高校青年教師教學素養提升之我見

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(鄭州輕工業學院 材料與化學工程學院，河南 鄭州 450002)

?化工教育?

高校青年教師教學素養提升之我見

張捷，韓冰，韓莉峰

(鄭州輕工業學院 材料與化學工程學院，河南 鄭州 450002)

青年教師是高等學校教學的主力軍，青年教師教學能力的培養與提高，對于高校培養高質量人才和可持續性發展具有重要作用，已經成為高校一項十分緊迫的任務，本文從青年教師自身提升與學校外在激勵兩個方面闡述了青年教師提升教學素養的策略。

高校 ; 青年教師 ; 教學素養

隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，越來越多的青年教師成為高校教學的主力軍。這些青年教師往往是剛走出校園的碩士生、博士生。他們當中大部分沒有經過師范院校的系統學習，也無相關教育工作經歷。而高水平的師資隊伍是高校不可或缺的重要戰略資源，因此，如何提升青年教師的教學素養已經成為高校人才隊伍建設一項重要而又緊迫的任務，也是高校能否實現全面發展全面進步的關鍵因素。

1 存在的問題

1.1 學科知識

青年教師往往接受過較好的教育，具備較高的學歷，但知識底蘊不夠，缺乏寬厚、扎實的學科理論知識，無法對教材內涵深入理解，因而在授課時難以做到游刃有余。

1.2 教學技能

高校的青年教師往往是從學生直接轉型走向講臺，教學業務能力不足，主要表現為：①教學準備不到位，對教學內容不熟悉，不能夠完整地、條理清楚地講述內容，控制好節奏，做到授課前胸有成竹，授課時出口成章；②教學過程中，由于對教學規律掌握不熟練且教學語言組織欠缺，在課堂經常出現講解層次不清，重難點不突出，目前普遍是以教師為主導的“滿堂灌”的教學模式，難以調動學生的積極性；③教學手段上，青年教師往往更青睞多媒體教學，忽視了傳統教學形式與手段的運用，粉筆板書字跡潦草，隨意性大，導致學生難以跟上教師的思路，授課效果不盡人意。

1.3 教師道德觀念薄弱

教師的職業道德是教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。然而很多高校青年教師職業道德觀念淡薄，存在師律不嚴、 師容不整、 師學不實 、師風不正等方面的問題，有的青年教師只傳授知識，不關心育人，對高校教師的職責缺乏深刻的認識。

2 青年教師教學素養提升策略

2.1 青年教師自身提升

2.1.1 轉變角色、調整心態、樹立起熱愛教學的教育觀

青年教師要盡快實現教師角色意識的轉變，樹立熱愛學生、熱愛教學的教育觀。“思想是行動的原動力”，只有意識到教育事業的重要性，才能自愿自覺地采取各種措施解決，不斷改進教學方法。提高教學效果。

2.1.2 努力掌握教學規律，提升教學能力

教學能力是指教師從事教學活動、完成教學任務、指導學生學習所需要的各種能力、素質的總和。首先，青年教師要加強知識轉化能力，教學并不是簡單的知識轉移，而是對其加以提煉、概括、傳遞，以利于學生更好的學習和掌握；其次，要加強課堂組織能力，在課堂教學中要創造一種良好的氛圍，吸引學生主動思考，跟教師積極互動，達到最佳的教學效果；再者，青年教師要加強語言表達能力的鍛煉，語言表達能力是影響青年教師教學能力的重要因素，教學語言要具有藝術性、幽默感，同時配以肢體語言才更能有吸引力、感染力；最后，青年教師要重視教學研究，研究型教學是教師運用科學的理論和方法，有目的、有計劃、有組織地對教學中的問題進行探究，以解決教學中的問題，揭示教學規律，為提高教學質量提供理論依據和實踐指導。若要提升教學質量，教學研究需與科研并重。

2.1.3 注重知識積累，加強自身學習，將科研融入教學

隨著科學技術的快速發展，許多學科知識都發生了翻天覆地的變化，對于知識領域前沿陣地的高等學校,這種沖擊更為明顯。作為青年教師，不僅要向學生傳授基礎知識，更要將學科知識的最新理論和成果融入教學中，將自己的科研實踐和成果去充實教學，激發學生的學習和科研熱情。并且，青年教師要注重科研與教學并重，不能厚此薄彼，同時在教學過程中，鼓勵學有余力的學生參與科研，既可以開拓學生的知識面，又對培養學生的創新能力有一定的促進作用。

2.2 學校促進作用

2.2.1 加強崗前培訓工作，培訓形式多元化

首先是崗前培訓，在高校青年教師走上講臺前，對其開展系統的教育教學理論、學校管制制度、教育教學技能的培訓，能夠為提升青年教師教學素養奠定夯實的基礎；其次，在教學期間，學校可組織青年教師參與提升其教學技能的培訓，鄭州輕工業學院定期組織青年教師參加《教育部全國網絡培訓中心》舉辦的網絡培訓課程，通過參加培訓，豐富了青年教師的教學理論、方法和手段等，對提升青年教師的研究性教學能力是一個極大的促進作用。

2.2.2 建立督導隊伍，完善教學評價制度

通過教學督導的監管，能夠有效地促建青年教師教學過程中的規范化、科學化，加強了教學基本建設。鄭州輕工業學院及二級學院聘請了教學經驗豐富，教學水平高的教師擔任督導組成員，他們通過深入教學課堂第一線聽課、檢查并指導青年教師工作的各個環節，極大地促進了青年教師教學能力的提高。同時，對青年教師工作的評價應當全面均衡，建立一條科學合理、行之有效的評價制度。首先要注重學生的評價與需求，比如網上評教等；其次，教學要與科研并重，適當增加對青年教師教學能力的考核，在物質、精神上予以獎勵，以激發其從事教學工作的熱情。

2.2.3 定期組織青年教師授課比賽

教學基本功競賽為青年教師提供了展現自己教學能力的平臺，大大地激發地了青年教師提升教學素養的積極性。鄭州輕工業學院每兩年舉辦一次青年教師教學大獎賽，通過評審專家的客觀指導和點評，使青年教師能夠深刻體會到在教學過程中存在的優缺點，促使其投入更多精力去改進教學(教學方法的改進、語言能力的提升、現代化教學手段的運用)，極大地促進了青年教師教學素養的提升。

總之，青年教師首先需要自身努力，不斷加強自身修養，拓寬知識面，在教學過程中不斷積累經驗，汲取教學研究的最新成果、教學改革的最新經驗以及學科建設的最新成就。同時，學校應以科學發展觀為指導，加大對青年教師的培養力度，加強人才隊伍建設，提升高校教學質量。青年教師在教學和科研工作中，要做到內修外練，增加教育意識，努力使自己成為適應新時代需要的、有能力、有創造力的新一代人類靈魂的工程師。

2013-11-21

張 捷(1982-)，女，助教，主要從事化學專業教學、大型精密儀器設備管理工作，電話： 15516936283。

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