大學生就業能力結構緯度探討及對策

劉金艷

摘 要 大學生就業能力是指大學生通過學習獲得知識，并將知識運用于實踐，滿足社會需求并實現自身價值的綜合能力。文章在研究國內外相關文獻基礎上，提出大學生就業能力包括四個緯度，分別是基礎能力、專業能力、核心競爭能力以及自我管理能力。并從四個方面提出了提高大學生就業能力的對策建議。

關鍵詞 大學生 就業能力 結構緯度

中圖分類號：G445 文獻標識碼：A

College Students' Employability Structure Latitude and Strategy

LIU Jinyan

（The Second Affiliated Hospital of Guangzhou Medical University， Guangzhou， Guangdong 510182）

Abstract College students' employability refers to are acquiring knowledge through learning and knowledge into practice to meet the needs of the community and their ability to achieve integrated value. This article in the relevant literature on basic research at home and abroad， including four college students' employability proposed latitude， respectively， is the basis of ability， professional competence， core competence and self-management skills. And propose to improve the employability of university students from four suggestions.

Key words college students； employability； structure latitude

關于就業能力的概念，不同的研究角度有不同的觀點，總的來說，筆者認為，大學生就業能力是指大學生通過學習獲得知識，并將知識運用于實踐，滿足社會需求并實現自身價值的綜合能力。

1 大學生就業能力結構學說的主要觀點

大學生就業能力結構緯度指大學生就業能力的核心因素，關于大學生就業能力的結構，學界有各種不同的觀點。美國勞工部建立的學生職業能力維度包括資源、人際、信息、系統和技能等 5 大類 21 項勝任力；英國教育與就業部提出就業能力包括傳統智力技能、核心或關鍵技能、個人特性和企業運營知識； 加拿大會議委員會定義的就業能力包括基本技能、個人管理技能和團隊技能；澳大利亞教育研究委員會提出的MKC（Mayer Key Competencies）模型包括信息的收集和分析等 7 種關鍵能力。①中國最早提出就業能力這個概念的是吉林師范大學的鄭曉明老師，他認為大學生就業能力包括學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和適應能力五個緯度。②金昕認為：大學生就業能力是一個包括4個一級維度和13個二級維度。維度一是基本就業能力，具體包括實踐能力、學習能力、邏輯分析能力和問題解決能力；維度二是就業發展能力，具體包括就業展現能力、自我發展能力和主動就業能力；維度三是就業人格，具體包括積極樂觀、職業責任感及敬業精神；維度四是社會應對能力，具體包括人際交往能力、抗壓能力和團隊合作能力。③李穎等人認為大學生就業能力結構分為內在素質、處理工作能力、社交領導能力等三個維度。④關于就業能力的結構緯度目前沒有定論，不同的劃分標準就產生不同的緯度。但是，這些就業能力維度普遍缺乏理論基礎，劃分標準也沒有清晰的界定，影響了研究結果的應用價值。

2 大學生就業能力結構緯度及具體內涵

20世紀90年代以來，美國、英國、加拿大、澳大利亞等工業先進國家都將青年就業能力視為重要的政策議題，對于勞動力必須具備的就業能力，都有一個結構化、系統化的體系，這個體系是用人單位和國家人力資本開發與升級的重要基礎，同時也是學校教育的重要目標。就業能力是一種綜合能力，具體而言，大學生就業能力包括四個緯度，分別是基礎能力、專業能力、核心競爭能力以及自我管理能力。

（1）基礎能力，指大學畢業生成功就業和職業生涯持續發展所必須具備的基礎性的一般能力，包括閱讀、寫作、計算、表達等能力，還包括數字處理、信息技術運用以及外語水平等能力，這是大學畢業生求職就業必須具備的基本能力。（2）專業能力，是指那些需要通過教育或者培訓才能獲得的特別的知識或能力與素養。包括對學科知識的系統理解能力，并能夠運用它從事和指導實際工作的能力。扎實的專業基礎，過硬的專業技能是就業的敲門磚，尤其是專業技術要求比較高的用人單位首先看重的是畢業生的專業素養。（3）核心競爭能力，是以自身的知識和技能為基礎，在實踐中不斷學習和創新，形成持續的就業競爭優勢的能力。大學生核心競爭能力包括學習能力、實踐能力和創新能力三種能力，學習知識并不等于擁有能力，學習理論的目的在于實踐，在學習和實踐的基礎上不斷創新才能獲得持續的就業競爭優勢。（4）自我管理能力，是指大學生調動自身能動性，規劃和控制自我認識、自我評價、自我開發、自我教育和自我行為的能力。大學生就業以及職業發展離不開社會的大環境，離開不集體和團隊，也離不開自我的選擇和努力。

