淺談高校音樂教學(xué)中的情感教學(xué)

摘 要：情感是人類體會生活的主要方式之一，它對人的認(rèn)知、心態(tài)、人格等各方面都有著重要的影響。在高校的音樂教學(xué)中，必須注重對音樂情感的教學(xué)，只有這樣才能在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并促進(jìn)學(xué)生運用音樂來提升自己的生活品質(zhì)。本文在闡述高校音樂教學(xué)中實施情感教學(xué)的意義的基礎(chǔ)上，分析了高校音樂情感教學(xué)中存在的問題，針對存在的問題，最后提出了高校實施音樂情感教學(xué)的幾點建議，希望能夠給讀者帶來更多的思考。

關(guān)鍵詞：高校；音樂；情感；教學(xué)

1 高校音樂教學(xué)中實施情感教學(xué)的意義

情感是人類所特有的心理活動之一，在人類心理結(jié)構(gòu)中占有很重要的地位，它的發(fā)展對于心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而情感教學(xué)與情感培養(yǎng)是相互影響以及相互制約的，有效和合理的情感教學(xué)會給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活態(tài)度產(chǎn)生一定的積極影響，對提高學(xué)生的全面素質(zhì)起著教育樞紐的作用。目前，高校學(xué)生正面臨著知識轉(zhuǎn)型期的激烈競爭和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而情感教學(xué)不但能夠指引學(xué)生如何對待學(xué)習(xí)和生活中的困難以及失敗，同時，能夠使學(xué)生在社會各方面的競爭中，經(jīng)得起成功與失敗的考驗，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境變化的能力。情緒樂觀積極、性格開朗等是心理健康的標(biāo)志，而心理健康是智力發(fā)展、品德完善的重要條件，而情感教學(xué)在學(xué)生心理健康發(fā)展過程中起著相當(dāng)重要的作用。

此外，音樂教學(xué)的本質(zhì)屬性就是審美性、情感性，實現(xiàn)人對自身的完美塑造。音樂情感是人類所特有的情感，它以音樂自身所特有的方式向我們傳達(dá)的深厚的精神內(nèi)涵。而情感教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用非常重要，如果僅僅用純技能知識性培養(yǎng)音樂專業(yè)的學(xué)生的做法，往往會導(dǎo)致學(xué)生的反感和畏懼情緒。事實上，高校學(xué)生的年齡層次、心理以及知識結(jié)構(gòu)等各方面日益成熟。因此，可以通過大量的音樂實踐獲得情感上的體驗，產(chǎn)生情感呼應(yīng)，興趣得到提升，他們所掌握的音樂知識也不斷在積累，他們認(rèn)識音樂、評價音樂以及鑒賞音樂的能力也會在一定程度上得到提升。

同時，在高校中實施情感教學(xué)可以促進(jìn)大學(xué)生個性的發(fā)展，通過學(xué)習(xí)不同音樂作品中不同的音樂情感，感受不同音樂的人格品質(zhì)，有利于幫助大學(xué)生的靈魂得到升華，思想得到凈化，從而是大學(xué)生在實際的生活中，能夠以更積極的心態(tài)去發(fā)展自身的個性與人格。此外，音樂在某種程度上是音樂作者的一種情感寄托，因此在高校中實施音樂情感教育也可以提高大學(xué)生在實際生活中的抗挫折能力，促進(jìn)大學(xué)生的心理等各方面更早的成熟、獨立。音樂能夠幫助大學(xué)生有效的抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，在遇到挫折的時候，通過音樂來抒發(fā)自己內(nèi)心的各種感情，進(jìn)而重新燃起生活的激情與斗志。因此，在高校中實施音樂情感教學(xué)，對大學(xué)生的人格發(fā)展與個性培養(yǎng)具有重要的意義，它可以很好的促進(jìn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展。[1]

2 高校音樂情感教學(xué)中存在的問題

2.1 音樂課程內(nèi)容設(shè)置不合理

音樂課程的內(nèi)容設(shè)置不合理不僅僅是高校情感教學(xué)中存在的問題，更是整個高校音樂教學(xué)中存在的一大問題。不合理的音樂課程內(nèi)容的設(shè)置直接影響了高校音樂情感教學(xué)的質(zhì)量。音樂課程的設(shè)置主要還是依據(jù)音樂課程價值的實現(xiàn)高校所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)今時代，我國高校的音樂課程設(shè)置還是不完善，音樂情感教學(xué)的音樂作品受到了限制，學(xué)習(xí)的音樂作品大多數(shù)只是依據(jù)課程要求及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，而不是根據(jù)實際的需求設(shè)定，不是根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展需要來設(shè)定的。此外，許多高校僅僅是將音樂課程設(shè)置為一門選修課，這種現(xiàn)象在現(xiàn)今高校比較普遍，學(xué)校對音樂情感教學(xué)的不重視直接導(dǎo)致了學(xué)生對音樂情感學(xué)習(xí)的忽視。眾所周知，學(xué)生對選修課的重視程度遠(yuǎn)不及必須課。因此，音樂課程及其內(nèi)容設(shè)置的不合理嚴(yán)重影響了音樂情感教學(xué)的實施。

