微博在培養大學生主動學習精神中的應用研究

顧 磊 楊李婷

（南京郵電大學 計算機學院，江蘇 南京 210023）

0 引言

當前高校很多大學生的學習方法和學習習慣依然禁錮于高中階段的學習模式，即為了應付考試，在老師和家長的強力監督，甚至逼迫之下去學習知識，這些大學生對于具有開放性的、自由性的、創新性的大學學習常常表現出強烈的不適應，大學成績較高中階段相比直線下滑，最后導致厭學、退學。究其原因，主要是這部分大學生嚴重缺乏主動學習精神。大學生的主動學習是指大學生在大學教師的輔導下，充分發揮自己的潛能，真正成為教育的主體和學習的主人，自主發展、自主成才[1]。大學生如果具有主動學習精神，即掌握主動學習方法，形成主動學習習慣，這對于大學生在四年的大學生涯中取得優異的考試成績、收獲豐富的科學知識、增強創新性思維能力，進而提高大學生文化素質等方面具有十分重要的意義。

1 在主動學習精神培養中微博的重要性

造成大學生缺乏主動學習精神的因素有很多，例如：學生本身、中學基礎教育、家庭環境等等。然而從教師的角度來看，大學生缺乏主動學習精神與師生之間的距離鴻溝在不斷拉大存在直接的關系，而產生距離鴻溝的原因主要有兩點：一是大學教師不坐班的工作特點，二是現在很多高校校區遠離城市生活區，使得教師來回交通不便；距離鴻溝導致教師不了解學生的學習情況、學生有問題也找不到教師，至于學生主動學習精神的培養，甚至創新能力的提高就談不上了。在大學生主動學習精神培養的過程中，教師扮演著非常重要的角色，僅僅靠課堂上的兩節課以及有限時間內答疑輔導是遠遠不夠的，因此教師需要在課堂或學校以外有更多的時間和機會與學生相互溝通。微博是一種新興的社會網絡，其具有同步/異步交流的能力、及時獲取評價/反饋的能力等特點，而且手機、電腦等IT 設備讓微博可以隨時隨地被使用，因此利用微博可以消除鴻溝、拉近師生之間的距離，并且使得教師更了解學生，更好地根據學生的實際情況和自身特點來培養學生的主動學習精神。

2 微博在培養大學生主動學習精神中的應用

微博自身的特點使得它可以在學生和教師之間起到一個橋梁的作用，使得師生之間的溝通變得簡便易行，因此教師可以把微博作為一種工具，使其應用于大學生主動學習精神的培養中，可以使得大學生盡塊地掌握大學的學習方式，為自己在大學中全面地獲取文化知識奠定堅實的基礎。微博應用于大學生主動學習精神的培養中，主要可以從三個方面展開：一是教學工作，二是科研工作，三是微博數據挖掘技術的使用。這是因為大學教師日常從事的都是教學科研工作，而教學和科研都與學生的學習息息相關，一方面學生需要通過教學完成既定的學習任務，另一方面學生可以借助科研來提高創新能力；其次微博挖掘技術可以從大量的微博文本中提取隱含的、有價值的信息[2]，利用這一技術可以從學生的微博或評論等處統計出有用的信息，從而讓教師能從多種角度去全面了解學生、能有的放矢地去培養學生。由此可見，從上述三個方面出發才能使得微博在大學生主動學習精神培養中的應用更為全面、更為具體可行。

2.1 從教學工作出發

讓學生保持學習興趣和學習熱情，這是培養學生主動學習精神的關鍵，因此首先需要做的是如何利用微博在課前調動學生的學習興趣，只有充滿濃厚的學習興趣，學生才能在課堂上保持長久的注意力；其次需要做的是如何使用微博在課后進一步闡述難點內容及其學習方法，并且對學生的疑問做出答復，只有及時的答疑，才不會磨滅學生的學習熱情、才不會讓學生產生厭學、棄學情緒。此外，還可以考慮采用何種方式在微博上了解學生的學習情況，對學生的主動學習效果進行考核。

