高職院校人文學科教學向第二課堂延伸探究

吳鋒

【摘要】第二課堂活動的開展與人文教學課程應相互結(jié)合，相互補充，這樣既可提高第二課堂活動的質(zhì)量，又可延伸人文學科課堂教學。按照第二課堂活動的類型，可以通過舉辦人文類第二課堂活動以及在非人文類第二課堂活動中滲透人文精神。

【關(guān)鍵詞】高職院校 人文學科第二課堂

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0111-02

人文學科是集中傳播人文精神的知識教育體系，人文學科教學在大學生成才教育方面擔負著塑造健全人格，陶冶高尚情操，培養(yǎng)科學的世界觀、人生觀、價值觀等重要作用。它在高校教育教學活動中占有重要地位，是實現(xiàn)德育、美育的重要途徑，是提高大學生綜合素質(zhì)的重要載體。但是，目前高職院校普遍存在重視專業(yè)技能培養(yǎng)而忽視職業(yè)素質(zhì)教育和人文綜合素質(zhì)教育、人文學科被壓縮的現(xiàn)象，這一情況勢必會影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校由于其自身特殊的學制，導致人文學科教學在第一課堂很難得到足夠的課時，因此將人文學科教學向第二課堂拓展是高職院校的必然選擇。

一、第二課堂是實現(xiàn)人文學科教學的重要途徑

人文素質(zhì)的核心是人文精神，但是人文精神是以人文知識作為載體的。同樣，想讓學生最終遵循人文精神，必須首先使他們掌握大量的人文知識。從傳播學的角度看，教學本質(zhì)上其實就是針對學生傳播某一特定知識的傳播過程，其中受者就是學生，而傳者可以是教師，也可以是學校；傳播渠道可以是課堂教學，也可以是其他途徑，只要這個途徑能傳播該特定的知識。因此，我們可以將人文學科的教學理解為針對學生的傳播人文精神的過程。高校組織各種具備豐富人文內(nèi)涵的第二課堂活動，將第二課堂活動的開展與人文教學課程相結(jié)合，以第二課堂活動為途徑向高職生傳播人文知識，這無疑也是除課堂教學途徑外的一種人文學科的教學途徑。相對課堂教學而言，第二課堂活動受時空限制更小，形式更加靈活，學生也容易接受。

（一）第二課堂對人文學科教學的實現(xiàn)作用。高職院校通過構(gòu)建校園文化人文內(nèi)涵，并通過校園文化建設的渠道向高職生傳播人文知識，這是實現(xiàn)人文學科教學一個重要途徑。第二課堂是將人文教育的課堂教學知識傳授轉(zhuǎn)化為大學生人文素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。因為課堂教學不可避免會以知識傳授為主，人文素質(zhì)教育重在知行合一，只有實現(xiàn)知行合一，人文素質(zhì)教育才算落到實處。第二課堂為知與行的結(jié)合提供了契機。高職院校通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的第二課堂活動傳播人文精神，從而實現(xiàn)人文學科教學的目標。

（二）第二課堂是傳播人文知識的重要途徑。通過第二課堂這一有效渠道，學校向?qū)W生傳播人文知識，從而實現(xiàn)人文學科的教學。第二課堂可以對第一課堂在思想和內(nèi)容上進行延伸。比如，可以開展經(jīng)典詩詞朗誦來對文學藝術(shù)和語言表達藝術(shù)進行補充，加深學生對經(jīng)典文學作品的理解和體驗，同時提高學生的語言表達能力；在辯論賽中將法律、哲學、史學中的重要思想設置成辯題，讓學生在準備辯論和旁聽辯論中加深對這些知識和思想的了解。這樣一則豐富了課外活動的人文精神，二則對人文類課程第一課堂教學進行了補充。

第二課堂可以對第一課堂進行補充。例如，可以通過開展校園藝術(shù)節(jié)來對各類藝術(shù)活動的知識進行普及，如利用音樂節(jié)來加深學生對音樂藝術(shù)的了解，提高學生音樂欣賞和演唱的水平，利用電影節(jié)活動來普及電影藝術(shù)的常識，了解電影藝術(shù)的表現(xiàn)手法和語言，通過觀看名片來提高學生的電影鑒賞水平。高職院校可能做不到對所有的學生都開設音樂欣賞、電影美學這樣的課程，但是卻可以通過類似藝術(shù)節(jié)的形式，對藝術(shù)鑒賞課程進行補充。