2.2 音樂教學(xué)的方法與手段單一

從某種程度上來說，音樂教學(xué)的方法與手段限制了高校音樂教學(xué)中情感教學(xué)的實施。現(xiàn)階段，高校基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，對音樂情感教學(xué)而言，這些方法手段顯得過于單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方式中教師是課堂的中心、主體，學(xué)生所學(xué)習(xí)的基本都是通過教師傳授的，而教師沒有涉及的知識，學(xué)生就無法學(xué)得。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是通過老師對音樂作品的簡單介紹，并分析音樂作品創(chuàng)作的背景及創(chuàng)作者當(dāng)時所處的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生對音樂作品中的情感的理解與掌握，很少讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)、欣賞與體驗得出自己對作品情感的理解，再加上教師對音樂情感教學(xué)的缺失，使得學(xué)生對音樂情感的學(xué)習(xí)更是很少。以教師為主體的課堂限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，并且這種灌輸式的教學(xué)方式，并不能讓學(xué)生真正的體會理解音樂中所包含的情感，也就無法真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂體驗與欣賞能力。

2.3 音樂教學(xué)中缺乏實踐創(chuàng)作

高校的音樂教學(xué)中，都存在重知識輕實踐與重技巧輕體驗的問題。教學(xué)以教授音樂技巧與音樂知識為主要內(nèi)容，而對于音樂情感的欣賞與體驗的教學(xué)往往都不是教學(xué)的重點，這使得高校無法有效的實施音樂情感教學(xué)。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式下，教師往往會夸大音樂理論與音樂技巧的作用，而向?qū)W生灌輸音樂的基本理論知識與基本技能也是教師教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。音樂教學(xué)中明顯缺乏實踐性的創(chuàng)作，而這個問題直接使得音樂課堂中的音樂情感教學(xué)陷入了較大的困境。因此，在學(xué)生主觀能動性無法良好發(fā)揮的環(huán)境下，學(xué)生對音樂情感的學(xué)習(xí)顯得明顯不足。而音樂教學(xué)中的實踐創(chuàng)作是檢驗學(xué)生對音樂作品的欣賞能力與創(chuàng)作能力的機(jī)會，它不僅能切實的培養(yǎng)學(xué)生各種音樂能力，而且能大大的增強學(xué)生對音樂情感的掌握，所以缺乏實踐創(chuàng)作影響了音樂情感的教學(xué)。

2.4 音樂教師的綜合素質(zhì)不高

高校音樂教師的素質(zhì)直接影響了情感教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生能力的培養(yǎng)。在高校音樂情感教學(xué)中，音樂教師的專業(yè)水平、音樂視野以及對多元化音樂類型的掌握情況是提高教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂情感素養(yǎng)等的關(guān)鍵。音樂教師不僅能夠?qū)W(xué)生的音樂的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用，而且對于學(xué)生音樂能力及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)更是起著至關(guān)重要的作用。具體地說，在現(xiàn)階段，高校在實施音樂情感教學(xué)的過程中，往往忽視了學(xué)生自身的特點如接受能力、理解能力等等，學(xué)校僅僅從教師的視角出發(fā)，在教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)雖然這不符合學(xué)生實際發(fā)展的需要，但是在現(xiàn)階段的這種教學(xué)環(huán)境與方式下，這就對教師自身的整體素質(zhì)提出了較高的要求。然而大多數(shù)音樂教師不僅缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗與能力，其業(yè)務(wù)水平顯得不是很高，而且其教學(xué)理念觀念也顯得相對落后，沒有跟隨時代的發(fā)展而與時俱進(jìn)，其綜合素質(zhì)不高，這成了高校實施情感教學(xué)的瓶頸。[2]

3 高校實施音樂情感教學(xué)的建議

3.1 內(nèi)容貼近學(xué)生生活

藝術(shù)課程的重要理念之一就是生活化，音樂課程的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生體驗、鑒賞、審美等各方面的能力，其最終的目的是使學(xué)生能夠?qū)W會將課程中做學(xué)到的這些能力用在日常生活中，并且起到提升學(xué)生日常生活品質(zhì)的作用。因而要較好地達(dá)到這一理念并且有效的實施音樂情感教學(xué)，就必須將課堂中所涉及的音樂內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的日常生活。只有音樂作品的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生才能更好地掌握音樂作品中的音樂情感，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)、體會掌握相關(guān)鑒賞、審美等能力。同時，還應(yīng)該合理的設(shè)置音樂課程，學(xué)校要重視起對學(xué)生音樂各方面能力的培養(yǎng)，盡量把音樂課程設(shè)置為核心課程，讓學(xué)生在態(tài)度上就重視對音樂的學(xué)習(xí)及對音樂情感的培養(yǎng)。此外，還可以靈活的運用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，充實學(xué)生音樂課堂的內(nèi)容。