具體的做法如下：首先將課程知識的應用背景、應用實例、應用源程序等等以轉發或提供鏈接的方式在微博上公布，學生可以通過瀏覽和下載在課前了解相關內容，引發學生的學習興趣。其次，教師可以把課程的教學大綱、教學內容、學習方法在微博上發布[3]，然后，還可以在課后將課程內容中的難點以簡要的文字在Word 中加以闡述，并且與上課的PPT 文件一起以微盤鏈接的形式提供給學生下載，此外，針對每個難點在微博上發帖，讓學生通過評論或私信的方式提問并解答。最后，每個章節上課結束后，可以在微博上以發帖的方式，布置一兩到練習題，率先回復的同學給予考核加分。

2.2 從科研工作出發

科研對于大學本科生來說具有強烈的新鮮感。從事科研工作特別能激發學生的學習動力，它是培養大學生主動學習精神的重要手段。因此首先需要做的是如何使用微博告訴學生什么是科研，科研的目的、意義在什么地方，只有了解清楚這些，學生才會感受到科研工作的魅力所在；其次需要做的是如何利用微博讓學生找到自己感興趣的具體科研方向，并且引導學生進行相關的科研工作，學生只有真正著手進入了科研中去，才能對其主動學習能力有顯著的增強；最后可以考慮如何通過微博解答學生在科研過程中提出的種種疑問，答疑解惑可以消除學生主動學習過程中的障礙。

具體做法如下：首先將與教師自身相關的各個科研方向的國內外科學家主頁、實際工業應用示例、升學與就業前景等相關信息以轉發、貼圖、提供鏈接、甚至開設微吧的方式告知給學生，喚起學生從事科研工作的渴望。其次，根據學生的個人特點或喜好，為他們指定一個具體的研究方向，在微博上以微盤鏈接方式提供給他們相關的參考文獻和部分源代碼等等，并且以微博轉發的方式提供各種科研經驗讓學生學習。最后，主要采用微博私信的方式回答學生在科研工作的疑難問題。

2.3 從微博數據挖掘技術出發

學生利用微博與教師在教學和科研上進行交流，必然會留下很多如評論、轉發、私信等信息，這些都可以看成是學生在主動學習過程中的反饋信息，如果利用數據挖掘技術對這些反饋信息進行的統計處理，可以得到更多的有用信息，從而能讓教師根據這些信息進一步地加強學生主動學習精神的培養。因此可以考慮著重將數據挖掘中三種技術，即聚類技術、分類技術和預測技術用于學生微博反饋信息的深度挖掘中。

具體做法如下：首先收集學生的微博反饋信息，并對這些信息進行中文分詞等預處理。其次，利用聚類技術獲取同一主題的信息，以便了解學生關注的熱點問題。然后，利用分類技術對學生信息進行優良中差的歸類，以便了解不同學生的學習狀態。最后，利用預測技術來判斷下一屆或下一學期的新同學對課程知識難點或科研工作重點的掌握程度，并以此作為今后課程教學工作、指導學生科研工作的方式方法改革的參考。

3 小結

過去對于學生主動學習的研究往往將研究對象集中在中小學生身上，對于大學生的主動學習，其研究并不多，而且往往被忽視，其主要原因是認為大學生已經具備了一定的主動學習能力，然而恰恰相反，很多大學生并不能適應這種從中學到大學的學習模式的轉換，而且由于大學教師的工作特點以及大學校區的地理位置所限，這些不具備主動學習能力的大學生又無法從教師那里得到更多的幫助，因而經常在大學里出現學生成績下降、厭學、棄學時常發生。微博正是解決這一問題的良方，利用微博作為學生與教師之間的紐帶，可以更好地培養學生主動學習的精神。

［1］劉宏坤.讓學生具有永續的主動學習能力[J].人民教育,2008（11）.

［2］蔣盛益,麥智凱,龐觀松，等.微博信息挖掘技術研究綜述[J].圖書情報工作,2012（17）.

［3］陳振,李小艷,蔣志輝.微博在大學生研究性學習中應用分析[J].湖南科技學院學報，2011（12）.