獨立學院教師科研能力提升對策研究

李 琴

（西安科技大學高新學院，陜西 西安 710109）

0 引言

獨立學院是我國高等院校的重要組成部分，許多學院已經進入本科教育的層次。本科教育具有學科性的教育的性質，從事科研的初步能力已成為本科畢業生的素質要求。科學研究，從根本上說，是高等學校的重要職能之一，科研能力提升是學校內涵建設及可持續發展的動力和戰略要求[1]。目前我國獨立學院普遍的問題是在科研薄弱，這將嚴重影響未來辦學水平的提高。因此，獨立學院必須結合自身科研工作現狀和辦學特點，明確定位科研發展目標。依托教學求生存，借力科研求發展，力爭把學校做大、做強。

1 本科層次獨立學院中科研工作地位

作為高教主體的本科教育，其教學質量影響整個高等教育的質量。我國《高等教育法》規定，本科教育應使學生比較系統地掌握本學科、本專業的基礎理論、基本知識，掌握本專業所學的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。

獨立學院本科教育雖強調產學研結合，但重點在“產學”，相對重點本科院校的強調科研還是有差距的。獨立學院本科教育須把科研工作放在應有的位置，結合實踐教學的良好平臺搞好科研工作，促進學校全面長遠發展。

2 獨立學院的科研工作現狀

促進獨立學院的科研工作，應當對學校科研中存在的問題做深入分析。一般而言，辦學質量高的獨立學院，教學質量始終位于最重要的位置，也會伴隨開展一些探討學院教育規律的教學研究活動，對教學工作確實起到了促進作用。但總體看，獨立學院的科研工作還存在較大的問題和困難。

2.1 教育觀念偏差

對于本科層次教育的科研工作地位及學校在科研方面該如何布局，部分單位未能深入考慮。少部分人認識上存在偏差，認為獨立學院定位于教學應用型，教學工作是學校的工作中心。一些人把科研與教學對立并割裂開，認為對科研的重視會沖擊教學工作這個中心。其實，獨立學院的“研”是“產”與“學”之間必不可少的橋梁，不僅可以研究社會需求、新技術新產品、特有的教育對象，還可以研究教學內容、方法和手段。

2.2 科研師資隊伍薄弱

獨立學院尚未形成一支兼具教學與科研能力的師資隊伍[2]。隊伍主要成員是兼職教師，少部分的專職教師年齡結構年輕化，科研功底不夠堅實，積累有限，短時間內難于提高獨立開展科研工作的能力。兼職教師中的中青年骨干教師本身科研教學任務繁重，而老教授往往因年齡較大，精力不足，難以形成科研動力。科研工作的“傳、幫、帶”的作用發揮有限。

2.3 教學科研矛盾激化

許多教師的教學任務重，教學工作的壓力常常使之有心無力去承擔并高質量完成科研任務。部分獨立學院對于教學的中心位置重視有余，對科研應有的地位給予不足，這進一步激化了教學與科研工作間的矛盾。

2.4 科研體制不完善

獨立學院對教師科研數量和質量未形成有效考核指標[3]，缺乏有力度的激勵與約束機制，教師自我意識不足，往往缺少科研的壓力與動力，難以在工作中形成教學科研緊密結合的工作團隊。另外教師外出培訓和參加科研會議獲取科研信息的機會少。

2.5 科研管理不夠規范

缺乏宏觀指導和長期規劃的科研管理隨意性大；科研管理部門對科研立項和科研成果的監督力度不足；科研專題培訓與指導不足；科研經費嚴重匱乏；對于科研成果的轉化與開發重視不夠。

2.6 科研軟硬件條件差

獨立學院投資的硬件設備主要滿足教學的必須工作，能用于科研的儀器設備不多，即便有了也檔次不高。另外，科研需要的圖書資料量少、更新慢，難以達到科研工作基本要求。多數獨立學院對科研的投入遠不能滿足教師的科研需求。從外部環境看，上級部門對獨立學院教師的科研工作重視不足，部分環節中還可能得不到公正、平等的對待。與公立高校相比，科研立項困難或立項無經費。另外，獨立學院缺乏科研成果發表平臺。獨立學院運營的學報少，想在較高層次刊物上發表科研成果，常常耗時且費用高，即使論文水平已達到這些出版物的要求。

3 教學促科研，穩步推進獨立學院的科研工作可持續發展

針對獨立學院的科研現狀與基本情況，首先應確定基本開展思路：圍繞教學工作開展科研。從科研實踐看，立足于教學的科研，對于一些缺乏科研經驗的年輕教師較易接受。能較快培養對教學活動的研究、總結、推廣的意識，并把這些問題上升到探討教學規律的高度，讓探討研究的成果因得到公開發表而效益最大化。圍繞教學的科研活動無需大量先進儀器設備，經費投入較少。多數情況下，可利用現有教學設施。這與獨立學院的財務狀況較適應。

立足于教學的科研活動，其具體含義主要包括以下三個方面：

3.1 立足教學需要發掘科研項目

首先，本科教學離不開科研。本科教學內容應當是本專業前沿的技術理論知識，要隨學科的發展而更新，并與其他高校、甚至其他國家相同專業的教學內容大體相當。前沿科學知識是科研的成果。現代科技的迅猛發展，知識的更新、擴展速度加快。技術進步周期縮短。所以，高校的教學內容應隨本學科的科研成果而不斷豐富、充實、更新。教師須掌握前沿新知識，才能跟上時代的步伐。教師基于本專業的新知識、新進展，才能在教學中高屋建瓴，融會貫通，舉一反三。其次，高校教學法研究利于教學。不同的課程需要不同的教學方法，不同層次的學生需要不同的教學方法，不同階段的教學需要不同的教學方法。能否根據不同的教學階段、教學對象、教材內容的特點，鉆研適宜的教學方法，對提高教學質量至關重要性。再次，獨立學院有自身的教學特點和規律，如何通過對現有教學條件的優化，獲得最好的教學效果也是很有意義的工作。

3.2 依據教學內容開展科研項目

教師應立足本專業教學內容，根據各專業知識內容與經濟社會發展結合點的不同選擇合適科研方向和題目。將教學內容與本地區經濟社會發展密切結合的科研成果，可以為教學補充生動內容，取得良好教學效果。

3.3 利用教學現有條件選擇科研內容

獨立學院普遍條件差，設備條件不足。從自身條件出發，有所為有所不為，才有可能保證取得一定的科研成果。科研對儀器設備雖有一定的要求，但充分發揮出人的主觀能動性，以簡陋設備做出好的工作是完全可能的。大量中、小項目和應用型項目沒有人做，或者雖有人做過但仍然存在不少空白點，獨立學院利用自身應用型專業較多，與區域性的經濟、社會發展問題接觸較多的優勢，可以找到不少科研課題的切入點。這是獨立學院年輕教師盡快積累科研經驗、取得初步成果從而增強信心的有效途徑。

3.4 建立教學科研互促機制

教學科研的協同效應不容忽視，若能在教學質量評價體系中增設科研鼓勵和推動的指標，而在科研考核中對于結合教學內容的科研予以獎勵，必定能提高科研工作內在動力。

［1］閆志剛,張韋韋.2013 年中國教育“盤點”[J].教育與職業,2014,01：20-29.

［2］李麗萍.民辦高校科研工作評價與激勵措施研究[N].西北農林科技大學,2013.

［3］曹冠男,邵浦珉.地方高校科研人員的績效管理研究[J].價值工程,2014,05：221-222.