，不走盲目擴(kuò)張發(fā)展之路。學(xué)校在新校區(qū)建成投用，占地面積較原來(lái)翻番，教學(xué)設(shè)施設(shè)備大量添置的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持保持1萬(wàn)人左右的在校生規(guī)模，將辦學(xué)條件提升的“福利”集中使用到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。二是逐步提高人才培養(yǎng)層次。近年來(lái)，隨著企業(yè)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，對(duì)高技能人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。學(xué)校以需求為引領(lǐng)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，修訂人才培養(yǎng)方案，逐步提高了高級(jí)工及技師培養(yǎng)目標(biāo)的招生比重，目前，學(xué)校高級(jí)工、技師培養(yǎng)目標(biāo)在校生比重已達(dá)82%左右。三是嚴(yán)格評(píng)價(jià)鑒定機(jī)制，確保輸出合格“產(chǎn)品”。實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)分制管理制度，學(xué)生畢業(yè)必須修滿本專業(yè)計(jì)劃的所有畢業(yè)學(xué)分與必修課學(xué)分，操行評(píng)定合格及其以上，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，從而確保每一個(gè)畢業(yè)生素質(zhì)、技能雙過(guò)硬。

第二，政校共建公共實(shí)訓(xùn)基地，傾力服務(wù)企業(yè)、促進(jìn)就業(yè)。學(xué)校依托常州市公共實(shí)訓(xùn)基地委托學(xué)校管理的有利條件，面向社會(huì)，大力開(kāi)展各類職業(yè)培訓(xùn)與鑒定工作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校每年社會(huì)培訓(xùn)與鑒定規(guī)模都在1.5萬(wàn)人次左右，實(shí)現(xiàn)社會(huì)培訓(xùn)與全日制在校生規(guī)模相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

學(xué)校認(rèn)為做大做強(qiáng)社會(huì)培訓(xùn)必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“變”。一是變被動(dòng)等人培訓(xùn)為主動(dòng)引導(dǎo)培訓(xùn)。學(xué)校充分發(fā)揮常州市公共實(shí)訓(xùn)基地政校共建的體制優(yōu)勢(shì)，利用政府政策導(dǎo)向，如推出技師培訓(xùn)免學(xué)費(fèi)政策等，支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)企業(yè)與勞動(dòng)者組織參與職業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)，針對(duì)社會(huì)培訓(xùn)“短平快”的特點(diǎn)，主動(dòng)走近行業(yè)、企業(yè)與勞動(dòng)者，及時(shí)了解培訓(xùn)需求，靈活調(diào)整與開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，不斷滿足各類培訓(xùn)需求。二是變單一技能培訓(xùn)為多元培訓(xùn)。學(xué)校鼓勵(lì)全日制在校生進(jìn)行第二、第三技能培訓(xùn)，拓寬就業(yè)面。積極開(kāi)展企業(yè)員工崗前培訓(xùn)、在崗提升培訓(xùn)，積極承擔(dān)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、退役士兵、高校畢業(yè)生等培訓(xùn)任務(wù)，大力拓展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和技工院校教師輪訓(xùn)等專項(xiàng)培訓(xùn)，豐富了培訓(xùn)內(nèi)容，提升了服務(wù)能力。

深化校企合作，推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才

第一，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學(xué)校堅(jiān)持校企合作的辦學(xué)機(jī)制，與200多家國(guó)內(nèi)知名企業(yè)建立了緊密型合作關(guān)系。一是所有專業(yè)均成立有行業(yè)、企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)建設(shè)。指導(dǎo)委員會(huì)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，參與制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)和學(xué)生技能鑒定與評(píng)價(jià)，使人才培養(yǎng)更加貼近企業(yè)需求。二是建立校企合作基地，貫穿工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校將工學(xué)結(jié)合納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃，模擬企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景，建有13個(gè)校內(nèi)校企合作基地，在企業(yè)建有120個(gè)校外合作基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展工學(xué)交替，學(xué)生全部參加頂崗實(shí)習(xí)。三是開(kāi)設(shè)冠名班，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)校積極與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)冠名班，進(jìn)行深度合作，并不斷創(chuàng)新合作形式。從2011年起，學(xué)校與南通科技投資集團(tuán)股份有限公司、德國(guó)IB公司合作，連續(xù)開(kāi)設(shè)了三屆企業(yè)委培中德國(guó)際班，合作三方共同制定培養(yǎng)方案、共同承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，拓展了校企合作國(guó)際化培養(yǎng)高技能人才的路子。多年來(lái)，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上，畢業(yè)生適應(yīng)能力好、實(shí)踐能力強(qiáng)，受到用人單位的一致好評(píng)。

