小學音樂教學中的感性素養提升策略

季楠林

音樂是無國界的語言，也是連接情感的紐帶。人們因為被音樂藝術“脈沖”，激發出豐富多元的情感波瀾，從而執著于人生的美好憧憬和追求。因此，音樂藝術對于提升人的感性素養有著獨特的積極意義和價值。

我們首先要具備感受世界、體驗生活美的能力，然后通過這種能力來培養感性素養。小學音樂教學是培養學生良好感性素養的重要課程，然而，在小學音樂教學中，教師常常僅注重技能技術的培養，而忽視感性素養的陶冶，偏向于音樂知識理性的追求，而輕視情感情緒的熏染，背離了音樂藝術教育的初衷。

那么，小學音樂教育該如何培養學生的感性素養呢？

一、創設愉悅的音樂課堂情感氛圍

在平時的音樂教學工作中，筆者經常會對學生的音樂課堂學習效果進行調查。通過練聲、練聲時的嘴型和演唱等測試筆者發現，部分學生對所學歌曲并沒有很好地掌握，有明顯的走調、忘詞、吐字不清晰、歌聲缺乏氣息的支持等現象。究其原因，他們在音樂課堂中均屬于后進生，有的不喜歡上音樂課，有的上課經常走神等。

事實上唱歌本身是一門藝術，如何讓所有學生接受這門藝術，激發他們想學的愿望則是藝術的藝術。學生是活生生的人，雖然他們的經歷少，但是他們也有自己的需要、興趣和愿望，也有自己的主觀意識。

音樂教師從第一節課起，言行舉止就要散發著藝術魅力，充滿藝術激情，深深地吸引學生模仿、學習、追求和超越。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而使其產生學習的欲望。教師在課堂上要真正和學生建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著學生的鼻子跑。學生不是教師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡教師經常用命令式的口氣跟他們說話。比如，教師在課堂上應多用一些“好不好？”“行不行？”“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣既尊重了學生的意見，又激發了他們學習和思考的興趣。在練習演唱歌曲的時候，教師可以走到學生中間，和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學時教師應多給學生一些親密的語言與動作。當學生表現出色的時候，教師可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒”！當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油”！教師要讓低年級的學生感覺我們像親人，讓高年級的學生感覺我們像朋友。總之，在課堂中，教師要與學生建立起平等的師生關系，創造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，多把關愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”。

二、開展豐富的音樂情感體驗活動

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創造能力，經常激發學生體驗學習快樂的愿望。”而體驗是培養興趣的基礎，因為良好的情感體驗總會伴隨著興趣的生成。而興趣、好奇心則是學生學習的內在要求，是促進學生獲得發展的真正動力。根據學生的心理特點，教師可設計多種歌唱的方式引導學生體驗歌曲所表現的音樂形象：在熟悉曲調之后，讓學生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，讓每位學生都參與音樂活動。運用歌聲、表演等方法，不僅能調動學生的學習積極性，而且能加深他們對歌曲情感的理解，進而準確地抒發情感，表現歌曲的形象。

筆者在執教《小花貓和小老鼠》歌曲時，先組織學生開展“貓捉老鼠”的音樂游戲，在歌曲范唱中游戲。然后按節奏讀歌詞，引導學生選擇唉、哈哈、咦、喲等襯詞填入每個樂句休止符處，以增添歌曲情趣。教師順其自然地引導學生理解“休止符”，幫助學生很好地解決了歌曲學習中的難點。在唱熟練歌曲后，要求學生跟教師用唱名分句唱歌譜，從中有效解決歌曲中的附點節奏。

在執教《動物說話》一課時，筆者圍繞“動物”展開，抓住學生喜歡小動物的心理，并且以歌曲《動物說話》的伴奏為背景音樂，讓學生模仿出自己喜歡的小動物的標志性動作和聲音，引導學生邊體驗，邊感受，邊思考，給學生提供一個輕松愉快的學習樂園，讓學生真正做到敢說、敢動，想說、想唱。學生興致勃勃地學唱歌曲，不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度、情緒等諸多表現手段去體驗音樂，表現音樂，感受歌曲在內容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現音樂情趣。通過粗唱、細唱、精唱，使情感抒發步步深入，讓學生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進一步調動、激發，在學生心中留下了不可磨滅的審美體驗。

三、運用多元的音樂情感教學方法

在小學音樂課堂上，教師常常會采用學生互相合作的方式進行教學，有效地培養了學生的合作學習能力。傳統的填鴨式讓教師的教變得枯燥乏味，學生只能硬生生地接受。所以，給學生提供指導學習的方式很有必要，在此過程中培養了學生學習的積極性，活躍了課堂，學生的主體性也得以充分體現。筆者在教唱《七個小兄弟》一課時，給學生設計了一個游戲環節。筆者邀請了七個學生按照由矮到高的順序排列，分別代表Dol、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si七個音，指導學生唱好音階，并跟筆者學做每個音的柯爾文手勢，之后讓學生仔細聆聽，筆者隨口唱哪個音，代表這個音的學生必須馬上根據筆者的指令做出相應的反應。整個游戲的過程中學生個個聚精會神，緊跟老師的上課節奏，完成了一個接一個的學習任務。在這樣的情景下，教師帶動全班學生安靜地聆聽所要學習的歌曲，想象著音高的變化，再用歌聲表達出來，教學效果顯而易見。這時教師的評價也顯得尤為重要，音樂教師也可以給學生滿滿的正能量。筆者從不吝嗇自己對學生的夸獎，有的學生音準特別棒，有的學生表現力很出色，有的學生坐姿端正，有的學生積極發言等。教師要及時給學生肯定的語言，激發學生內在的潛能，在以后的音樂課上學生一定會更積極主動地表現自己，這就是教師多夸贊學生所產生的良性循環。

變化多樣的教學方法可以讓學生心情愉悅，教師只有別出心裁，才能牢牢激發學生的學習動力，才能提高上課效率。在玩中學是學生最喜歡的方式，教師要不斷地研究教材，勤思考，多鉆研，扮演好老師、朋友、孩子王等多種角色，走近學生，親近學生，讓音樂教師的魅力發揮到極致。