淺談中職學校會計電算化教學的改革

王延俊

摘 要：本文通過對中職學校會計電算化教學現狀的分析，對如何提高會計電算化教學質量進行了有益探索。

關鍵詞：會計電算化 實訓教學 教學質量

中職學校開設的會計電算化課程是培養掌握會計基礎知識和信息技術，熟悉會計軟件操作與維護的專業知識，能勝任基本會計工作崗位和會計電算化崗位并能夠參與企業的預測、決策工作的高素質、技能型人才。

一、中職會計電算化教學現狀

1.現在使用的教材內容重理論輕實操

傳統手工會計是要進行很多的計算工作才能有結果的，而電算化只要進行相關公式的設置，運用總賬系統期末處理功能就能很快計算出來。目前大部分學校教學內容側重于理論知識的講解，操作部分只是簡單地介紹一下用友財務軟件的基本操作，不能充分發揮會計電算化的優勢。

2.教學內容以考取《會計資格證》為目的，制約了教學目標的最終實現

以筆者學校為例，當前的教學基本上是以讓學生考取初級會計電算化證為目標，圍繞考證的內容進行教學。這就造成學習內容比較片面，離電算化實際工作中的要求存在較大差距。

3.多數學校對該課程重視不夠，課程教學時間數較少

現階段該課程一般只開設一學期，每周4學時，一學期大概就是80學時，往往每次課都只能講授很少的知識。一學期下來，學生一般會進行簡單的操作，一旦面臨實際問題時自己則無法解決。

二、提高中職學校會計電算化教學質量的探索

1.加強會計基礎教學，夯實會計電算化教學的基礎

我們在教學中加大了會計基礎課的教學安排，開設了《會計基礎》《財務會計》等專業課。這些課程的學習，夯實了學生的會計基本功，同時安排手工會計的賬本實際操作，使學生有了動手操作的體驗。在此基礎上，安排會計電算化課程及實訓，取得了較好地教學效果。

2.加大教學課時量，為會計電算化實踐教學創造條件

會計電算化教學內容主要以計算機和會計專業理論與實踐為基礎。為了加強會計電算化實踐性教學，我們充分利用計算機進行多媒體輔助教學，增加上機實驗操作課時，增加了教師與學生面對面解決問題的機會。這樣做的好處是每個組有更多的時間來研究與探討會計軟件的原理，出現問題能夠及時得到解決，學生學會了運用會計學的基本原理來分析會計軟件操作的一般步驟。

3.完善會計電算化實訓室，為順利開展會計電算化教學提供有力保障

良好的硬件設施是順利開展會計電算化教學的保障。以筆者學校為例，學校新建兩個60個工位的會計手工與電算化一體化模擬實驗室，保證學生上課時一人一機。教師可以通過教師機隨時指導，學生每次上課都可以對照實習課題自己先做，然后由實習指導老師巡回指導，有針對性地解決少數學生存在的個性問題，學生的學習效果明顯提高。

4.充分利用自編教材提高教學質量

針對現有教材內容和實際工作崗位的差異，學校組織編寫了校本教材《會計電算化實訓》講義。教材在使用過程中根據實際情況不斷更新，發現新的財務軟件及使用方法及時在授課過程中更新，更加貼近企事業單位實際工作需要，畢業生走上工作崗位能更快地適應工作需要。

5.注重細節教學，讓學生舉一反三

在平時教學中，我們既要教學生掌握正常的操作步驟，更要教會學生掌握操作過程出錯后如何處理的方法，這也是會計電算化最難解決的問題。例如月末選擇結賬功能后，假設財務報表出問題應先查公式，然后查賬簿，查憑證，處理時要先將憑證反記賬、反審核，然后修改憑證，重新審核記賬憑證，重新生成報表。我們要教學生充分運用軟件中的“幫助”功能鍵，出現問題后要學會自己解決。經過強化訓練后，學生都能較好掌握會計軟件的操作方法及處理技巧。同時我們學完一個軟件后再學其他軟件時，學生也能很快掌握其他軟件的操作，達到舉一反三的教學效果。

三、實施會計電算化教學改革的效果初步顯現

一是通過教學改革，極大地激發了學生上會計電算化課的積極性，學生學習熱情非常高，發現問題能夠及時與老師溝通，出現了可喜的變化。

二是較好地改變了過去輕實習課、重理論課的弊端。通過不斷加大投入保證學生一人一機，同時也加大了實習課的課時，出現問題也有充足的時間同老師交流，保證了教學效果。電算化學生的就業率明顯高于其他專業的學生。

三是我們在校編教材使用階段，有針對性地組織學生到企業實習，讓學生在企業實際工作中體會到崗位成就感，學生在進行會計電算化實訓的過程中探索積累了新的方法和經驗，并達到掌握新知識的目的，也有助于培養和提高學生的合作意識和創新精神。畢業生走上工作崗位以后，能較快地適應工作要求，有一部分學生已經可以獨立使用在學校沒有用過的財務軟件，受到了用人單位的好評。

（作者單位：河南省三門峽市高級技工學校）