什么是教育現代化

楊振威

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規劃綱要》）中提出“到2020年基本實現教育現代化”的戰略目標。什么是教育現代化呢？筆者認為，教育現代化應包括以下幾個基本要素。

辦學思想人性化

辦學理念超前化。蔡元培先生說：“教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。”學校確定的辦學理念應具有超前性，要立足孩子的長遠發展和終身幸福。

辦學視野國際化。世界政治多極化、經濟全球化和文化多元化要求我們辦教育必須具備國際視野。因此，學校在確定培養目標時，要廣采博納先進的辦學理念，同時結合自身的傳統優勢，培養出心系祖國、有國際化視野、通曉國際規則、掌握專業知識的具有國際競爭力的人才。

辦學歸宿人本化。學生是學校教育的主體，是一切教育行為和方式的中心，任何違背學生身心發展規律和天性的舉動都是偽教育。因此，教育的各個階段應根據學生的年齡特征和身心發展特點，設計符合學生實際的培養內容和目標，把學生培養成有血有肉有感情有追求的現代人，而不能讓學生成為應試的機器。

辦學路徑特色化

人的智能是多元的，學校要以生為本，走特色化辦學之路。

辦不一樣的學校。人與人是不一樣的，社會需求也是多元的。學校應把學生的特點和差異變成資源，為學生提供適合的發展機會，促進學生個性特長的形成和創新精神、實踐能力的發展。因此，每所學校要正確、準確地定位辦學目標，辦適合學生發展的學校。

育不一樣的人才。由于家庭出身、成長環境、教育背景等不同，學生在智力方面和非智力方面都存在差異。現實中，大多數學校一個標準、一個模式，在追求分數的應試教育中掙扎，結果忽視了學生的個性發展，扼殺了學生創造的天性，有的甚至把學生變成了“書呆子”。

校長崗位職業化

校長是一種具有相應專業精神、專業知識和專業能力的職業；校長既要具有較強的行政管理能力和較豐富的教育教學經驗，又要具備前沿的教育理念和開發利用教育資源的能力。因此，教育現代化要求校長崗位的職業化。

注重校長的專業化發展。校長應該是一個真正懂教育、懂教學的人，要經常參加教學教研活動，掌握教學的第一手信息。面對教育改革，校長要具有前瞻性，并主動站在課改一線，引領教師突破固有思維，用新課改的思想提高課堂效率。

讓校長擁有自主辦學權。教育行政管理部門要減少不必要的干預，把辦學的自主權還給校長，讓校長能按照校情、學情和自己的辦學思想自主辦學。

實行校長職級制管理。職級制相對于現在的職務制，其本質是讓校長不再是官，而是專業上的領頭雁。這就要求教育行政管理部門建立統一的考核評價制度和專門的考核評價組織，對校長進行科學管理。考核不合格的校長，要取消其職業資格。

教師發展專業化

教育質量的好壞是判斷教育現代化的重要指標。要提高教育質

量，必須先提高教師的素質。

教師應成為學科領域的行家。教師要有深厚的學科知識和教育學、心理學等方面的知識。教師還要不斷地完善自己的知識結構，做到“一專多通”“一專多能”。

教師應熱心于教學研究。“教而不研則淺”，教師要結合教育教學實踐做課題研究，以加深對專業知識的理解和應用。在研究中，教師要加強同伴互助，在分享與交流中共同提高和進步。

教師應注重育人。教師不僅要教書，更應該育人。要因材施教，平等地對待每一個學生；要努力發現每一個學生的優點、潛能和興趣，培養學生的自信心和良好的行為、思維習慣。

課堂教學小班化

小班化是教育發展的必然選擇，原因有二：

第一，個性化教育的需要。好的教育要能促進每個學生的個性發展，而大班額教學不能滿足這種需求。這就要求學校采用小班化教學，讓每個學生都能受到等距離的教學，都充分享受教育資源，從而得到適合自身的發展。

第二，素質教育的要求。要培養具有獨立個性和人格、適應現代社會需要、促進現代社會發展的創新人才，必須擯棄應試教育，走素質教育之路。素質教育的本質是促進學生全面而個性的發展，這更需要學校根據不同的學情，提供相應的教育。

教育手段信息化

教育信息化既是教育現代化的內容，又是教育現代化的手段。

構建數字化教育基礎設施。建設覆蓋全國教育系統的學生、教師、經費、資產等管理信息系統，建立國家教育管理信息公共服務平臺。

建設數字化移動校園。利用移動互聯網技術和移動通信技術構建信息化移動通信平臺，充分整合社會、學校、家庭的教育資源，擴大教育功能。

加強優質教育資源體系建設。建立靈活開放的教育資源公共服務平臺，加強優質教育資源的開發和利用，引進國際優質數字化教學資源，開發網絡學習課程，拓寬終生學習的通道。

質量評價科學化

現有的教育評價標準大多指標過于復雜，可操作性不強，且對學生個性化發展和潛能缺乏評價。科學的評價標準應把握以下三個原則。

一是可操作性原則。“大道至簡”，簡單易行才具有操作性。因此，評價標準需要依據不同學段的教育特點，抓住關鍵性因素，據此設置考核指標。

二是德育至上原則。“育樹先育根，育人先育德。”立德樹人自古以來是教育的根本，因此評價標準必須把對學生德行的考察放在第一位。

三是多元化原則。“十年樹木，百年樹人。”育人需要社會、學校、家庭共同發揮作用。加之人的潛能和稟賦各異、家庭背景和教育環境不同，因此評價標準應體現多元化原則，要用發展的眼光看待學生成長，用激勵的方法促進學生進步。

（作者單位：武漢市江漢區教育局）

（責任編輯 姜楚華）endprint