現代職業教育體系下高職生職業素養培育探析

馬翠鳳+曾令輝

【摘要】歸納出高職生職業素養培育在認知、情感、能力三個層次上的目標，闡述現代職業教育體系下高職生職業素養培育的內容，分別從加強自我培養、深化課程教學改革、強化專業技能實訓、開展創業實踐等方面提出培育策略。

【關鍵詞】現代職業教育體系高職生職業素養培育

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0163-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。”黨的十八大報告指出，要努力辦好人民滿意的教育，加快發展現代職業教育。現代職業教育體系具有三個鮮明特征：一是適應性，即能積極適應經濟發展方式和產業結構調整要求；二是教育性，即以人的終身發展為本，強調育人功能；三是協調性，即中職、高職教育相互協調統一，不脫節、不雷同。基于此，職業教育的內涵建設必須提上日程。本文針對高職生職業素養培育的問題進行深入探討，正是契合了現代職業教育體系的基本要求。

一、現代職業教育體系下高職生職業素養培育的目標

職業素養（occupational quality）是職業活動在人們思想、心理和行為上的所有痕跡的集合，是職業素質與職業修養的統稱，主要包括職業意識和態度、職業道德與作風、職業知識與技能、職業行為與習慣、職業規劃與創新、就業與創業能力等六個方面。

為了更好地體現出現代職業教育的適應性特征，為社會經濟發展提供高端技能人力資源，高職生的職業素養培育至關重要。具體目標如下：

（一）認知層次的目標。包括兩方面。

1.職業意識。對高職生而言，要明確自己的社會定位是高級技術應用型人才，是一線的技術骨干，是行業發展的基礎支撐力量；同時，要清楚自己的優勢在于技術應用，必須熟練掌握各類專業技術操控；要充分肯定自己的社會價值，不妄自菲薄，自信樂觀，吃苦耐勞，奮發圖強，通過充分的經驗積累提升職位層次，實現職業理想。

2.專業知識。知識是經驗的總結，學習知識的過程就是不斷擴充經驗體系、提升心智的過程。專業知識的學習可以幫助高職生了解行業經驗，理解行業發展的特征并掌握行業發展的規律，從而更好地承擔專業工作。

（二）情感層次的目標。包括兩方面。

1.職業態度。態度決定行為。職業態度具有指向性，積極的職業態度激發正面情感體驗，表現出良好的職業效能和敏捷的職業行動。對高職生而言，應對未來從事行業持有積極、正面的職業態度，刻苦攻讀，踏實進取。

2.職業道德。職業道德是人們在職業生活中必須遵守的思想要求和行為規范。育人為本，德育為先。事業成功，德性先行。高職院校要高度重視職業道德教育，認真落實和深化，為社會輸送德優才佳、誠實可靠的高等職業技術人才。

（三）能力層次的目標。包括三方面。

1.技術應用能力。技術應用是指具有一定技術水平的個體通過技術重現實現問題解決的過程，其熟練程度和問題解決目標達成的圓滿度就是技術應用能力高低的指標。良好的技術應用能力包括對技術原理及規范的深刻理解、準確無誤的技術運用、熟練的技術操控和實施、敏捷的動作和反應能力等。

2.團隊合作能力。團隊合作通過相互包容、互相信任、相互配合、互相幫助，從而實現達成共識、步調一致、合作共贏。高職生要積極融入團隊，學會依靠集體智慧解決疑難課題，成就個人更大的進步。

3.創新能力。創新活動的核心是“新”，它或是產品的結構、性能和外部特征的變革，或是造型設計、內容的表現形式和手段的創造，或是內容的豐富和完善。對一個國家和民族而言，創新是發展的活力和進步的源泉；對個體而言，創新是成功的加速劑和推動力。