3 提高大學生就業能力的對策

3.1 國家要建立大學生就業能力的結構框架

目前，美國、英國、加拿大等發達國家都已經建立了就業能力的國家框架，對其國民就業能力提升產生了極大的引導和促進作用。中國也應該盡快建立大學生就業能力的國家框架，從國家層面對大學生就業能力的內涵和結構做出清晰的規定，使高校和大學生提高就業能力有更清晰的目標。當然，建立權威和科學的就業能力國家框架，需要學者加強對大學生就業能力內涵、結構的理論和實踐研究，目前，中國學者對就業能力結構理論研究還不夠重視，學者們的研究成果差異也比較大，沒有形成比較權威的就業能力結構理論。學者需要更新研究理念，國家也應有政策上的導向和扶持，以便就業能力國家框架能夠盡快出臺。

3.2 高校要加強對大學生就業能力的培養

大學生素質的提升和能力的發展經歷了從小學、中學到大學各個不同教育階段的綜合。而高校是學生從學校走向社會的最后一站，也是最關鍵的一站。高校不僅要在思想政治上對大學生進行引導，還要重視大學生人文素養的培育，更重要的是進行系統的專業訓練。通過系統、全面的教育和培訓，提升大學生就業能力，為國家提供各方面的高層次專門人才。大學生就業能力的各維度發展水平是不一樣的，因此，高校在對大學生就業能力在培養上也要不同對待。專業能力主要通過課堂教學來提高，核心競爭能力需要在學習、實踐和創新中不斷提高和完善，基本能力和自我管理能力則需要大學生自己努力來提高。這就要求高校不斷加強大學生就業指導和培訓，針對不同專業學生的具體就業實際狀況制定教育培養方案，設置科學的就業指導課程。

3.3 大學生要重視提升自身的就業能力

無論是國家政策扶持，還是高校就業培養，都是提升大學生就業能力的外部因素，大學生本身才是提高就業能力的主體。大學生首先要加強自我管理的能力，才能完成基本能力、專業能力和核心競爭能力的提升。專業學習是大學生學習的重中之重，扎實的專業基礎，過硬的專業技能是進入職場的敲門磚。在當今網絡非常發達的時代，專業學習除了可以在課堂上進行，還可以到網絡課堂上去學習。由斯坦福大學兩位教授創建的COURSERA在2011年秋季成立，創建在線免費課程，已經簽約美國、加拿大和瑞士等十幾所世界名校，提供了100多門免費課程。因此，在加強自我管理能力的基礎上，提升學習能力就顯得尤為重要。對待專業學習，不僅僅需要掌握扎實的基本知識，還要重視科學研究，將學到的理論用到實踐中去，并在實踐中不斷創新，并形成創新科研成果，例如，在學術期刊上發表論文，申請發明專利等。專業的學習能力、實踐能力和創新能力就構成了大學生就業的核心競爭能力。除了提升專業能力、核心競爭能力和自我管理能力以外，大學生還需要通過參加社團和社會實踐等來提高自己的基礎能力，學會傾聽、學會表達、學會與人溝通、學會團隊合作、學會計算機應用等，然后根據自己的實際情況，設計和規劃自己的職業生涯。

注釋

① O'Neil，H. F. ，K. Allred，E. L. Baker. Review of Workforce Readiness Theoretical Frameworks[M]. / /O'Neil H. F. ，N. J. Malwah.Workforce Readiness： Competencies and Assessment. NJ： Lawrence Erlbaum Associate Publishers，1997.

② 鄭曉明.就業能力論[J].中國青年政治學院學報，2002（3）.

③ 金昕.當代大學生就業能力結構及其現狀的實證研究[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2012（6）.

④ 李穎，劉善仕，翁賽珠.大學生就業能力對就業質量的影響[J].高教探索，2005（2）.