化工專業應用型人才培養模式的探索與實踐

王小光+楊月云+彌平+郭昊昊

【摘 要】針對目前化工類人才的培養現狀和發展需求，本文從地方高校化工專業人才培養存在的問題出發，探討了應用型化工專業人才的培養模式。并對該模式的有效實施提出了科學合理的有效方案。

【關鍵詞】應用型；培養模式；化工專業

化學工業是國民經濟的基礎產業，其發展速度和規模影響著社會經濟的發展。社會的發展和科學技術的進步致使化工類人才的需求也在發生了巨大的變化。地方高校的人才培養目標應該是培養出應用型、創新型的優秀人才，以適應社會的需求。如何培養應用型高素質人才是當前地方本科院校亟待解決的首要問題[1-2]。為提高高校化工專業、應用型人才培養的能力和水平，為化學工業的發展培養更多的高素質應用型人才，作者對我校化工專業在人才培養目標、培養方案、實踐教學及其管理體系等方面進行了理論探索與實踐。

1 化工專業應用型人才培養模式的目標和內容

地方本科院校要緊密結合地方經濟建設發展需要，科學運用市場調節機制，合理調整和配置教育資源，加強應用型學科專業建設，積極設置主要面向地方支柱產業、高新技術產業、服務業的應用型學科專業，為地方經濟建設輸送各類應用型人才，目標是：培養寬口徑、厚基礎，工程意識和工程能力強，富有創新意識和能力，個性充分發展和綜合素質好，具有良好科學道德和團隊協作精神，具有較高實踐能力、較強市場競爭能力；培養面向地方經濟的應用型人才，培養具有良好的思想道德品質和健全品行的人才，培養具適應能力強和應變能力強的人才，培養具有技術經濟頭腦，能獨立進行化工過程開發、化工過程設計、化工自動化系統分析、化工過程優化、化工生產技術管理、化工新產品開發及科研研發的人才；培養能進行化工商貿、具有一定談判技巧和溝通能力的復合型人才；培養具有專業知識的適于經濟發展需求的復合應用型人才。[3]

化工專業應用型人才的培養模式的內容：重建課程體系和教學內容，改革課堂教學內容和方法，改革考試內容和方法，重視現代化教學手段，打破專業固化模式，建立“課程組合”的專業教育新模式。加強實踐教學和專業實訓，充分利用地方企業資源培養學生工程應用能力，改標準化培養模式為個性化、地方化、企業化培養模式。

2 化工專業人才培養過程中存在的問題

我校為省屬地方普通高校，其化工專業屬于新辦專業之一；近年來，隨著國家對化工行業的戰略布局，結合化工專業學生的市場需求，我們在專業培養和教學實踐過程中發現存在以下不足：（1）培養目標與新形勢下應用型人才培養要求不盡適應，缺乏新時期化工專業應有的課程體系和實踐體系；（2）專業課程體系與學科大類要求不盡相同，專業課多為選修課程，降低了學生的重視程度；專業實踐環節設置不盡合理，表現為：專業實驗課時較少，綜合設計類實驗不足；（3）專業實踐課程內容少，結構不合理，缺乏拓展性和工程應用性，缺少學生創新型實踐；且實踐教學質量監控與評價機制不健全，有待于完善；（4）專業實踐環節中沒有利用學生所學知識、拓展其專業知識視野、認知現代工業生產和管理，培養學生走向社會的自主實踐環節等。（5）沒有要緊密結合地方經濟建設發展需要，加強應用型學科專業建設，積極設置主要面向地方支柱產業、高新技術產業、服務業的應用型學科專業。為此，如何立足于地方高校辦學定位，滿足社會對化工人才知識結構、應用能力、創新能力的要求，培養寬口徑、厚基礎、能力強的復合型、應用型化工高級應用人才已成為各高校研究的熱點問題。[1]

