學前教育中舞蹈教學課程存在的問題及對策

侯 穎

（西藏民族學院，陜西 咸陽 712082）

隨著我國教育改革的深入，人們對專業教師隊伍的素質有了更高的要求，學前教育專業學生在學習期間獲得的舞蹈教學能力及舞蹈技巧是一項重要素質。然而，現實情況不容樂觀，由于招生的對象大多沒有經過專業的舞蹈訓練，出現了一些問題。學前教育專業培養的是合格的學前教育工作者，舞蹈課是該專業的一門必修課，其不同于舞蹈院校的教學性質，更有別于業余舞蹈教學。為了解決學前教育專業舞蹈教學過程中出現的問題，需要進一步完善師資隊伍培訓，培養學生對舞蹈的興趣等。

一、學前教育專業舞蹈課程教學的現狀

（一）舞蹈課程教學的現狀分析。

學前教育專業的學生不同于專業舞蹈院校的學生，學前教育專業招收的學生大都沒有舞蹈基礎，有些雖然參加過舞蹈培訓，但沒有接觸過正規舞蹈訓練。這部分學生在接受舞蹈課程知識方面有一定的困難，較全面地掌握舞蹈方面的技能顯得不太現實。所以，不同的教學對象需要采用不同的教學形式、教學課程及教學內容。同時，學前教育專業的舞蹈課程教師應具有完備的舞蹈理論知識，這樣才能較順利地完成舞蹈教學相關的活動。學前教育專業舞蹈教學課程的改革應從提高教學對象的舞蹈基礎入 手[1]。

（二）對舞蹈課程的認識淡薄。

部分學前教育專業的學生，對舞蹈課程的認識淡薄，缺乏一定的興趣。一些學生認為自己身體結構已經成型，很難學好對身體素質要求較高的舞蹈動作，明顯缺乏自信心。這是因為缺乏舞蹈文化知識所致，沒有真正理解舞蹈課程的真正含義。學習舞蹈不但能提高身體的柔韌性，鍛煉人的意志力，還可以陶冶情操，提升藝術欣賞的能力，促進學生綜合素質的提高。舞蹈教學的難度影響著學生對舞蹈課的興趣，教師應根據學生素質及教學特點合理安排課程，有針對性地授課，強化與社會需求相關的課程教學，提高學生的舞蹈素質。在授課方面，一些教師對學前教育專業的職業性認識不足，產生與專業舞蹈教育模式相混淆的現象，挫傷學生學習的積極性。

二、學前教育專業舞蹈教學存在的問題

（一）課程內容陳舊，目標定位不準確。

學前教育的舞蹈教學主要面對基層幼兒園，需要學生有較高的藝術素養。而目前的舞蹈課程內容很難滿足幼兒園對舞蹈教師能力的需求。質量的提高有賴于科學的課程設置，許多學者指出，學前教育專業層次的課程設置缺乏系統性與獨特性，學生根本不能勝任學前教育的教學任務。作為培養學前教育舞蹈師資的教學活動，其以培養幼兒園師資為目標，并要求培養的教師具有創作、表演、編導等綜合能力，不但要規范示范，還要掌握舞蹈教學的基本方法及原則。在教學過程中，大部分學前教育專業的教師只注重教學，為了完成教學任務，很少留有時間安排學生的舞蹈編排與設計，使學生很難體會舞蹈的樂趣。同時，很多學生只是一種簡單的模仿，很少有原創性的東西[2]?，F實中，部分舞蹈教師喜歡套用舞蹈專業的教學目標來培養幼兒教師，因此，出現了幼兒教師只會跳、不會教的問題。

（二）學前教育專業舞蹈教學內容的創新不足。

舞蹈種類繁多，采取哪一種舞蹈形式是當前課程教學改革的重要問題。學前教育專業的舞蹈教學不同于專業的舞蹈教學，同時又不同于舞蹈愛好者的訓練，其是一種綜合性的教學活動。只有更好地認識這門課程的價值，才能有效發揮這門課程的教學功能。在學前教育舞蹈技能課程中，教學、表演與編導是三門相互獨立的不同學科，且每一學科都需要經過嚴格的訓練才能達到學科的要求。所以，舞蹈教學任務相當繁重，且具有深遠的意義。然而，部分教師與學生對學前教育專業舞蹈課程的認識還停留在一系列的舞蹈組合、基本功及成品舞上，課堂教學與學習大多存在走過場及應付的心態，課余時間也很少進行練習，更缺乏經驗的總結與思考，必將影響到學生以后的發展[3]。

