全面推行農村小班化教學，努力促進城鄉教育公平

許鳳仙

摘 要：伴隨著經濟的快速發展，民眾對于均衡教育的需求越來越高。所以，在教育的發展過程中，需要全面推行小班化教學。在農村小班化教學中，教師不僅要做到關注學生的學習成績，更要注重學生的綜合學習素養提升，讓學生養成良好的學習習慣，提升他們的學習能力，發展學生的個性化學習。由此，我們需要探索更多的農村小班化教學模式，并引入現代化教育理念與技術，為農村學生構建理想的學習課堂，促進他們學習與生活全面發展。

關鍵詞：農村;小班化教學;城鄉教育公平;方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.091

農村教育屬于我國基礎教育中的核心所在，雖然農村基礎教育在師資力量以及硬件、軟件方面均發生了翻天覆地的變化，但當前的農村教學工作中依然存在一定的問題，如農村的基礎教育力量還是較為薄弱，使得教學水平與師資力量還是較差，在課堂教學方面依然存在不足。針對以上問題，農村的教育教學需要積極引入小班化教學模式，以此來改革農村教育模式，讓每一位學生都能夠享有公平的教育機會，進一步提升他們的綜合學習素養，以此來推動城鄉教育的公平發展，培養出更多國家需要的高素質人才。下面，筆者針對農村全面推行小班化教學進行探究，希望對廣大的農村教育工作者提供一定的幫助。

一、推行農村小班化教學的必要性

（一）小班化教學推動教育改革

伴隨著經濟的飛速發展，我國社會發展越來越需要更多的全能型人才，在人才培養的過程中更需要注重展現人的特性。在這種情況下，小班化教學模式應運而生。在農村小班化教學工作中，教師能夠做到充分調動并發展起每一位學生的個別化與多元化特征，促進學生的全面發展，滿足他們的多方面學習需求，間接推動了鄉村教育改革，促進了城鄉教育均衡發展。而且，小班化教學也是當前農村基礎教育發展中的重要方向。

（二）小班化教學推動社會發展

伴隨著當前農村人口的大量轉移，很多農村剩余青年選擇外出打工，農村出現了較多的留守兒童，但由于農村學校基礎教育設施較差以及師資力量較為薄弱，且學生人數少，導致農村教育發展緩慢。由此，如何促進城鄉教育均衡發展，保持教育公平與堅持教育優先發展成為社會發展中的核心問題，而開展小班化教學能夠有效縮小城鄉之間的差距，讓農村的學生在小班化教學中享受公平與優質的教育機會，以此來構建和諧與文明的社會，促進社會向更好方向發展。

（三）促進義務教育健康發展

在農村推行小班化教學，可以促進義務教育的健康發展。當前我國呈人口大幅度下降的趨勢，農村的生源量持續減少，而小班化教學能夠優化教育資源的配置，提升農村辦學條件與辦學水平。而且，當前的農村教師隊伍質量與數量，完全可以滿足小班化教學模式的標準，提升農村教師的專業化與年輕化發展。除此之外，農村小班化教學也是提升教育質量與實施素質教育的重要前提，為重點發展農村教育，促進農村教育的發展提供相應的教學機遇。

二、全面推行農村小班化教學，努力促進城鄉教育公平的策略

（一）規范小班化教學的管理工作

要想促進城鄉教育的均衡與公平發展，需要做好小班化教學，同時還要規范小班化教學的管理工作。在當前，每一所農村學校都設立了教導主任與校長等小班化教學的領導班子，只有讓這些領導與教師進一步落實、明確責任與分工，并且實現和其他學校各處室的協同幫助與密切合作，才能共同做好小班化教學工作。另外，在農村小班化教學活動中，需要嚴格遵守義務教育收費標準。因為開展小班化教學會增加一定的教育成本，其成本都是由政府承擔的，不增加學生和家庭任何的經濟負擔，才能夠讓農村學生真正享受到公平的教育機會。學校需要不斷規范小班化教學的教育過程，對于教師的備課活動與教學活動進行嚴格的控制和規范，讓每一項教學環節都可以達到小班化教學的標準。農村學校還需要合理配備小班化教學的教師。在具體的小班化教學活動中，教師需要做到多多鉆研學習，使自身擁有嚴謹的教學態度與精神，因此只有把一些骨干教師引入到農村小班化教學工作中去，才能夠促進小班化教學的可持續性健康發展，所以學校，一定要在配備農村小班化教學教師過程中，做到師資配備的均衡和公平，并實現進一步的統籌兼顧。

（二）加強農村教師的培訓工作

在積極推行農村小班化教學工作的過程中，教育行政部門一定要注重對農村教師的培訓，要遵循先培訓后上崗的理念與原則，利用專業培訓與通識培訓相結合來提升師資隊伍質量。在通識培訓活動中，則需要對農村校長與班主任展開培訓，而且在通識培訓活動中，要讓教師掌握小班化教學的特征，進一步明確小班化教學的相關標準，掌握基本的小班化教學方法。在專業培訓中，不僅要讓教師掌握更多的教學理論知識，更重要的是要把學科理論知識與實踐活動聯系起來，進一步增強小班化教學教師的教學實踐能力。學校還要注重對教師教研方面的培訓，要在教師中間注入相應的創新能力培養策略與情感溝通策略等，把小班化教學的教師由之前的單一型教師過渡到多元型教師，從權威型教師過渡到民主型教師，改變以往封閉式教學模式與經驗型教育模式，而是要重視教學的科研。在農村教師培訓工作中，也要多多設定一些激勵機制，以進一步提高農村教師參與培訓活動的自主性與積極性，不斷提升教師的自我教學水平，為小班化教學貢獻出自己的力量。

（三）注重校本化課程研究，促進學生個性化發展

在當前的農村小班化教學活動中，一定要注重校本化課程的研究，促進學生的個性化發展。當前我國農村教育資源較為匱乏，普遍缺乏對課程開發的重視，由此在小班化教學工作中，不要只重視主課程的校本研發，更重要的是還要加強對品德學科與藝術學科的重視，做到農村教育資源的高效整合，進一步推動新課程標準的落實與實施，持續優化小班化教學的課程設定。學校需要實現小班化教學校本化，即在融合國家課程改革的理念下，各個農村學校需要結合自我辦學條件與性質，面向于所有學生進行校本化整合與處理，并設定差異性的學生課程評價與內容設定，必要時還可以引入一些鄉土資源與網絡資源，共同實現農村小班化教學目標。學校要積極獲得各級教育行政部門的協助與支持，因為課程校本化屬于一項系統工程，農村教師與學校需要接受來自國家政策方面的支持，并且要在政策的引領下來實現教育管理的創新，改變之前教師的個人主義的教學模式，引導他們積極參與到小班教學化的校本研究活動中去。