3 化工專業應用型人才培養改革方案

3.1 采取“3+1”應用型人才培養模式

傳統的化工專業和其他理科專業一樣實行的學制是將理論課堂教學和實驗教學安排在前7 個學期（ 3.5 a） ，只有1 個學期（ 0.5 a） 用于畢業實習、畢業論文（ 畢業設計） ，即傳統的“3.5+0.5”模式。這種學制培養的學生只掌握一些本專業的書本知識，對本專業的前沿領域知之甚少，化工設計能力較弱，工程實踐能力不強，難以滿足化工企業對工程應用型特色人才的需求。許多新參加工作的畢業學生因知識面窄，工程應用能力差等原因不能適應新的工作崗位。為適應社會對化工人才的需求，加強培養學生的動手能力、實踐能力、綜合運用知識去分析與解決問題的能力和創新能力，我們進行了“3+1”人才培養模式應用在化工專業本科生培養的具體探索：將理論教學和實驗教學安排在本科教育的前3a，加強學生基本知識、基本理論的掌握、鍛煉學生的基本技能；第4 a 首先對學生進行專業實訓，然后將學生派到企業，結合企業的生產工藝和科研開發，通過實際動手參與將部分專業課在現場學習（ 課程置換） ，由高校與企業共同指導學生的工程實踐，最終完成畢業設計。著重培養學生獲取知識、分析問題和解決問題的能力及創新能力。[4]

3.2 健全實踐教學質量監控體系

如何監控與評價實踐和實訓教學活動的過程與效果是構建實踐和實訓教學體系的重要內容。目前，很多院校實踐教學中缺乏科學有效的保障與評價體系，對應用型化工專業人才培養的目標、要求和時間無強制性的規定，使學生的實際化工技能水平與專業培養目標有較大的差異。鑒于此學院應建立健全起一套以市場需求為導向，以社會化的人才評價為標準，以科學的專業實訓規范為大綱的教學質量監控體系。[5]

3.3 加強師資隊伍建設

我院化工專業由于是新建專業，年輕教師占有較大比例， 這些教師大都“從學校到學校”，沒有企業一線的具體工作經驗，尤其是化工工程與工藝工作，更是需要一個相當長的時間，教師年輕化也導致了教師化工技能較低，實際動手能力普遍比較差。鑒于此，學院應敦促年輕教師下企業進行鍛煉學習多和生產一線的工程師們交流心得體會。[5]

3.4 產學研相結合

推進教學、科研、生產一體化是培養理科應用型人才的有效途徑。教學和科研、生產緊密結合，相輔相成，互相促進，不僅有利于深化高等院校的教學改革，有利于高校科技成果的迅速轉化和推廣，而且也有利于高等院校的人才培養，是當今世界高等教育發展的共同趨勢，也是我國高等理科教育改革的方向。在探索理科應用型人才培養模式的過程中，通過各種渠道，加強學校同社會的聯系，建立互惠互利、合作育人的產學研一體化校外實習基地。在推進產學研一體化的實踐中，把大家的思想統一到一個共同的認識上來，即：培養工科應用型人才必須走產學研相結合的道路。[6]

4 結束語

本文主要對化工專業應用型人才的培養目標、培養模式及教學過程出現的問題等進行探索與實踐。實施結果表明：培養模式和其相關的改革措施大大提高了學生的基礎理論知識、動手實踐能力、靈活應用能力等；然而，新世紀化工技術的快速發進，應用型、復合型化工人才培養及其教學體系的改革始終是一個熱點話題，作者本著與同行交流、溝通的目的，懇請同行專家給予指導。[1]

【參考文獻】

[1]李志洲，劉軍海，楊海濤，等.化工類專業復合型、應用型人才培養模式的實踐與探索[J].廣東化工，2011，38（1）：224-225.

[2]王榮德.地方高校工科應用型人才培養的研究與實踐[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2008，11（1）：38-39.

[3]鄒麗霞，花明，黃國林，劉峙榮.“化學工程與工藝專業”復合式應用型人才培養模式的研究[J].化工高等教育，2008（1）：15-18.

[4]劉鳳臣，趙艷紅.在化工專業進行“3+1”應用型人才培養模式的探索[J].化工時刊，2011，25（6）：67-68.

[5]高筠.淺論應用型化工專業實踐性教學改革與對策[J].中國成人教育：專業教學研究，2009，16：118-119.

[6]褚松茂.地方高校化工專業應用型人才的培養模式[J].職業技術：專題研究，2006，24：61-62.

[責任編輯：湯靜]