撕書,不行!狂歡,可以!

李長偉

2014年6月5日下午，山東省棗莊市某中學高三學生集體撕書。紙屑在空中飛舞，落在教學樓前的空地以及自行車上，白花花一片。與之相隨的，是響徹整個校園的高聲歡呼以及震耳欲聾的鞭炮聲。

這樣的場景非今年獨有，也非該校獨有。

集體撕書之所以會出現并為高三學生喜歡，一個原因在于這一行為被認為能幫助學生“有效減壓”。眾所周知，高三學生的精神壓力很大，尤其是高考前夕，壓力可以說達到了峰值。而過大的壓力是一種讓人感到痛苦的負能量，只有釋放出去，身心才能保持健康。對學生來說，一切壓力的產生都與讀書有著直接的聯系，不管是來自父母的壓力，還是來自教師的壓力，都是通過書本作用于自己的：“孩子們，要好好讀書！”由此，撕書就成了釋放精神壓力的重要途徑。在激烈的撕書以及大聲的歡呼中，學生可以肆意地宣泄十年寒窗所承受的巨大壓力。這和通過大喊大叫、哭泣以及擊打橡皮人宣泄壓力的道理是一樣的。

宣泄壓力沒有問題，但以撕書的方式宣泄壓力是一個問題。在學校教育三要素中，教師與學生被視為主體，與之相比，書的地位似乎是最低的。若從人作為“能動性”范疇，書作為“客觀性”范疇來說，有這樣的認識也不為過。但從學校教育中教師“教什么”與學生“學什么”來說，書卻是最根本的：沒有了書，學校里教師的教授、學生的學習便無從談起。從學校跨入社會，書本對人來說同樣重要，“活到老，學到老”，這里面要學的知識必然包含書本知識。在這個意義上，我們必須愛護書本。愛護書本，也就是尊重教育，尊重人自身；反之，則意味著對教育與人自身的褻瀆。正是看到了書本之于教育和人的重要性，在中國的傳統里，學生被視為“讀書人”，教師被視為“教書人”。讀書人和教書人必須“愛書”“尊書”，不能隨意毀損書本。當然，對于那些因種種原因而被毀損的書，讀書人和教書人會用從小就練就的修書本領小心翼翼去修復。

學生撕書的激烈以及撕書中的歡呼，顯示了學生對書本的態度。書本的生命之所以能留存到畢業前夕，不是因為學生多么愛它，而是因為書本作為應付高考的必備工具還沒有完成它的使命而已。撕書，也許僅僅是撕毀一個先前總是束縛自己的、現在已不需要的工具而已，但它實際體現出來的卻是對書本所承載的文化知識的不尊重，對學生自身生命的不尊重。不管是書本，還是生命，在根本上，都不可以作為“工具”和“手段”來對待。如果我們不反思撕書的邏輯，到頭來就會發現自己人生的悲哀：高三畢業撕書，撕毀不堪回首的過去，去迎接未來；同樣，大學畢業撕書，撕毀不堪回首的過去，去迎接明天。年老的時候會發現，自己的一生竟然是“撕裂的一生”，是“碎片化的一生”。

也許會有人說，好書才值得珍惜，而教科書算不上好書。姑且不談中國學生在基礎教育階段所學習的書本知識是最基礎的，僅就中國學生讀書時的付出來說，教科書也應該珍惜。進而可以說，高中生可以認為自己學習的書本很糟糕，但必須承認的是，他們畢竟學習過，并且很認真地學習過，書本上留下的密密麻麻的筆記不就見證著他們曾經留下的汗水甚至是淚水嗎？而這些印跡成了他們生命中最值得回憶的重要部分。每一個階段的生命都值得尊重，書本作為高中三年的見證亦值得愛護。撕書，是在銷毀生命的記憶。問題是，若是銷毀了過往的記憶，現在的你、未來的你又是誰？我們不可以帶著一個空白的過去生活，那是非常糟糕的。成龍有一部電影《我是誰》不就說明了這一問題嗎？不管過去是好還是壞，我們都需要記憶和面對。當然，我們也需要通過對過去的反思調整自己，進而通過自己的努力去改變目前書本“無用”狀況，讓書本變得更有教育意義。勇敢地面對自己好或者壞的過去，是一個人成人的根本，否則就會發生自我認同危機。

撕書，是否只是學生之過呢？我看不是。包括家長在內的教育者實際負有更多的責任。面對撕書狂歡的流行，教育者應該反思并努力改善自己的教育。想想看，當教育者強調和倡導為考試而讀書的觀念和實踐時，當整個書本知識都是圍繞著考試而展開時，學生怎能不承受巨大的壓力？這樣，學生怎能擺脫工具主義的讀書觀呢？于是，當書本完成了應考的目的時，就在學生釋放壓力的撕毀中結束了自己。所以，努力改變這種錯誤的為考試而讀書的教育觀念，讓學生意識到生命整全的觀念以及讀書自身所存在的內在意義，同時從生命健康成長的角度編寫具有教育性的教科書，并改善傳授書本知識的方式，激發學生主動學習的能力，減輕學生的學業壓力，是我們目前的重要任務。否則，即使阻止了撕書行為，也無法改變學生對書本的態度。

對學生的壓力，學校只能疏不能堵。能否在學校里設置某類教育性的狂歡節，以釋放和緩解學生的學業壓力呢？和古希臘的酒神節相比，中國的節日大都比較嚴肅，狂歡往往被視為不符合禮儀而被禁止，所以國人的人性常常被壓抑。基于這一點，可以在我們的學校中，開展一些具有教育意義的狂歡節以取代撕書狂歡。譬如，我們可以開展與西方萬圣節相似的活動，讓學生動手設計服裝和道具，然后在遵守大家都認同的規則的基礎上，盡情張揚自己的個性、釋放自己的壓力。這既可鍛煉學生的動手能力以及制定、遵守規則的能力，又可有效釋放學生的學業壓力。或者，以班級為單位，集體過某一年齡段的生日，邀請父母也參與，一起狂歡，學生可以以表白、唱歌和跳舞的方式表達自己的感受、壓力和困惑，這也是頗有教育意義的。■

責任編輯/劉燁