二、利用第二課堂傳播人文知識的具體實現(xiàn)途徑

按照第二課堂活動的類型，可以從不同角度，不同層次滲透人文精神。利用第二課堂傳播人文知識的具體實現(xiàn)途徑從宏觀方面，可以分為兩個大類。

（一）舉辦人文類第二課堂活動來傳播人文知識。可從以下方面下手。

1.通過舉辦專題講座的形式來傳播人文知識。專題講座具有更強的針對性和生動性，具體可感，現(xiàn)身說法，是普及人文知識，提高學生人文素養(yǎng)的有效途徑。講座的內(nèi)容可以是誠信、感恩、勵志、文明禮貌等。除舉辦諸如誠信教育之類的專題講座，高職院校在組織講座和報告會時應有意識地滲透人文知識及精神，比如邀請知名作家或文藝評論家舉辦關(guān)于文學創(chuàng)作和欣賞的講座，提高學生的文學修養(yǎng)和鑒賞水平；邀請在國學研究方面有突出成績的學者講國學，提高學生的國學興趣，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)國學的感情，提高學生的民族自豪感；舉辦先進人物、先進事跡報告會，讓學生在聆聽先進人物、先進事跡的過程中接受靈魂的洗禮。

2.通過舉行論壇、主題班會的形式來傳播人文知識。論壇、主題班會是第二課堂的重要形式，也可以成為人文學科教育的延伸和補充。高職院校應舉辦旨在傳播人文知識的論壇和主題班會來開展人文教育活動。輔導員可以把人文精神貫穿到主題班會當中，豐富主題班會的內(nèi)涵。比如可以將班會的主題定“暢談對人生的看法”、“追問人生的意義”、“樹立健康的婚戀觀”等，通過主題班會啟發(fā)學生對人生的一些重要問題進行形而上的思考，進行哲學上的追問，這樣不僅有助于學生培養(yǎng)科學的世界觀、人生觀和價值觀，還可以培養(yǎng)學生的哲學思維能力，使他們學會洞察社會，體悟人生。

3.通過舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)的形式來傳播人文知識。在舉辦宿舍文化節(jié)活動的過程中深化學生對各類藝術(shù)的理解和體驗。音樂、舞蹈是廣大學生喜聞樂見的藝術(shù)形式，讓學生在藝術(shù)表演和欣賞過程中加深對藝術(shù)的領(lǐng)悟，在藝術(shù)表演或鑒賞豐富知識中陶冶情操。比如教育部、文化部和財政部聯(lián)合組織了8年的高雅藝術(shù)進校園活動，這項活動也會走進高職院校，但高雅藝術(shù)在高職院校的受眾較少，因為他們鮮有接觸高雅藝術(shù)的機會，特別是對歌劇、昆曲、交響樂、芭蕾舞這些藝術(shù)，很多學生可能都欣賞不了。對一個大學生而言，能夠現(xiàn)場欣賞這樣的高雅藝術(shù)的機會實屬難得，有些學校就利用這樣的契機對學生進行高雅藝術(shù)欣賞進行培訓，比如普及歌劇知識，讓學生了解歌劇的發(fā)展歷史，給學生介紹歌劇中一些經(jīng)典劇目的故事梗概以及欣賞歌劇時如何和演職人員互動。這樣通過一次演出就可以帶動很多學生去了解、欣賞高雅藝術(shù)。校園藝術(shù)活動離不開人文精神的澆灌，人文精神和思想使藝術(shù)的內(nèi)涵得以提升，離開了人文精神的校園藝術(shù)活動往往有走入庸俗、媚俗、低俗的危險。

在組織和策劃校園文化藝術(shù)節(jié)時，應有意識地結(jié)合人文課程中的藝術(shù)類課程，使學生在藝術(shù)實踐或欣賞的過程中，加深對藝術(shù)規(guī)律的體認。同時，也可以利用課堂教學中學到的理論更好地指導自己進行藝術(shù)創(chuàng)作和探索。