二、現代職業教育體系下高職生職業素養培育的內容

（一）入學專業教育。積極開展入學專業教育是高職院校實施職業素養培養的第一步，應盡早進行。新生一入學，就立即開展專業教育，既可以幫助學生盡快了解專業學習內容和未來發展前景，也能夠幫助他們做好預期心理準備，積極適應新的學習生活。當然，還可以幫助新生進行評估決策，重新選擇，決定去留。入學專業教育應以班級或專業為單位開展，主要包括以下內容：一是對專業背景、專業現狀、專業前景、專業培養目標與方式的全面介紹，使學生充分了解自己所學的專業；二是對就業崗位、就業情況、就業待遇、職業發展的介紹與分析，使學生明確學好專業的必要性；三是對學習要求、學習方法、學習技巧的介紹與交流，使學生掌握專業學習的方法。

（二）職業道德教育。職業道德是人們在職業活動中落實職業責任和職業義務的思想要求和紀律規范，具有強烈的紀律性和約束力。

1.愛崗敬業。愛崗敬業作為最基本的職業道德規范，是對人們工作態度的一種普遍要求。具備愛崗敬業品德的人，能夠激發出強烈的責任心和無私奉獻的精神，認真工作，孜孜不倦。

2.吃苦耐勞。對高職生而言，畢業后可能會到條件非常艱苦的工作環境中鍛煉，這就要求必須具備吃苦耐勞的職業道德，忍耐困苦無依，扛住艱辛和勞累，堅忍不拔。

3.誠實守信。誠實守信是作為現代社會人必需的道德品質，即老老實實、認認真真承擔自己的社會責任和義務。在職業生活中，誠實守信表現為實事求是，不言行矛盾，不弄虛作假，不投機倒把，不欺上瞞下，不好大喜功。

4.樂于服務。服務就是滿足他人的需要，并求得自己價值的過程。社會分工規定了人們在職業中的服務內容，不同職業的人群相互服務，相互滿足需要，相互襯托價值，整個社會才能夠良性的、和諧的發展。

（三）職業生涯規劃教育。職業生涯規劃是指一個人對未來職業的預期和計劃，包括學習目標、成才目標、職位目標、成就期望等。對個體而言，職業選擇是否恰當、理想，可能會影響今后的職業成敗及幸福感；對社會而言，如能人盡其才，才盡其用，每個人都適才適所，就會帶來欣欣向榮的活力。因此，對青年大學生開展職業生涯規劃教育，十分重要且必要。

大學生職業生涯規劃教育主要包括三方面的內容：一是使學生明確自己的職業定向和職業成就期望；二是就實現職業理想的現實條件和通路進行評析；三是如何實現職業理想和社會需要的統一，即實現職業目標的步驟、方法和措施。

高職院校在職業生涯規劃教育過程中，應結合學生思想和心理特點，有的放矢，提高教育實效性，并為學生職業目標的實現積極創造條件。比如，在一年級開展職業性向探索和社會人才需求分析幫助學生樹立職業理想；二年級著重督促學生落實自己的生涯規劃，一步一步實現學習目標，在這期間，學校應搭建學生職業培訓平臺，幫助學生成功考取相應的職業技術資格證書；三年級以順利畢業和成功就業為核心內容，開展畢業實習指導、就業引導與服務、創業指導等，幫助學生實現職業生涯目標。

（四）就業指導與創業教育。近年來，大學生就業問題備受關注和熱議。一些現象值得深思，比如有的工作崗位沒人愿意做，有的工作人人擠破頭想得到，很多職業素質較好的畢業生左挑右撿，高不成低不就，一些學業成績不錯的學生因為面試不佳而屢屢被拒之門外。因此，如果我們只是關注專業技能的訓練，忽視就業技能的指導，就會使畢業生的競爭力大打折扣。所以，高職生的職業素養不能僅限于專業能力的培育，還應該拓展至包括就業能力與創業能力在內的廣義的職業特質。

1.就業指導與教育。就業技能作為高職生職業素養的社會功能達成的橋梁和通道，必不可少。主要包括以下三方面的內容：一是對社會就業形勢和大學生就業政策的把握；二是進行客觀準確的自我分析并確定職業理想和工作訴求；三是對就業過程所需的觀念、技能、物品等各種條件的呈現，即進行就業信息辨別、收集與整理，制作富有鮮明特色的自薦材料，進行工作崗位應試與人際溝通特別是面試，應對就業挫折和心理調適，依據規范和要求簽訂就業協議與勞動合同，快速適應工作環境和崗位要求，學會自我保護和法律維權等。

