小橋?流水?人家

夏林祥

教學目標

1.走進江南水鄉，了解小橋、流水、人家的文化內涵與外形特征，感受江南景色的詩意與美好。

2.嘗試用水墨的方法表現小橋、流水、人家，并表達水墨江南的詩意與意境。

3.培養學生熱愛家鄉的美好感情。

重點：感受江南水鄉文化與特征的基礎上用水墨的方式表達充滿詩意情懷的畫面。

難點：了解江南特有的詩意畫境與文化內涵，運用水墨的技巧與方法進行表現。

教學過程

一、引入學習，揭示課題

1.教師介紹江南水鄉的歷史與文化。示范江南人生活特有的意象畫面。

課程解讀：老師結合圖片與旁白的敘述方式，在音樂中配合動畫演示、圖片欣賞、資料呈現等，向學生介紹江南水鄉的歷史與文化，引導學生增強對水鄉的了解、感受與想象，激發美術學習的興趣，讓孩子覺得很有趣，很投入，并為感情的積蓄做了很好的鋪墊。這段就要讓學生靜靜的去感受、感悟、感知，在文化與歷史的鋪陳中拓展學生的知識、感受和理解，增強對水鄉的了解與熱愛。

2.老師示范江南人生活特有的意象畫面。

課程解讀：學生通過詩歌的聯想，圖片的欣賞以及歷史文化的介紹，教師適時進行有效示范，邊示范邊講解，從而讓學生獲得作畫過程中調色與用筆的直觀感受、理解與把握。這是教學的重點，教學采取了先示范了水墨江南大的意象畫面，提出多樣的布局與畫面的留白，讓學生大膽嘗試的方式來展開，防止了學生作業與教師范畫一樣的局限性。

3.學生嘗試體驗畫水墨江南或朦朧、或意韻悠遠的意象畫面。

二、欣賞觀察，把握特點

1.吟誦白居易寫的《憶江南》，感知畫中有詩，詩中有畫的意境，揭示課題《小橋、流水、人家》。

2.通過視頻播放，欣賞小橋、流水、人家，感受江南水鄉的文化，了解小橋、流水、人家的造型特點。

課程解讀：這里讓學生從詩歌與視頻中感受江南水鄉那特有的詩意，并表達自己對水鄉最真切的感受，是美術教學活動一個重要的方面，詩歌是聯想性的，而音樂與視頻是直覺性的，可以激發學生自我更豐富、更細微、更多樣、更生動的對江南水鄉的理解與感受，并形成自我的視覺世界與情感積奠。

三、嘗試體驗，解決水墨表現

1.分組體驗小橋、流水、人家，共同研究和探索如何表現出造型的生動和水墨的美感。

課程解讀：通過視頻的欣賞，讓學生以小組為單位，對小橋、流水、人家可以用怎樣的水墨技法來表現進行探究與體驗，從而讓學生獲得感知、理解、表現過程中調墨與用筆的真實感受、理解與把握。這是教學的重點，教學采取了先讓學生嘗試的方式來展開，防止了一開始教師直接示范的局限性，很好地體現了兒童美術教學要以學生為學習主體的課程理念。

2.選擇部分作品展示交流。

四、作品欣賞，鼓勵創新

1. 欣賞歷代畫家表現小橋、流水、人家不同的表現方法，感知用筆用墨。學生通過借鑒、啟發，敢于對老師的范畫對別人的畫法有所探究、創新。

課程解讀：通過欣賞畫家作品，并展開簡單的分析與交流，進一步增強學生對水墨江南意象的理解，及進行藝術表現的方法性和創造性。

2.老師補畫：在剛才水墨意象的畫面上，創造出一個充滿詩情畫意的小橋、流水、人家。

課程解讀：前面部分水墨江南大的意象表達嘗試是從水鄉意象向具體的形、色、態出發，解決創作的第一步，畫面更多地體現出“面”的效果。中間通過視頻欣賞，小組探究，對小橋、流水、人家的水墨表現有了感知、體驗與理解。而這一步是通過欣賞畫家的作品，感知多樣的表現形式，精妙的用筆與用墨，也很好地開拓了學生的眼界，從點、線、面的提煉與冥悟出發，是某種意義上意象畫面的抽象表達，使最后的畫面形成充滿詩情畫意的整體，激發了學生的表現欲望與創造激情。

3.鼓勵學生能畫出一個美麗的富有詩意的江南。讓學生在剛才完成的水墨意象畫面上展開大膽的聯想，生發出一個小橋、流水、人家的詩意性畫面。

五、作業展評，教學擴展

1.作品以懸掛的形式呈現。在評價時，讓學生欣賞感受作品中水墨江南的藝術美感，并選擇喜歡的作品，賦詩一首，展開交流。

2.小橋、流水、人家是我們江南特有的文化載體。可惜現實生活中，拆的、破的、過度開發的……令人惋惜。激勵學生要愛我們的家鄉，要延承我們的傳統文化。

課程解讀：作品的展示、評價、感悟、小結等，仍然注重教學的推進性和升華，使學生的審美感受從藝術到情感，從作品到主題，從具體到詩意，使學習獲得了很好的拓展與提升，延展了教學的空間，生發了未來的可能性與無限性，很好地達成教學的完整與目標。

課后反思

新課標指出：“教師要以生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。”本節課有效地運用了全體學生的詩歌朗誦、水鄉音樂視頻、大量小橋、流水、人家相關圖片資料的新欣賞感受與分析、教師圖文結合介紹水鄉的歷史與文化、現場示范、欣賞名家作品與學生作品、學生現場創作詩詞等方式引導學生對江南水鄉歷史與文化的了解，對水墨江南意象的理解，并用富有變化與情感的墨色與用筆進行表現，提高學生的水墨感悟力與審美表現力，培養學生熱愛水鄉文化的美好感情。

為了上好這節課，我主要從三個方面去做了努力：1.對教案整體的理解與把握。只有明確了教學目標，了解了教學重點與難點，理解了每個環節的銜接與梯度，理清了主要脈絡與知識點，才能有效地演繹課堂。2.對江南水鄉歷史文化的深入了解。了解水鄉悠久的歷史與深厚的文化，以及相關的地理位子等多方面的知識，在與學生進行交流的過程中，老師評價的語言就會有多樣性、有一定的厚度與準確性，更可以有提煉與升華。3.對水墨畫的分析、理解與表達。老師要有較好的專業素養，對水墨畫的理解要正確，能引導學生進行深入的分析，能大膽、具體、正確的進行現場示范，讓學生直觀了解其作畫過程。

本節課最后在學生作品的呈現上畫面布局較為單一，可能因為教師的示范對最終學生的創作形成了一定的影響。教師的示范除進行了相關技法的演示和說明外，還可以啟發性地引導學生從布局等方面進行發散思維，或是可以讓學生嘗試與老師不一樣的方式方法來表現水鄉的意象。比如：用不同角度取景的水鄉照片，來研究畫面的布局，可以表現水鄉局部，亦可表現更宏大的整體。

（杭州市蕭山區匯宇小學 浙江杭州）