第二，推行理論與實(shí)踐有機(jī)融合的一體化教學(xué)。學(xué)校2003年已在所有專業(yè)推行一體化教學(xué)。一是教學(xué)內(nèi)容模塊化。將各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具體劃分為文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能和素質(zhì)教育三個(gè)模塊。其中專業(yè)技能模塊由若干子模塊構(gòu)成，每個(gè)子模塊由一系列的課題組成。以能力為核心設(shè)計(jì)子模塊，一個(gè)子模塊即完成一種技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。再將一定比例專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的內(nèi)容劃入相關(guān)課題，把原來(lái)自成體系的理論教學(xué)內(nèi)容分解到課題中去，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。二是教學(xué)形式一體化。在進(jìn)行專業(yè)技能模塊教學(xué)時(shí)，教師按照目標(biāo)教學(xué)法的要求進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。教師提出問(wèn)題或布置需要學(xué)生完成的課題任務(wù)，傳授所涉及的理論知識(shí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以課題為核心，開(kāi)展學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力完成任務(wù)。通過(guò)這種教學(xué)方式，將理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合。三是教學(xué)手段多樣化。學(xué)校一體化教學(xué)提倡多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，如演示、參觀、練習(xí)、討論、模擬、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生不僅成為企業(yè)的技術(shù)骨干，更在創(chuàng)新方面也成為骨干和尖兵。在第二屆江蘇省技能狀元賽中，學(xué)校取得驕人成績(jī)，獲得了全省學(xué)生組10個(gè)一等獎(jiǎng)中的6個(gè)，企業(yè)職工組的10個(gè)狀元中有2個(gè)是學(xué)校畢業(yè)生。

強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，塑造職教品牌，構(gòu)筑培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的堅(jiān)固陣地

學(xué)校在教師的培養(yǎng)、使用和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)采取了一系列措施，逐步建立起了一支符合現(xiàn)代技工教育要求的結(jié)構(gòu)合理、素養(yǎng)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。

在培養(yǎng)上立足于崗位成才。學(xué)校針對(duì)不同專業(yè)教師的崗位具體情況，編制了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃，并以此為依據(jù)，制訂不同時(shí)期師資隊(duì)伍提升計(jì)劃和實(shí)施方案。大力實(shí)施教師培養(yǎng)“六大工程”，即：師德師風(fēng)建設(shè)工程、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工程、骨干教師培養(yǎng)工程、雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)工程、兼職教師建設(shè)工程、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程。通過(guò)“國(guó)內(nèi)外、院所企”等多種方式和渠道聯(lián)合培養(yǎng)，努力打造一支以學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)、骨干教師為主體、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)、行業(yè)企業(yè)專家為補(bǔ)充的，具有國(guó)際職業(yè)教育視野、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)異的師資隊(duì)伍。

在使用上立足于搭建平臺(tái)。學(xué)校在教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流等方面為教師搭建廣闊的舞臺(tái)。創(chuàng)設(shè)了教學(xué)名師工作室，充分發(fā)揮名師在教學(xué)上的引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)作用，名師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)得到傳承和推廣。建立了教師創(chuàng)新工作室，充分發(fā)揮教師在科研上的作用，教師和學(xué)生創(chuàng)新作品屢屢獲獎(jiǎng)。近三年來(lái)，師生獲實(shí)用新型專利44項(xiàng)、發(fā)明專利1項(xiàng)。學(xué)校還積極爭(zhēng)取并認(rèn)真實(shí)施部、省師資培訓(xùn)項(xiàng)目，幾年來(lái)，共為兄弟院校培訓(xùn)教師1000余人次，培訓(xùn)教師通過(guò)實(shí)施培訓(xùn)，教學(xué)相長(zhǎng)，自身水平也得到了顯著提高。

在評(píng)價(jià)上立足于政策激勵(lì)。學(xué)校在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上，除了執(zhí)行嚴(yán)格的日常考核外，主要是從政策上給予激勵(lì)，為教師立足崗位成才、發(fā)揮才能營(yíng)造相對(duì)寬松的政策環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)，提升能力。制訂和完善了《學(xué)科帶頭人和骨干教師評(píng)聘辦法》《教師教學(xué)工作績(jī)效考核辦法》等管理制度，將教師帶教、下企業(yè)鍛煉和參與社會(huì)服務(wù)能力納入職稱評(píng)審、聘用和績(jī)效考核。在收入分配上向一線教師適度傾斜，開(kāi)展“雙師型”教師和特級(jí)教師評(píng)選并發(fā)放崗位津貼，為參加學(xué)歷進(jìn)修和技能培訓(xùn)的教師提供方便并給予補(bǔ)貼，為教師參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流訪問(wèn)提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。近幾年來(lái)，學(xué)校每年用于師資隊(duì)伍建設(shè)的工作經(jīng)費(fèi)都超過(guò)l00萬(wàn)元。

展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)。江蘇省常州技師學(xué)院確立了“建設(shè)全國(guó)示范性重點(diǎn)技師學(xué)院”的發(fā)展目標(biāo)，將繼續(xù)奮進(jìn)有為，為帶動(dòng)、促進(jìn)職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)。

endprint