2.創業指導與教育。當前，我國社會主義市場經濟體制的建立和深化，為個人創業提供了便利的條件，越來越多的個體通過創業來創造財富和實現價值。對高職生而言，在嚴峻的就業形勢下，另辟蹊徑，通過自主創業來實現社會價值倒不失為一條捷徑，艱辛奮斗也許可以打拼出一片新天地，贏得更大的回報與成就。當然，創業也許不能一帆風順，但創業過程中鮮活多彩的經歷和體驗也不失為人生的寶貴財富。

三、現代職業教育體系下高職生職業素養的培育策略

（一）加強自我培養。高職院校應激發高職生內在的成才需求和學習動機，發揮主觀能動性，加強自我培養與訓練。

1.樹立對高等職業教育與高等職業人才的正確認識。一部分高職生就讀高職院校并不是本意，所以自暴自棄、自怨自艾。一些學生看到高職院校的教學模式與本科不同，特別是實踐教學比例很大，就覺得未來只能做技術工人，收入不高且社會地位較低，于是失去信心和奮斗意志，不愿認真投入到職業素養的培育中。因此，必須加大正面宣傳力度，使學生、家長及社會對高等職業教育形成正確的認識，樹立信心，努力為高等職業教育發展創造良好的氛圍。

2.端正學習態度與學習動機。當前，實用主義和功利主義思想深入高職院校校園，使得一部分學生只重視專業學習，只關心與自己未來就業相關的信息和事件，只參與有實際利益回報的實踐活動，長此以往，這類學生很容易成為有才無德的人。因此，必須加強學習動機的引導教育，認真改革職業素養的評價機制，形成良好的學風、校風和校園文化氛圍，使學生德才共長，全面發展。

3.掌握有效的學習方法。要獲得良好的學習效果，必須掌握正確的學習方法。一些高職生基礎薄弱，習慣于用中學那套已經固化的死記硬背、刻苦攻書的學習方法。而高職教育強調獨立思考與融會貫通的能力，更多依賴理解記憶和把握要點來架構認知體系，這就需要適應新情況，探索新的更有效的學習方法，舉一反三，觸類旁通，提高學習效率和效果。

4.培養良好的自學能力。現代職業教育體系要求建立長效的終身教育。信息時代，知識更新與技術改良的速度不斷加快，單靠傳統的學校教育難以滿足職業發展的需要。對“90后”高職生而言，內化學習需求，調整學習動機，把學習變成一種習慣，樹立起終身教育理念，養成良好的自學能力，廣泛地涉獵各類知識，才能不斷深化職業素養。

（二）深化課程教學改革。為了適應現代職業教育體系下社會對更高層次職業人才的需求，高職院校必須不斷提高人才培養工作水平。其中，教學作為職業素養培育的主要環節，必須加以改革和優化。

課程教學改革的過程具體如下：首先，結合市場需求，制訂科學完整的專業培養目標和計劃；其次，設置、編排課程并確定課時分配；再次，擬定所有課程的項目化教學方案；最后，實施試點教學，發現問題并及時調整、完善教學方案并推廣。同時，課程教學改革還包括課程設置、教學內容整合、教學方法與手段創新、教學評價體系優化等。

當前，高職教育課程教學改革逐步走向以能力培養為主要目標，以項目任務驅動為主要方式的項目化教學模式，并且已經達成一定的共識。課程項目化教學改革是由國家職業教育專家戴士弘教授等提出并推廣的，主張在課程學習中通過讓學生完成相關的學習任務和能力訓練來達成教學目標。具體操作如下：首先對課程學習目標進行梳理和細分，確立知識目標、能力目標、態度與情感目標；然后將相關的教學內容按照邏輯順序與聯系進行組合、整合、刪減，形成教學模塊；接下來尋找能貫穿一個教學模塊或所有教學模塊的項目和任務，需要強調的是，所確定的項目和任務必須能基本涵蓋能力目標的達成，并具有現實操作的可能性；同時，擬定課業評價的標準，主要是以項目和任務完成的質量來確定；最后是確定教學組織和實施辦法。

