淺談書法教學中的點滴體會

李豹

郭沫若曾說過：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正，干凈，容易認，這樣對養成習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事。練習寫字可以免除這些毛病。”可見寫字教學在提高學生寫字質量的同時，也發揮著多方面的功能，從而提升學生的整體素質。結合本校實際情況，對如何開展好學校書法教育教學，我作了以下幾點嘗試。

一、激發興趣，點燃學習火花

貪玩、好動，行動受興趣所支配，感興趣的就去做，不感興趣的不愿干，喜歡聽表揚的話等，這些都是小學生的特性。激發練字的興趣，讓學生想練、樂寫，是寫字教學的關鍵。

1、故事激趣。根據兒童喜歡聽故事的特點，我帶領學生拓展延伸，將課堂延伸到課外，了解到古今很多書法家。如：南宋時期抗金英雄岳飛，從小家境貧寒，沒錢買紙筆練字，便在沙土堆上練習寫字，不僅練就一筆好字，而且磨煉了他剛直不阿的性格，為了保衛祖國不受外敵侵略，敢于同權貴作斗爭，成為一代名將，為后人楷模。給學生講古代書法家勤學苦練的故事，如蘇軾故居“墨池”的來歷，顏真卿拜師的故事，王獻之練字的故事。還有“王羲之為老嫗書扇”，“鄭板橋體察民情”……。利用講故事等方法，在寫字課中不斷的進行點滴情感滲透，日積月累，便會使學生感情豐富，認識敏銳，從而達到春風化雨，潤物無聲的教學效果。

2、環境激趣。“近朱者赤，近墨者黑”，練習書法興趣的培養離不開良好的環境。我們努力地在校園里營造練字氛圍。當走進我們的校園便可看見我市著名書法家的題詞，宣傳窗上時刻懸掛著學生的書法作品，并不定期更換。當走進書香班級，四周墻上張貼著關于一些書法家的名人名言和畫像，在學習園地上張貼著學生的寫字作品和教師的示范作品，在教室的書架上擺放著各種各樣的練字書籍讓學生自由借閱。為了讓學生有一個好的寫字氛圍，學校在每星期五下午的最后一節課，組織全校學生在優美的古箏樂中進行硬筆書法練習，并對練字認真，坐姿正確的班級及時給予表彰。學校的書法社團“城隍雅風書法社”更是為熱愛書法的學生提供了良好的練字環境，在這里，由專職書法老師進行專門的指導。

3、參賽、展評激趣。在課堂上表揚學生的佳作，組織學生參加寫字競賽等，調動學生寫字的積極性。舉辦展覽，讓學校、班級變成學生展示自己寫字才華的舞臺。班級有書法展示專欄，定期展出學生的書法作品、優秀作業，在學校走道等醒目的地方，設毛筆書法和硬筆書法展示窗，定期展出學生的書法精品。組織書法比賽，每學期舉辦一次學生人人參與的“年級段書法比賽”和特長生參與的“西新吉尼斯書法挑戰賽”，讓學生在競爭中體會到競爭的內涵和成功的歡樂。

二、采用多種形式，激勵促提升

重視引導學生，通過親身體驗，直接參與各種活動，從而獲得練習書法的動力源泉。

1、發現每一個學生的“閃光點”。鼓勵學生將自己的作品與他人分享、交流。引導學生在比較自己與他人的書法作品中，發現自己與他人的“閃光點”，欣賞書法，培養練習書法興趣和自信心。教師以發展的眼光看學生，就可以發現幾乎每一個學生習字時都有閃光點。這閃光點可能是一橫、一提、一豎等。及時肯定學生的“閃光點”，欣賞學生并引導學生發現、欣賞自己的優點，能增強學生練習書法的信心，激發練字的動力與興趣。

2、采用學生互評、教師評等多種評價方式。把全班學生分成若干個批改小組，小組人數以4至8人為宜。小組成員可以切磋研究、討論修改，對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結構嚴重失誤的字，用“？”標出，并在旁邊寫上范字，提醒改進。末了，學生經常性還會自主添加比如說“OK，你真棒！”“加油！”等一些字眼的評語。這樣可以加強學生與學生之間的聯系，也更加緊密了尖子生與后進生之間的關系。老師也經常性的給予指導，了解批改情況，幫助解決批改中的疑難問題，幫助有困難的小組或同學。在總結寫字作業中，運用學生喜歡的卡通符號、大拇指、QQ表情等來表達教師對學生的書法的喜愛。

3、找尖子，立標兵，發揮榜樣的力量。榜樣的力量是無窮的。無論哪個班，都會有幾個書寫較好的學生。根據兒童小學生可塑性大，有好模仿的心理特點，教師大力發現、扶植書寫好苗子，使他們成為學生身邊的榜樣，由于他們年齡相近，經歷相同，容易相互影響，因此運用他們中的優秀分子教育影響學生，可取得很好效果。他們怎么做，其它學生也會跟著學，起到“抓典型、帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動局面。

三、求真求實，注重指導

加強寫字教學指導，應在教學中明確對學生寫字的要求，要特別重視學生日常寫字，各科作業都要求書寫規范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。

1、教學生練字時做到“三會”。一是“練眼，學會觀察字”。學生寫字，當先學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。根據小學生感知無意性、注意力又不夠穩定的特點，采用看、析、記的方法來引導學生學會觀察。二是“練手，會臨寫”。學生練習書寫，都是從摹仿開始的，仿寫時，手握筆要穩，在進行對格臨寫中，強調第一筆落筆的位置要找準。行筆中，引導學生要練手的“輕、重”。三是“用心，學會總結”。就是要訓練學生舉一反三，觸類旁通的能力。漢字的構造有一定的規律，在指導學生寫字的同時，注意引導學生“悟”出漢字的書寫特點，理解每個字各部件之間的搭配關系。只有讓學生弄清同一類型漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規律。

2、教學生練字要做到“三結合”。一是課內課外相結合。要讓學生寫好字，只靠每周一節課的寫字課顯然是不夠的。課內教師選擇字例，講要點、難點，引導學生悟規律，讓學生懂得運筆方法和寫字規律，課后要鼓勵學生天天練。二是專門練習與平時作業結合。專門練習時，老師提出的要求，在學生寫作業時要同樣嚴格要求。初學寫字，學生作業很難做到字跡端正勻稱，整齊美觀，老師應用最容易做到的“整潔、干凈”來要求學生，隨著學生年級的升高，逐步把要求提高，最終達到課標的要求。三是學和用結合。學生掌握了一定的寫字技巧，字逐漸寫得端正美觀后，教師就應創造一切機會給學生展現的機會，班級的黑板報、墻報、班隊活動標題的書寫等等，都應放手地交給學生去做，讓他們學以致用。

3、教師示范、做好表率，重視指導訓練。人們常說，“言傳不如身教”，在寫字教學中，即恰到好處的示范對學生寫字水平的提高有著重要的意義，這就要求我們教師示范時書寫工整、排版整齊、美觀勻稱。教師除了要以身作則以外，對于書寫格式和書寫安排也要對學生進行指導和訓練，并且長期堅持下去。

總之，在寫字教學中，教師應創設各種條件引導學生積極主動參與。巧妙的運用各種方法，使原本枯燥無味的寫字課變的生動有趣，在有效提高寫字教學效果的同時提升學生整體素質。

（龍泉市西新小學 浙江麗水）