（三）舞蹈教學課時少，學生基礎較差。

當前，學前教育專業的技能課課時大都很少，一種民族舞的學習時間一學年只有十幾節課。在這么短的時間內學會一種民族舞蹈是非常困難的，學生剛剛對這種舞蹈有些基本的認識，就不得不結束專業課學習。一名合格的幼兒舞蹈教師需要全面的舞蹈知識，較少的課時很難達到這一要求，課時少必然會壓縮教學內容及訓練時間。如何在有限的時間內完成教學內容還沒有一個很好的方法。高校招生的對象一般為高中畢業生，有的新生舞蹈基礎不好，很多學生沒有學習過舞蹈，有的學生根本不具備跳舞的條件。因此，舞蹈教學必須從最基本的知識及技能教育入手，逐步學習諸如民族舞、兒童舞等的創作，減少出現內容多與課時少相沖突的問題。

三、強化學前教育專業舞蹈教學效果的對策

（一）明確舞蹈課程目標，完善相關課程內容。

明確學前教育專業舞蹈課程與教育目的的銜接，針對學生的特點、社會的需求及學科的發展等，確定行之有效的課程目標。舞蹈教學課程的目的不但要傳遞舞蹈技能，而且應傳遞相應的道德、人生觀等。學前教育專業的學生應在增強舞蹈技能的基礎上，注重培養審美情操及實踐能力。另外，延長舞蹈課程開設的年限是學前教育專業舞蹈課程設置的重要內容。舞蹈是一門藝術，主要是動作的學習，教師在教授舞蹈過程中一定要明確動作的名稱，教授正確的訓練方法。例如可以采取舞蹈技術訓練課的方式，在技術訓練中融匯舞蹈相關知識，讓學生在學習舞蹈動作的過程中掌握相應的理論知識。教師可以選擇那些具有不同風格的舞蹈進行練習，增進學生對不同舞蹈藝術的認識。在教學中，還要注重學生自學能力的培養，有意識地培養學生自主學習的能力。如引導學生組織舞蹈協會、排練舞蹈節目、參加文藝演出等，讓他們對舞蹈藝術的美學有更真切的認識與感受，舞蹈技能也能得到進一步鍛煉與提升。

（二）選擇合適的教材培養學生對舞蹈的興趣。

當前，學前教育專業的舞蹈教學受傳統教學方式的制約，忽視了對幼兒舞蹈興趣的培養。需要在學前教育舞蹈創作上，選擇符合幼兒年齡特征，內容生動、有趣的舞蹈教程。學生應該站在幼兒的角度感知舞蹈的魅力，分析及處理人與物的關系，這樣就會產生藝術化舞蹈的樂趣，吸引學前兒童的情感與興趣。另外，通過豐富的民間舞蹈形式啟迪學前教育專業的學生，提倡適于學前兒童學習的舞蹈形式，更好地培養學生對舞蹈的表現力、鑒賞力等，促進健康人格的形成[4]。所以，學前教育專業的舞蹈教學對今后的幼兒教育具有重要作用，通過不斷地學習與訓練，讓學生掌握更多舞蹈方面的基礎知識與技能，進而創新舞蹈編排，為學生畢業后的舞蹈教學打好基礎。

（三）改善舞蹈課程的組織方式，實施多元化課程評價。

在課堂教學中注重學生的差異性，特別是近年來男生開始進入學前教育專業，因此，在舞蹈教學中應注重性別的差異，采取不同的教學方法。如通過課堂學習、課外實踐等形式促進學生對舞蹈藝術的思考。教師應指導他們正確分析舞蹈動作，培養良好的自我糾錯能力。舞蹈課程的評價不但是教師對學生的評價，而且是學生的自我評價。學生的自我評價不但能反映教師的教學水平，而且能進一步提高自己，使自己的舞蹈技藝進一步發展。另外，舞蹈課程的評價還應關注學生的學習興趣及情感體驗，以客觀反映教師與學生的教學水平。

[1]吳麗.學前教育專業藝術課程存在的問題及對策[J].當代教育，2004（3）：6-8.

[2]李春春.高校學前教育專業舞蹈教學的問題與對策[J].藝術教育，2006（2）：140-141.

[3]劉云.學前教育專業舞蹈教學的幾個問題[J].藝術研究，2004（5）：30-32.

[4]王一茹.學前教育專業中舞蹈教學的改革研究[J].邢臺學院學報，2004（1）：7-8.