3.2 重視音樂欣賞與體驗

高校在實施音樂情感教學(xué)時，應(yīng)該注重對音樂的欣賞與體驗，音樂課程應(yīng)該重視音樂的聆聽教導(dǎo)。對于普通高校而言，音樂教學(xué)的最終目標(biāo)并不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，音樂教學(xué)的主要目的還是在培養(yǎng)學(xué)生對情感的認(rèn)知的同時，豐富學(xué)生內(nèi)在的生活，進(jìn)而使學(xué)生能在內(nèi)心情感混亂的狀態(tài)下依然能夠較好的控制自己的言行。因此，對一般的高校而言，實施音樂情感體驗才是教學(xué)最首要的問題。而實施音樂體驗就要求音樂教師要通過音樂欣賞與音樂體驗等手段使理性的情感融入學(xué)生的生活中去，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)代的核心價值觀及相關(guān)行為準(zhǔn)則進(jìn)行思辨、選擇、反思，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同、欣賞與實踐的能力。同時，還應(yīng)該在實際中豐富音樂情感教學(xué)的手段，通過不同的教學(xué)方式，營造輕松活躍的課堂氛圍，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的感知與體驗，并且多樣化的教學(xué)手段可以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的有效接受。

3.3 加強學(xué)生創(chuàng)作能力的教導(dǎo)

從某種程度上來說，寫作與閱讀是對思考的一種體驗，而創(chuàng)作則可以說成是對內(nèi)在情感的一種體驗。只有有了對情感深刻的體驗，才能夠更透徹的明白、體會到音樂中所包含的情感。創(chuàng)作可以通過自己的作品或者他人的作品有效的幫助自己理清情感。在創(chuàng)作的過程中，就已經(jīng)包含了對作品情感的深刻理解。因此，高校音樂教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的各種真實的內(nèi)在情感儲存下來，然后通過創(chuàng)作屬于自己的作品，去檢視或者批判自己的情感，最后達(dá)到提升情感的目的。加強對學(xué)生創(chuàng)作能力的教導(dǎo)，是高校有效實施音樂情感教學(xué)的途徑之一。此外，還可以通過欣賞、分析他人創(chuàng)作的作品來檢視自己內(nèi)心的情感空白與缺失，進(jìn)而去獲得或改善自己所缺失的情感，使其變得更美好。同時，應(yīng)該盡量使學(xué)生多進(jìn)行音樂實踐，通過實際的參與創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中與同學(xué)的不斷探討，可以促進(jìn)學(xué)生對音樂情感的掌握，也可以使學(xué)生更好地理解音樂觀念的價值以及音樂的風(fēng)格。從某種程度上說，促進(jìn)學(xué)生的實際音樂實踐，是提高音樂情感教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

3.4 拓展教師音樂視野

隨著時代的發(fā)展，音樂教學(xué)課堂已經(jīng)不再沿襲過去傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，更多的是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。因此，在現(xiàn)今的音樂教學(xué)課堂上，老師只是將其過去所學(xué)的知識照本宣科的傳授給學(xué)生這種教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了高校學(xué)生對音樂的需求。因此，音樂教師必須不斷地拓展自己的音樂視野，而不是僅僅局限于過往所學(xué)的東西，教師只有不斷拓展自己的音樂視野，才能在教學(xué)中較好地滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的需要。隨著時代的發(fā)展，音樂也得到了較好的發(fā)展，現(xiàn)今的音樂類型變得更加多元化，這就要求音樂教師也必須接受多元化的音樂類型。這樣，在進(jìn)行音樂情感教學(xué)的時候，教師就可以根據(jù)具體的情況與需求，靈活運用教材以外音樂來促進(jìn)音樂情感的教學(xué)，這樣不但可以有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對音樂情感的理解與學(xué)習(xí)。[3]

4 結(jié)論

高校音樂的教學(xué)是一項龐大而系統(tǒng)的工程，而對音樂情感的教學(xué)更是其中重要的一環(huán)。因此，高校必須實施音樂情感教學(xué)，并且在教學(xué)的過程中，要在充分了解音樂情感教學(xué)對學(xué)生未來的生活與發(fā)展的作用的基礎(chǔ)上，不斷分析音樂情感教學(xué)中存在的問題，通過相應(yīng)的解決對策來不斷地完善高校音樂情感教學(xué)，要通過設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，重視音樂欣賞與體驗，同時加強學(xué)生創(chuàng)作能力的教導(dǎo)，并拓展教師音樂視野來促進(jìn)高校情感教學(xué)的有效實施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王錦.淺析普通高校音樂情感教學(xué)[J].河南工程學(xué)院學(xué)報，2012（01）.

[2] 任曉琳.音樂情感教學(xué)與大學(xué)生人格發(fā)展[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2011（03）.

[3] 謝建洲.高校音樂教學(xué)中存在的問題及對策分析[J].大眾文藝，2013（02）.

作者簡介：羅慶云（1979—），女，湖南岳陽人，樂學(xué)碩士，長沙學(xué)院講師，研究方向：聲樂及聲樂教學(xué)。