創(chuàng)新校本教研內涵 促進教師專業(yè)發(fā)展

馬健

〔關鍵詞〕 校本教研；內涵；基礎；途徑；目的

〔中圖分類號〕 G632.0 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0077—01

建立以校為本的教研制度，促進教師專業(yè)發(fā)展是新課程對學校教研的必然要求。農村學校必然要在校本教研的內涵和形式上下功夫，多管齊下，創(chuàng)新和豐富農村校本教研的內涵，結合農村學校、農村教師的實際情況，因勢利導，激勵帶動教師參與校本教研活動，使校本教研成為農村學校教研的有效形式，從而促進農村學校教師的專業(yè)發(fā)展。

一、確立以教師為本的校本教科研模式是基礎

新理念下的教育要求教師開展科研型教學，提高教學中的科研含量。而校本教研對提高教師教學水平和科研能力及學校特色建設具有非常重要的意義。在校本教研中必須牢固樹立以教師為本的基本理念，強化日常教研意識，規(guī)范教研組活動，逐步發(fā)展并形成以教師為本的校本教研模式。作為農村學校要健全年級組集體備課制度，各年級備課組開學初制訂學期的教學進度和備課活動計劃。集體備課時做到“四定”，即定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。教研重點圍繞教師的課堂展示交流來展開，在教師中開展教學方面的教學實踐經驗介紹和課堂展示交流活動，教師寫試講稿和舉行試講交流活動，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，總結、交流、反思教學情況。以教師身邊的常規(guī)活動帶動教師參與校本教研，再以教師常規(guī)教學、教研活動中普遍存在和急需解決的問題為抓手，激發(fā)教師投身教研，凸顯校本教研以校為本、以教師為本的基本理念，在學校形成務實的以教師為本的校本教研發(fā)展思路。

二、建立制度、形成氛圍是途徑

學校要不斷完善教科研機制，制定符合校情的校本教科研制度和切實可行的實施方案，形成以“研”促教的氛圍。通過一系列制度的實施，使學校科研工作逐步向科學化、規(guī)范化發(fā)展。定期舉辦學術報告會、經驗交流會，形成成功經驗和成果的推廣制度，建立課題研究及教科研論文、優(yōu)秀成果獎勵機制，以剛性的管理保障科研工作的順利開展，從根本上解決農村學校教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。在開展校本教研中，校長作為第一責任人，親自負責抓教學研究，制定校本教研方案，指導各級課題教研計劃，發(fā)動全體教師積極參與課題研究，督促和評價學校課題研究工作。學校教研組要具體負責課題工作，組織教研課題的實施，組織教師學習教育理論，樹立現代教育理念，形成研究意識，自覺參與，提高素質。行政人員直接參與課題研究提高了教研的質量，課題研究促進了師資隊伍的整體提高，從而形成濃厚的學術研究氛圍。在研究過程中，既成就了學生，也成就了教師，同時，也給學校的發(fā)展增添了強大的動力。

三、豐富校本內涵，促進教師專業(yè)發(fā)展是基本目標

依托學校各類競賽活動，激活教師教研的內在動力。以教研組為單位在教師中開展各種教學競賽活動，組織優(yōu)質課比賽、撰寫論文競賽、說課比賽、制作課件競賽、教學設計比賽、出精品試卷比賽等，激發(fā)教師參加校本教研的內在動力，達到“以賽促研，以研促學”的目的。

依托名師工程，發(fā)揮本校省、市、縣學科帶頭人，中青年骨干教師在校本教研與課改中的示范輻射作用，帶動中青年教師的專業(yè)發(fā)展。依托教師校本培訓，大力促進青年教師的成長與培養(yǎng)。學校要大力發(fā)揮校內“土專家”的資源優(yōu)勢，結合各學科的實驗教學實踐，有的放矢地開展教師校本培訓，通過校內專題學術報告，聽課與評課，提高教師的教育理論水平和對新理念的領悟。制定五年培訓計劃，力爭使青年教師在五年內，每年都邁上一個臺階。

四、研以致用，形成學校科研特色是根本目的

在教研活動中要使教師們認識到我們一線教師的“教研”，應該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過場。同時要讓廣大教師關注新問題的生成，不斷充實教研的內容。要將新出現的問題及時納入校本教研的研討之中，要讓教師真切地感受到校本教研就是“問題教研”，是為解決教學中的問題服務的，所以必須與課堂接軌，必須實實在在融入教學工作中，形成學校科研特色。

農村學校校本教研活動，不僅促進了教師業(yè)務水平的提高，還為教師之間的交流提供了平臺，有利于發(fā)揮學校優(yōu)秀教師的輻射作用。總之，學然后踐于行，校本教研是一種文化的建設，它的價值不是直接給教師多少結果，而是引發(fā)教師多思考，最終促進教師自我學習、自我反思，讓教師學會研究，從而帶動農村教師專業(yè)成長，從根本上促進農村教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

編輯：蔡揚宗endprint