4.通過人文類社團組織活動來傳播人文知識。大學生社團是傳播人文知識的又一重要陣地，根據(jù)學生的愛好，組建各類社團，讓有共同興趣愛好的大學生組成一個團體，一起相互研習，共同提高。高校可以通過組建文學社、書法愛好者協(xié)會、舞蹈愛好者協(xié)會、音樂愛好者協(xié)會等學生社團，來拓展人文學科教育。在組建這些社團和社團開展活動時，安排水平較高的教師作指導，幫助學生在這些藝術(shù)社團中提高自身的人文素養(yǎng)。由于大學生都是按照自己的興趣和愛好加入社團的，都是個人自由選擇的結(jié)果，因此他們在社團里學習的自主性會更強，學習效果也會更好，可以在耳濡目染中自覺接受各類藝術(shù)的熏陶。

5.通過黨校、團校活動來傳播人文知識。黨團活動是第二課堂的又一重要形式，也是傳播人文知識的重要途徑，它在補充和延伸革命史和黨史方面有天然的優(yōu)勢，可以成為思政課的有益補充，也是提高學生人文素質(zhì)的重要戰(zhàn)場。利用黨團活動，加強學生的愛國主義教育，通過觀看影視作品，查閱書籍資料等方式使學生加深對革命史和黨史的了解，通過對我國悠久文明的歷史的了解來增強學生的愛國精神和歷史使命感。比如可以將“從五四運動看青年學生如何把祖國前途和個人追求結(jié)合起來”作為一次黨、團活動的主題，讓學生在了解歷史的同時懂得將個人追求和祖國前途結(jié)合起來的重要性。

6.通過中國傳統(tǒng)節(jié)日的紀念活動來傳播人文知識。我國的很多節(jié)日都包含豐富的人文知識，讓大學生在過節(jié)的過程中接受人文知識，既增加了節(jié)日氛圍，又傳承了歷史文化和民族傳統(tǒng)。比如在過端午節(jié)時開展紀念屈原活動，了解屈原生平、愛國精神、文學成就以及對中國傳統(tǒng)知識分子性格的影響等。廣西壯族的“三月三”歌圩節(jié)，承載了壯族豐富的民間文化，反映出壯族人民對甜蜜愛情和美好生活的憧憬與向往。中秋節(jié)體現(xiàn)出中國人重視親情和家庭倫理的文化特征，在享受節(jié)日的同時，學生可以了解中國傳統(tǒng)文化。

（二）在非人文類第二課堂活動中融入人文內(nèi)涵。可從以下方面下手。

1.將人文內(nèi)涵融入社會實踐活動中。“知是行之始，行是知之成”是王陽明的一個基本觀點，近代著名教育學家陶行知對此極為推崇。由于古代教育更多的是在教學生如何做人以及文藝修養(yǎng)，可以理解為是以人文教育為主體的，可見在人文教育中必須堅持理論教學和社會實踐相結(jié)合。高職類院校在組織學生開展社會實踐活動時，在強化學生的職業(yè)技能的同時還應強化學生的職業(yè)道德和奉獻意識，提升學生的道德境界。除專業(yè)實訓、實習外，還可以通過開展志愿者服務活動來培養(yǎng)學生的奉獻精神；可以通過寒暑假在家盡孝、幫助父母長輩做事來培養(yǎng)學生的責任感和感恩意識，學會孝敬父母；可以通過對民間工藝和民俗活動的調(diào)查來培養(yǎng)學生對民族傳統(tǒng)文化的認同感和傳承使命。

2.將人文理念融入到科技活動中。隨著科技的不斷發(fā)展，人類正面臨著被變成“單向度的人”的危險，而產(chǎn)生這種風險的原因正在于科技和人文的分離。用人文精神來彌合工具理性帶來的人格分裂已成為時代的共識。“沒有科學的人文是跛腳的， 沒有人文的科學是盲目的”。高職院校在開展科技活動時將人文精神融入到活動中來，是極有必要的。在科技活動過程中滲透科技為人類服務，科技應當讓人類和人類生存的家園變得更加美好而不是相反的理念。

3.挖掘非人文類社團活動中的人文因素。大學生社團中有很大一部分不是人文類社團，其中相當大部分是科技類社團和體育類社團，但是仍然可以在這些社團里挖掘人文因素，傳播人文知識。比如指導這些社團的成員收集相關(guān)專業(yè)的人文典故、歷史名人名言、開展社團宣傳日——建立社團文化等。

【參考文獻】

［1］鹿琳，劉雪冬.第二課堂——應用型人才人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑［J］.齊齊哈爾大學學報，2006（7）

［2］柳倩華.利用社團活動提高大學生人文素質(zhì)的思考［J］.中國電力教育，2011（1）

【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程項目立項課題（2012JGA349）

（責編吳筱）