小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

張麗香

（秦皇島市海港區(qū)先盛里小學(xué)，河北 秦皇島066000）

0 引言

古人云“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，新一輪課程改革要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以我們應(yīng)該在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋。有句話說(shuō)的好“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)，他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽(tīng)去想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂(lè)的海洋里，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1 培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在觀念上教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在實(shí)踐中敢于發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，大膽放手，真正使課堂由過(guò)去的教師唱主角的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，加強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮創(chuàng)新才能。例如：我在教學(xué)圓面積公式時(shí)，讓學(xué)生小組合作：把圓分成若干等分，分別擺成不同的圖形，學(xué)生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，擺出不同的圖形。通過(guò)小組合作、討論，學(xué)生擺出了：三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形，接著教師提問(wèn)：擺出的三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、梯形的底邊、高分別和圓的哪些部分有什么聯(lián)系？讓學(xué)生在小組合作、探究中發(fā)現(xiàn)圓的面積和所擺出的圖形的面積沒(méi)有變化，從而得出圓的面積公式，在教科書提供的一種方法之外進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以游戲和小組討論兩種辦法動(dòng)手，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激起激烈的學(xué)習(xí)愿望，從而積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。如在教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí)，可以讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)字5，用這些5的物體編成兒歌；1只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指……然后小組協(xié)作把這些兒歌改成乘法口訣，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中興味低落，學(xué)習(xí)效果十分好。教員應(yīng)該給學(xué)生提供各種條件，在班級(jí)上組織靈敏多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如扮演體育競(jìng)賽等活動(dòng)，把數(shù)字使用到實(shí)踐生活中去，還可以在活動(dòng)中培育學(xué)生的個(gè)人觀念、責(zé)任感和業(yè)務(wù)感，培育學(xué)生遵紀(jì)違法的盲目性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生盲目恪守學(xué)校的制度，經(jīng)過(guò)理論，從中懂得了凡事要多動(dòng)腦筋、找訣竅，領(lǐng)會(huì)手和腦同用的好處，學(xué)生有了顯示本人才氣的時(shí)機(jī)，參與認(rèn)識(shí)日益濃郁。

2 轉(zhuǎn)變主導(dǎo)角色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的方法。這就要求教師徹底改變居高臨下主宰課堂的局面，樹(shù)立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)生的知心朋友。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。如：“認(rèn)識(shí)鐘表”一課，在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表。討論如何確定整點(diǎn)、半點(diǎn)、整點(diǎn)剛過(guò)和快到整點(diǎn)，使學(xué)生感受到親切、有趣。又如：“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課，教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣，創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的生活情境，使學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)了人民幣。現(xiàn)實(shí)生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開(kāi)放性、實(shí)踐性練習(xí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。從生活人手，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如我在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師先拿教具在講臺(tái)上演示，然后一步步地講解計(jì)算方法和過(guò)程。而是變“教”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生人人動(dòng)手操作，分組討論并寫出算式。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，從而概括出有余數(shù)除法的計(jì)算方法和余數(shù)比除數(shù)小這一規(guī)律。在整個(gè)過(guò)程中我相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的過(guò)程中獲取新知。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我通過(guò)適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，幫助其找到擺脫困境的辦法；當(dāng)學(xué)生取得獨(dú)立進(jìn)展時(shí)，我給予及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確前進(jìn)的方向。

3 通過(guò)安排學(xué)生預(yù)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的另一個(gè)良好的手段，在教學(xué)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，是一個(gè)相對(duì)層次較淺的分析，是學(xué)習(xí)新知識(shí)之前的準(zhǔn)備過(guò)程。通過(guò)預(yù)習(xí)工作，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的鞏固，并且對(duì)新知識(shí)有一個(gè)大體的了解，有助于學(xué)生形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到知識(shí)由舊到新，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)換。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以利用以往的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行掌握和分析，從而形成良好的自主思考能力，并且提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)是趣味教學(xué)的源泉。因?yàn)閿?shù)學(xué)要解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多帶有“問(wèn)號(hào)”的東西，目的是要學(xué)生把“問(wèn)號(hào)”變成“問(wèn)號(hào)”。而這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，恰恰就是知識(shí)獲得的過(guò)程。因?yàn)檫@樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足的愉快感及成功的喜悅感。而這種情感將會(huì)激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。如果可以長(zhǎng)期堅(jiān)持安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，就一定會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，例如，“觀察物體”一課，學(xué)生在教學(xué)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以按照物體的位置，從不同的角度對(duì)正方體進(jìn)行分析，通過(guò)親自動(dòng)手?jǐn)[放，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)中要通過(guò)對(duì)學(xué)生探索能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際生活的意義。教學(xué)工作不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳授上，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與引導(dǎo)，通過(guò)合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)能力，提高自身的學(xué)習(xí)是教育工作的重要目的。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，只有讓學(xué)生主動(dòng)地實(shí)踐和預(yù)習(xí)，才能提高學(xué)生的思考分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上，要充分考慮對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，合理地安排教學(xué)計(jì)劃，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，作為教師，在教學(xué)中除了認(rèn)真鉆研教材外，關(guān)鍵要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理，年齡特點(diǎn)出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)生活素材，精心設(shè)計(jì)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用形象、生動(dòng)、趣味的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入一種快樂(lè)、享受的學(xué)習(xí)境地。

［1］林婷.對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2009（03）.

［2］蘇建新.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2010(14).