（三）強化專業技能實訓。具有良好的職業技能是高職人才的顯著特點。

1.加強實驗、實訓室建設。實驗、實訓室是進行技能訓練和提升的專門場所。在很多國家級示范性高職院校，實驗、實訓室從早晨七點開放到晚上十點，使其成為學生學習、訓練、設計、制作、創新的關鍵場所，充分滿足學生技能學習和訓練的需要，這種模式使學生自學自律、創新創造成為常態，涌現出一大批優秀高等職業技術人才，摘取了國內外各類職業技能大賽的大獎和榮譽，并成為行業技術能手和精英。

2.積極開展專業社會實踐。實踐出真知，實踐是認識的起點，并不斷深化和完善認識。高職生在課堂和實訓室獲得的知識和技能是條塊式的，不連續且比較狹隘，因此必須通過廣泛的專業實踐來深化。對此，高職生可利用社會志愿服務或課外兼職、頂崗實習等方式來強化職業技能素養。

3.搭建校企合作平臺。高等職業教育面向社會需求而設置，為了讓學生畢業后能盡快順利適應職業環境，學校必須想方設法地創設仿真工作情境，但是，現代社會化生產的情境龐大而復雜，校園內難以完全真實再現。而在校企合作模式下，學校和企業共建“廠中校”、“校中廠”，就可以很好地實現設備資源、工作場景和人力資源的共享，學校解決了復雜的實訓條件，工廠得到了充足的勞動力，學生得到了真實的職場體驗和寶貴的工作經驗，一舉多得，合作多贏。

（四）開展創業實踐。創業既能緩解當前緊迫的就業壓力，也能成就個人理想與價值，還可以創造社會財富，增強社會發展活力，非常值得肯定、鼓勵和支持。近年來，團中央、人社部、地方政府和社會各界高度重視并大力支持大學生創業，為大學生創業實踐創造了很多便利條件，如開發SIYB（Start and Improve Your Business）創業技能培訓項目、建設大學生創業園、提供創業資助、享受各種政策優惠等。高職院校要解放思想，更新觀念，與時俱進地開展創業培訓和教育，鼓勵高職生進行創業實踐，幫助他們深化和拓展職業素養。

1.開設創業課程。創業課程是進行創業教育的有效載體和主流渠道。高職院校可以利用社會相關培訓資源，以SIYB課程為基礎，開發適合高職生思想觀念和心理行為的創業課程，向學生解讀創業形勢，傳達創業理念，傳授創業知識和技能，指導學生進行創業鍛煉和社會實踐。筆者認為，在創業培訓中，還應使學生掌握市場分析、產品開發、營銷推廣、服務創新、組織管理、績效運作、成本控制、利潤核算等基本技能。

2.舉行模擬創業活動。自主創業需要資金、場地、技術、人員等繁雜的條件，是一項艱巨的試驗與挑戰，高風險、難操控，對創業者要求較高。如果能通過模擬創業環節來論證和檢驗創業的現實可能性，則成本低、易操作，并具有一定的實效性和參考價值。近年來，一些高職院校舉辦創業技能方面的競賽活動，包括創業演講、創業方案研討會、制定創業計劃書、模擬創業情境、職業技能展示等豐富多彩的內容，以此來引導大學生關注和認識創業，激發創業理想和創業行為。廣大師生踴躍參與，氣氛熱烈，既為校園文化生活增添了亮麗的色彩，也收到了良好的教育和啟迪效果。

3.進行校內外創業實踐。自主創業不是一句空談，只有真正開展創業實踐，創業的價值真諦才會顯現出來。一些高職院校鼓勵學生通過互聯網電子商務、校內開辦實體商店、市場營銷等方式進行創業技能培養和鍛煉，受到學生歡迎和廣泛好評。很多學生坦言，通過自主創業，自食其力，不僅得到了經濟回報，而且學到了很多人際溝通、經營管理、為人處世方面的技能，對今后的職業規劃和人生追求也有了更深刻的理解。

【參考文獻】

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（責編吳筱）